“诚实的代理人”：科学家在环境决策中的角色定位

由于生态环境问题与科技应用的高度相关性，科学家凭借其专业优势成为环境决策中的学术权威。然而，科学家在环境决策中应该扮演什么样的角色？“诚实的代理人”通过扩展政策选择范围为环境决策提供客观的科学基础，因而应该是科学家在环境决策中的角色选择。在当前的民主框架下，“诚实代理人”的角色实现至少需要具备以下条件：科学家体制性依附状态的打破，伦理规范约束下科学家自律的提升，科学家环境伦理责任的强化，公众参与来平衡和监督学术权威。     

浅论科学家在科技发展中的责任

科学家的社会角色在得到社会的广泛认同以后,科学家的科学活动基本上就从以下两个方面担负起造福人类的重任:一是把科学当作一种精神追求并成为“最有希望的物质福利的源泉”;二是思考科学对社会的政治、经济、军事等其他一切方面的影响,从而从更深远的意义上来敦促科学应当正当地应用于社会建设。虽然在社会发展的不同历史时期,科学家在这两方面的责任,其表现内容和方式有着极大的不同,但科学与社会发展的事实表明,科学家的双重身份越来越强化了。     

抗战时期台湾知识分子社会角色分析

抗战时期的台湾社会情况十分复杂,日本殖民统治进入最后的疯狂时期,而祖国大陆的抗日活动也如火如荼的展开。在复杂的环境中,作为精英阶层的台湾知识分子也在不同因素的综合作用下选择承担了不同的社会角色。本文旨在通过其不同的活动情况划分抗战时期台湾知识分子的类型并总结出他们所扮演的不同的社会角色对引导台湾社会意识流向的影响。     

古史辨派“科学”形象的自我塑造——以顾颉刚、胡适为中心

20世纪二十年代，古史辩派通过塑造一种区别于传统主流学术的科学范式，迅速成为当时最重要的学术新派别。在此过程中，顾颉刚与胡迄在占位竞争中所扮演的不同角色，以及各自对于“科学”的不同阐释，呈现出古史辩派对于中学与西学的不同选择及其复杂的思想面貌。     

社会学的角色地位和角色差距

角色,本是戏剧、电影名词,指剧本中的人物。这个名词,先是被社会心理学借用了来,认为个人(自我)是各种角色的总和,它代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。后来社会学又用人们在群体中所“扮演的”角色和担当的任务来表示人与人之间经常的交往关系。每个人都随时随地或多或少地意识到自己在扮演某些角色,通过这些角色,     

大学外语教学的特殊性及教师的角色意识

一、角色理论与角色意识教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治.米德首先将其引入社会心理学,并创立角色理论。教师角色是指在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师生活在错综复杂的社会关系中,拥有多种社会身份,也就是说,每个教师都在不同层次、不同侧面的教育生活中,扮演不同的社会角色,行使着不同的行为。对于教师的不同角色,人们有不同的要求,甚至对于同一角色,不同的时代也会有不同的要求。教师通过学习、职业训练、社会交往等了解社会对教师角色的期望和要求。美国心理学家林…     

珠江三角洲在中国与亚太经济中扮演的角色

珠江三角洲在中国与亚太经济中扮演的角色许小波本文试图回顾改革开放前后两个时期珠江三角洲在中国和亚太经济中扮演的不同角色、角色的演变及其在经济增长中的作用，总结从中得到的启示，并进一步分析未来１５年要使经济社会持续发展，珠江三角洲在中国与亚太经济中应该...     

浅析英语课堂内的教师角色

我们通常把教师比作园丁,因为教师用学术与社会知识去培养学生。事实上,在一节英语课里,或者学习过程的不同阶段,教师扮演的角色可以各种各样。笔者比较了Littlewood和Harmer对于英语教师的角色定位,然后把教师角色归为激发者、控制员、组织者和评估员,最后平衡了它们的职能。不同的教师对需要扮演的角色有不同看法。教师必须考虑在适当的时候行使适当的角色职能,这样才能有效地提高英语习得的程度。     

刑事诉讼中的角色冲突及其调适

我国审前程序中的角色冲突主要是追究者的角色内冲突,即其固有的追究犯罪的角色期望与现代刑事诉讼科以追究者的保障人权的角色期望之间的冲突,其所带来的角色失调,可以通过审判乃至审前程序中裁判者的中立和被追究方的有效对抗来实现。我国审判程序中的角色冲突主要是人民法院既扮演裁判者角色,又基于＂国家专门机关＂的身份而扮演＂控诉者同盟＂的角色所形成的角色间冲突,其所带来的角色失调可以通过正确理解司法独立而找到出路。     

高校政工干部在大学生心理危机干预中的角色定位

高校政工干部在大学生心理危机干预中扮演着多重角色,既要扮演领导角色,又要扮演心理咨询师的角色。高校政工干部在高校心理危机干预中要提高自身素质,充分发挥其核心和统筹规划作用。     

科学家的道德责任:限度与困境

毋庸置疑,科学家应该对社会承担相应的道德责任(或伦理责任),但这种承担是有限度的。科学家究竟怎么承担或如何承担某种有限的道德责任,面临诸多困境。例如,追求学术自由与限制某些具有潜在危险应用的科学研究之困境;科学家角色与公民角色冲突之困境;科学及其副产品技术以及政治等的不确定性引起的困境;利害相间、长远利益和眼前利益的冲突,使得科学家难以作出中止具有危险性科学研究的决定;科学家在政治上的不成熟,造成了抉择的困境等等。要化解这些困境,必须增强科学家应有的对社会的道德责任感,树立正确的伦理道德观念;加强各种制度保障,用制度规范科学家的社会行为和科学的技术应用;事先对科学的技术应用进行评估,以减少风险;同时,科学家要如实公开相关信息,提交公众讨论。     

从角色理论谈科学家的伦理困境

随着现代科学的发展,科学伦理问题日益凸显。作为科学活动的主体,科学家的德性品质和意志行为对科学研究的推进和科学成果的社会应用具有重要的作用。但是,科学家社会角色的多重性决定了他们价值选择的复杂性,在科学自由与社会责任、组织职责与科学良心、公民义务与终极目标的矛盾冲突中,他们往往陷入伦理选择的困境之中。而超越这种伦理困境的途径在于科学家坚持自律的道德要求,坚持正确的价值目标和价值选择,担负起对社会的道德责任。     

新时期班主任角色的若干思考

班主任 (辅导员 )在学校教育中的特殊地位 ,决定了其在实现学校教育教学目的、全面提高学生素质方面肩负着极为重要的社会责任和历史责任。为此 ,班主任 (辅导员 )必须在现代教育理念的指导下 ,科学探索新时期班主任 (辅导员 )工作所面临的新情况、新问题 ,准确地认识和把握新时期班主任 (辅导员 )角色的内涵 ,有效地履行自己的职责。在班级工作中 ,一要强化“指导者”的角色内涵 ;二要增添“研究者”的角色内涵 ;三要加强“服务者”的角色内涵。     

中国经济制度变迁的事实对“制度变迁主体角色转换假说”的证实

本文用70年代末以来中国城乡经济制度变革总体考察和单项制度变革考察所获的经验事实来证实“制度变迁主体角色转换假说”。一、农业中从家庭承包制的产生、扩散、完善到股份合作制的产生和发展,农民、“基层干部”、中央政府及其官员分别扮演不同角色,发挥不同作用。二、在乡镇企业的发展及相应的制度创新过程中,同样有多元主体介入,各自扮演不同角色。三、国有企业的制度创新,开始由地方政府发行,随后一直由中央政府主导,其他利益相关者也发挥了不同作用。四、在广东三茂铁路体制创新这一具体案例中,民众、广东省政府、三茂铁路公司、中央政府联合行动,又各自扮演具体不同的角色。在以上四方面的创新过程中,不同主体的角色又常常发生变化或可以变化,每个主体都可能转换自己的角色。     

论元杂剧演员的艺术修养

元杂剧分若干题材类型,各类题材作品中的主要人物要由一正色演员扮演,并完成整剧四个音乐单位的演唱,其他演员也常有间插演唱非剧曲的情况。因此,演员歌唱与表演方面的修养在元杂剧扮演过程中占据主导地位.同时,元杂剧又是综合宋、金以来多种通俗伎艺而成,还常与其他伎艺形式同时演出,不同角色的演员也应具备相应的才艺修养。     

破除陈腐的企业政治属性观念

在市场经济条件下 ,判断一个企业在经济生活中是否能成功扮演角色 ,功能作用如何 ,一般来讲主要有 :其完成税收情况如何、社会其他贡献如何、就业和职工收入水平如何、资产状况如何等。虽然不同性质的企业之间存在不可比因素 ,但将其舍弃后 ,就基本可以用同一标准予以衡量 ,而其所有制属性如何基本没有意义。     

浅析新时期背景下的教师角色

从古至今,教师在教育教学的过程中起着不可替代的作用。由于时代的进步和现代教育的需要,教师角色被赋予了新的内涵。研究教师所扮演的各种角色,以及社会群体对教师角色的不同期待和多种角色所带来的冲突与协调,有助于促进教师正确地自身角色,提高职业素质,发挥好自身的社会作用,促进教师未来发展。     

角色视域下社会科学评价动机的探讨

社会科学评价动机既是评价社会科学的目标和出发点,也是社会科学评价导向标,决定着社会科学评价的方向和结果,进而决定着社会科学对人类社会的影响和作用。马克思评价主体论认为评价主体是现实中的人或由其组成的群体,在系统观念下社会科学是一个存在于特定环境并与之发生着各种作用的系统,角色理论认为社会科学系统下的各评价主体在系统里面担当着不同的角色,处于不同角色的评价主体会因角色的不同而产生不同的评价动机。     

论晚明传教士在地方社会中的角色扮演——以艾儒略与福建地区为例

晚明耶稣会传教活动向民间深入之后,传教士们开始进入远离两京的地区,并在不同社会阶层的群体中,逐渐形成了异于早期"西儒"形象的社会角色.本文以艾儒略在福建地方社会中扮演的角色为个案,分析不同的社会群体对传教士及所传天主教的不同理解与接受状况,并以此透视异质文化间交流与相融的可能性与现实性.     

初中科学教师科学本质观的现状调查

科学本质观是当今科学教育研究与改革关注的重要课题。本文从“科学世界观”、“科学探究”以及“科学事业”三个维度就初中科学教师对科学本质的理解开展了调查。调查结果发现,教师对科学知识和科学方法之间的关系、科学家角色、科学发现的过程等认识存在一定的局限性。提出了促进初中科学教师科学本质观发展的建议。