浅谈体育教学中学生自主学习的引导

“自主教学”是一种适合时代发展、适合学生发展的新型教学观.所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径,实现自主性发展是教学活动的目的,是一切教学活动的本质要求.在教学活动中培养学生的自主学习能力,有利于提高教学效率.     

互动教学与初中英语教学实践结合思考

随着时代的发展,我国教育事业不断地改革进步,人民群众对孩子的教育方面也异常关注,造成学校教师对学生的教育传授能力需要不断提高。在初中学科内,英语是学生、家长、教师最为看重也最为头疼的一门重要学科,时代的进步使得传统的英语教学方式弊端日益显露,所以教师应需要选择更好的教学方式与学生一起初中英语的学习,而互动教学是教师经验所得出的一个很好的教学方式。本文就从互动教学与初中英语教学实践相结合方面入手,进行二者的探讨思考。     

教师要明确学生的学习需求——浅谈教练法在大学英语口语教学中的运用

大学英语教师在口语教学中应明确学生的学习需要以提高学生语言运用与交流的能力,在GROW模式中使用的教练法,可以促使教师在实际教学过程中通过具体清晰的教学目标、细致准确的操作步骤明确学生的学习需求、提高学生语言运用能力、促进英语口语交际水平的发展。     

浅谈初中数学教学策略

在数学教学实践中,一直研究和探索“高效低耗”的教学模式和教学策略,好的教学策略应是能在规定的时间内完成教学任务,较好地实现具体的教学目的,并能使教师教得轻松,学生学得愉快。教师通过引导、启发学生能积极自主地学习,使整个教学阶段所学到的知识得以巩固和深化,从而提高教学质量。     

从学生视角评价一堂课

评课是教学工作中不可缺少的活动,是提升教师素质、提高办学水平、实施素质教育的重要环节。教师是课堂的组织者,是教学知识的传授者,一个教师教学水平的高低往往决定了一堂课的好坏。一堂课的优劣不仅要看教师的发挥,更要看学生,看学生在学习中是否处于中心地位,看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。     

基于逻辑思维能力培养的高中语文作文教学研究

一直以来作文教学都是语文中的一项难点,随着高考制度的改革,写作部分在语文中的地位越来越重,所以写作教学已经成为了语文教育工作者最关注的问题。写作教学不仅是为了提高学生的整体语文水平,写作教学的另一目的是为了培养学生的逻辑思维能力以及语言组织能力。教师想要在写作教学中促进学生的发展,提高学生的逻辑思维能力以及语言表达能力,就需要教师注重教学方法,在教学中激发学生的学习积极性,提高写作教学的教学效率。     

浅析新课改下的语文教学

新课程改革走近我们已有多年的时间了，随着新课改的逐步深入发展，为实现课堂教学的有效性逐渐成为了目前教师们追求的教学目标。小学语文作为学生学习的一门基础课程，其对于提高学生各种能力，促进其发展具有重要的意义。在新课改的教学理念下，作为一名小学语文教师，我们要从实际出发，对于小学语文课堂教学的基本教学方法、教学模式以及教学进程方面都有了全新的要求与标准。从而实现有效教学，提高教学效率，满足学生学习要求，注重以生为本的教学策略与方针，为其创造出良好的学习氛围. 积极研究并创新提高课堂教学有效性的策略是很有必要的。     

提高小学信息技术教学实效性之我见

信息技术是小学教学的基础课和工具课,学生通过学习信息技术,不仅可以拓宽视野,了解更多的新兴科技,还可以提升获取信息和应用信息的能力。因此,教师要重视信息技术教学。教师需要加强对信息技术课程的教学改革,根据学生的学习能力,创设有效的教学模式,调动学生的学习积极性,促使学生在信息技术课程中高效地学习,提高信息技术课堂的教学效率,适应信息时代的发展需要。本文首先分析小学信息技术课堂教学的现状,然后重点探究提高小学信息技术课堂教学效率的策略以供大家参考。     

小学语文教学中兴趣教学法的应用

众所周知,“兴趣是学习最好的老师”。在小学语文教学中,教师必须要提高学生学习语文的兴趣,倘若学生对语文没有任何的学习兴趣,他们就很难积极主动参与到语文学习中,也很难提高学生学习效率,实现既定的教学目标。因此,作为小学语文教师,在教学中必须要合理应用兴趣教学法,这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣,而且可以提升小学语文教学质量。     

高中政治教育中政治生活化的教学研究

将生活融入高中政治课堂是现代教学的要求,并且将生活和教学融为一体不但能够使学生学习效率提高而且也能提高学生的生活应变能力,提高学生的自主学习能力,活学活用使知识不在是课本上的“死水”。高中政治融于课堂的方法多种多样,这需要教师在实际教学中进一步探索,教师教学要灵活,不能局限于课本教学。     

感悟数学教学中的细节

在教学中,关键性细节直接影响着教学目标能否得到落实,教学过程是否合理、科学、有效。教学实践智慧,更多的是一种“只可意会,不可言传”的知识,即缄默知识。它往往原生态地保存在课堂教学的细节中。要理解课堂教学实践智慧,关键在于使教学细节中内隐的丰富信息外显化,并对这些信息进一步地加以品味、反思、修正和应用。而选择比较典型的体现教师教学实践智慧的细节,对提升教师的教学实践智慧是十分必要且有价值的。下面就让我们点击小学数学教学,从一些比较典型的细节中感悟教学实践智慧的价值。     

人工智能时代高校教师信息化教学能力提升策略研究

人工智能时代的到来推动了教育信息化的发展,对教师信息化教学能力也提出很多新的挑战。该文以此为背景,研究人工智能时代高校教师信息化教学能力提升策略,旨在为教育信息化发展提供可靠的人力资源保障。在人工智能时代提升教师信息化教学能力是必要的,因为教师角色需要重塑,由知识传递者转变为学习引导者,教师的“教”逐渐转变为学生的“学”,是顺应现代教育发展的必由之路,也是满足学生个性化学习需要、推动智慧校园建设的重要途径。基于此,该文简要阐述了人工智能时代提升高校教师信息化教学能力的具体策略,分别是加强顶层设计、建立健全相关机制、打造良好的智能环境、开展学习培训活动、转变教师传统思想观念。     

让师生在表现中成长——平阳县第二职业学校表现性教学评价标准探讨

为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在表现性教学课堂的实践中共同表现,共同成长,平阳县第二职业学校积极推进课堂教学评价改革,构建了学生“表现”与教师“表现”相结合,学生发展和教师发展并举,注重培养学生学科学习能力的课堂教学评价标准,彰显了课堂教学评价的发展性、多元性与整体性.     

提高小学数学教学质量的有效途径

小学数学新课标指出:"教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会,学习,促使学生在教师指导下生动活泼地,主动地,富有个性地学习。"作者认为小学数学教学质量的提高要注重以下几点。     

让职业高中语文课堂丰富起来——浅谈如何提高职业高中语文课堂效率

语文属于基础性课程,无论是哪个阶段语文学习都对于学生的发展是极为重要的作用,当前职业高中语文课堂教学情况决定着学生的思维发展情况,但是根据相关时间调查显示语文教学存在无效性,主要原因在于学生的语文学习基础较为薄弱。在语文学习中难免会存在各式各样的问题,要想有效提高职业高中语文课堂教学效果,教师必须要创新教学模式,引导学生积极踊跃的参与到学习活动之中。在实践教学过程中,教师也必须要创新课程教学模式,能够认真做好教学指导工作,发挥自身的引导作用,促进学生更好的学习与思考。     

试探如何在高中语文教学中培养学生的创新能力

创新能力是一个人在自我发展过程中的一大重要能力,同时,它也直接影响着学生的后期整体发展。大多数时候具备高创新能力的学生往往也能够在自我学习道路上表现得更为优异。为此,在高中阶段的语文教学过程中,教师也要着重提高学生的整体创新能力,促使学生了解问题,从新的意识,新的兴趣,新的方法出发,了解以往教学过程中存在的相应不足点。注重学生自我素养提高,应用先进观念,帮助学生发散思维,让学生在良好的高中语文课堂内完成发展。     

幼儿园教育活动中益智游戏的巧用

对学前幼儿开展益智教育能够让幼儿在日后学习过程中更好融入课堂中，幼儿教育是不可忽视的一部分教学内容。幼儿园教师在进行教学时，将益智游戏与教学内容进行合理衔接能够提高幼儿教学质量，培养幼儿逻辑思维能力，加强培养幼儿理性思考能力，有利于激发幼儿学习积极性，提高幼儿学习兴趣，积极调动课堂氛围，增强幼儿与教师沟通交流过程。因此，幼儿园教师在进行教学过程中需要将教学内容与益智游戏进行联合，能够有效促进幼儿全面发展。     

四元课堂教学模式思考与实践——以《机械制图》为例

提高课堂教学质量,一直是高校课堂的目标,有效教学不仅是教师的教学行为,更是学生的学习行为。该文分析了传统高校课堂教学模式的现状与存在问题,通过在《机械制图》课程教学中引入四元教学的理念,采用教师精讲、答疑和学生的自我内化、交流相结合的模式进行教学,重新分配了教师和学生的权利与责任。教学实践表明,四元教学可以有效实现师生交流、学生互动与协作学习,构建出以学生为中心的创新教学模式。     

浅谈小学语文教育中应用小组合作学习的方法

在小学语文教学中合理应用小组合作学习模式,对学生的学习进步、综合能力发展等方面有重要效果。所以需要教师能够加强对小组合作学习的重视度,明确意识到现阶段教学过程的不完整和不合理,通过评估学生优化教学过程、合理分组分配任务、创设教学情境、开展小组教学评价等方式不断提高小组合作学习模式的应用有效性,为语文课堂高效教学提供有利条件。     

探究同课异构理论在初中英语课堂教学中的应用

在现阶段初中英语课程学习过程中,存在着直接搬用现成教案对学生进行教学的现象。教师缺乏对教学内容进行系统分析的主动性,对学生实际情况与教学效果很难有所反思总结,学生学习能力也很难得到发展提高。这种现象在很大程度上违背了教学的基本准则和教育初衷。在这种严峻教学形式的存在下“同课异构”应运而生。“同课异构”是指对于相同的课程内容,教师根据不同教学受众群体的特点,通过“异构、交流、研讨、反思、创新、生成”的形式，达到“教有法,而教无定法”的境界。教师以自身教学经验和课堂实践经验作为“同课异构”的基础,构建“对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究”,提高初中英语课堂教学效率。