汽修专业教改的几点实践

目前，技工学校汽车修理专业开设的专业理论课包括“汽车构造”“汽车电气设备”“汽车修理”和“汽车维护与故障排除”等 4门课程，一般由 3～ 4名教师授课。因技工学校是培养操作技能强的技术工人，所以又配有相应的实习教材，这又需要配备实习指导教师。过去，本专业在理论教学和实习指导教学的课程分配是 1∶ 1。分配形式有两种，一种是：学生前一半时间（ 3年制的为前 1年半）集中上理论课（包括基础理论课和专业理论课），后一半时间到修理厂实习。这种安排的优点是，学生先有了理论基础，有利于实习指导。但在理论课教学中，由于学生…     

“一体化”教学的成功尝试

“一体化”教学的成功尝试丁世民在社会主义市场经济条件下，实行“一体化”教学是深化技工学校改革的重要途径，是提高技工教育质量的方向。所谓“一体化”教学，就是在保证教学（培训）对象具备相应扎实基础理论和技术理论的前提下，围绕突出培养所学工种（专业）操作技...     

职业院校“双师型”教师队伍建设刍议

“双师型”教师就是指既具有规范的理论教学水平,又具有专业技能指导能力的教师,他们既能讲授理论课程,又能够进行技能操作实习指导,精通专业理论知识和操作技能的联系及规律,并能用理论来指导实践,用实践来深化理论教学。     

关于“一体化”教师培训的思考

为适应技工学校“一体化”教学的需要，很有必要对专业课教师进行与“一体化”教学相关的培训。下面笔者就谈谈对专业课教师进行“一体化”培训的途径。一、全方位训练１针对专业课理论教师专业操作技能普遍较差的情况，充分利用课余时间，以专业为单位进行集体培训，以...     

职校和企业共推“零时差”培训

近日，上海交通职业技术学院与捷豹路虎汽车贸易（上海）有限公司签订校企合作协议，该院汽车运用技术专业的学生可以随时登录捷豹路虎企业内部网上培训系统，“零时差”查询最新技术资料，学习国际化技术课程。同时捷豹路虎还通过向学院派出专业技师授课、开放内部培训平台等形式，将人才培训端口前移，创出汽车产业高技能人才培养新模式。     

中职学校汽车维修专业模块式一体化教学的探索

"汽车构造"、 "汽车电气设备与修理"和"汽车维护与故障排除"是技工学校汽车运用与维修专业最主要的专业课程,在多年的教学安排中,通常采用将三门课程独立设置,理论教学和实习教学分开进行的传统教法,近年来,广西柳州市技工学校对汽车维修专业进行了教学方法的改革,实行了一体化的教学,经过了一段时间的教学实践,收到了较好的教学效果,但也发现了目前一体化教学的不足之处,笔者就此谈一谈自己的体会.     

谈谈专业教师“一体化”

谈谈专业教师“一体化”王炜技工学校教育的目标是培养中级技工，即培养的学生要具有本工种的应知理论和中级工的操作能力。可以说学生在校所学课程中的工艺课和专业实习课都是“看家课”。因而对工艺课教师和实习教师都提出了特殊的要求。所谓专业教师“一体化”，就是指...     

“金砖四国”卜演汽车工业“拉力赛”

“金砖四国”（BRIC）这个由美国高盛投资银行的经济学家创造的新词。把巴西、俄罗斯、印度和中国四国联系了起来。“BRIC”是由巴匿（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）四国的英文名称首字母缩写而成，由于“BRIC”发音与砖块（brick）相似。“金砖四国”由此而来。作为当前全球经济的最大新兴市场体。“金砖四国”无论是市场消费总量还是发展潜力都堪称引领全球经济发展的另外一个引擎。汽车工业作为现代工业的集大成者。同样成为“金砖四国”发展的核心。     

浅谈汽车维修专业一体化教学方法

技工院校汽车维修专业的学生关键是掌握一定的理论知识和学会汽车修理及操作技能,因此,理论是基础,操作是关键.本文主要分析了技工院校汽车维修专业实施一体化教学方法的特点,探讨了专业课教师如何更好地把理论知识和操作技能结合起来,达到更好的教学效果,使学生受益.     

如何推动“一体化”教师队伍建设

“一体化”即“理实一体化”教学法,是打破理论课、实验课和实训课的界限,将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体的教学方法.本文根据现阶段技工院校机电一体化专业的教师队伍现状,以电子技术基础课程为例,阐述了建设“一体化”教师队伍的必要性和可行性,并结合该课程的自身特点对理实一体化教学方法实施中所配备的教师队伍、学生实习的效果进行了深入浅出的探讨和研究     

招生即招工入校即入厂--江苏省南京工程高等职业学校开设“华美班”

“招生即招工、入校即入厂”,这就是江苏省南京工程高等职业学校“华美班”的特色。为让学生学到扎实的技能,毕业后就能上岗工作,该校省级品牌专业、国家示范重点建设专业--电气自动化技术专业积极探索校企合作新模式,通过多次深入企业、市场调研,抓住电线电缆行业发展的机遇延伸特色专业方向,与无锡市华美电缆有限公司（下简称“华美电缆”）合作开办“华美班”,实现理论实践教学并行,管理考核齐抓共管。     

对理论教学、演示教学与实际操作有机结合的探讨

《汽车发动机构造与维修》是汽车修理工和汽车驾驶员应掌握的重要专业技术课,是一门实践性很强的课程,在教学过程中应注重提高学生对汽车构造的感性认识与动手能力。在教学过程中,应把课堂教学、演示实验和实习操作有机地结合起来（见图1）。注重理论与实践相结合,以理论指导实际操作,以实际操作促进理论的掌握。理论是演示的依据,演示为形成正确而深刻的概念奠定基础。演示是实际操作的前提,而实际操作可提高演示效果。三者之间相互作用,     

谈一体化教学的实施

１９９７年 ,我校在９７级钳工专业设立教学试点———尝试“一体化”教学。经过了两年多的工作实践 ,我们对“一体化”教学有了一定的认识 ,要落实“一体化”教学 ,必须要做好以下几方面的工作。一、“双师型”人才是实施“一体化”教学的首要前提技工学校是培养既要有熟练的操作技能、又要有一定专业理论基础的中级技术工人的摇篮。过去 ,技工学校理论教师和实习教师是分开的 ,前者只讲不做 ,后者则只做不讲 (或讲得很少 ) ,教师只要懂得一种专业理论知识或操作技能 ,就可上岗 ,教师的知识往往不全面 ,这就很难适应技工教育的要求。实行“…     

坚持“两为主”方针 走产教结合之路

坚持“两为主”方针走产教结合之路安庆石化总厂技校实习工厂厂长祖效群技工学校的办学宗旨就是为企业培养合格的中级技术工人，因而使学生熟练地掌握本专业工种的操作技能，就成为教学中十分重要的一个环节。我校自１９７９年建校以来，在培养学生操作技能这个环节上经历...     

技工学校钳工教学的“理”与“实”

随着职业教育的发展,当今社会对技校生的要求越来越高,既要有一定的理论文化知识,还需要具备一定的技能水平。要提高技校生适应社会的能力,就必须提高他们的技能水平。对机电专业的学生来说,不但要学电,还得学机（也就是钳工）,两者缺一不可、相辅相成。笔者认为,在钳工专业教学中,如何上好理论和实训课,如何提高学生学习兴趣,是指导教师所面临的首要问题。     

铣工工艺与技能训练教学创新与实践

铣工工艺与技能训练是一门集工艺理论与技能训练于一体的专业技术课,课程任务是使学生掌握中级铣工应具备的专业理论知识与操作技能。培养学生理论联系实际,分析和解决生产中一般技术问题的能力。通过本课程的学习,能为后续的专业课程的学习以及自身的职业能力发展     

面向社会提高技校毕业生的就业适应能力

一、技校毕业生应具备的就业适应能力（一）岗位适应能力本专业（工种）的岗位适应能力是技校学生就业适应能力的核心，也是用人单位接收学生的基本要求。企业作为生产经营单位，无不希望新招收的工人技术素质高，操作技能娴熟，“来了就能用，上岗就能干”。因此，加强对...     

关于汽车专业模块式一体化教学的探索

"汽车构造" "汽车修理工艺"和"汽车维护与故障排除"是技工学校汽车修理专业最主要的专业课.在教学安排中,通常采用将三门课程独立设置,理论教学和实习教学分开进行的传统教法.     

“双庞”期待政府公关

2011年的11月,对于“双庞”（庞大汽贸董事长庞庆华和青年汽车董事长庞青年）全盘收购萨博汽车的进展町渭艰难。     

单片机项目教学实训台的研发与应用

随着微机控制技术在汽车领域的广泛应用,汽车普遍采用了微机控制系统,汽车的动力性、安全性、舒适性、经济性都得到了显著的提高.现代汽车的维修要求维修人员具备更专业的技术和更高的维修操作技能.在汽车电器专业教学中,单片机应用技术是其中的重点和难点,尤其是中央处理控制单元(ECU),它是学生掌握汽车电器维修技术的关键.