专业英语听力教学刍议

在英语学习中 ,听、说、读、写四项技能是相互依赖的 ,说的能力在很大程度上有赖于听的能力。作为一项能力 ,听力技能的培养是大学专业英语教学的一个重要组成部分 ;作为学习的手段 ,听又是掌握英语的必由之路。由此可见 ,要提高专业英语教学的质量 ,必须给予听力教学足够的重视     

对提高俄语听力水平的几点看法

外语教学的目的，是培养学生听、说、读、写的能力，使学生能以外语为工具，获得专业所需的信息．“听”是获得信息的重要途径之一，听力是外语人员的一门独特技能．因此，《大学俄语教学大纲》和《大学俄语四级考试大纲》都把培养、测定学生的听说能力作为一项重要内容．听、说、读、写四者是有机联系、相辅相成的，但学习语言首先总是从“听”开始的，所以要提高学生的俄语整体水平，必须培养学生习惯于听俄语，从提高所的能力开始．所谓听力，就是运用所掌握的语音、词汇、语法等技能，在各种交际情景中领会口头言语含义的一种能力．这不…     

如何提高学生的听力应试能力

从大学英语四、六级历次全国统考结果看 ,听力部分一直是众多考生的薄弱环节。因此 ,听力不仅成了学生学习外语的一大难题 ,而且也是各院校外语教师苦苦思考的一大问题。要解决这一问题 ,首先应找出影响听力提高的原因 ,并同时加强学生听力技能的训练     

改革大学英语听力四、六级考试教学的发展方向

大学英语四、六级考试改革后，听力部分的分值增大，要求学生具有更高的听力水平。作者对目前听力教学的现状，学生基础薄弱，听力教材内容实用性差，教材设计不符合教学理论，传统的教学模式等进行了阐述；分析了听力过程中语音、词汇、语法、文化背景知识以及学生的心理等影响因素；并提出了相应的改进策略，加强语音训练，扩大听力词汇量，掌握语法知识，注重教学中的文化导人，培养学生听的兴趣以消除学生听力时的畏难情绪，同时对学生进行侦测能力及短时记忆能力等听力微技能的培养，以期提高学生的听力理解能力。     

预测-英语听力理解过程中不可缺少的技能

听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英语作为第二语言的中国大学生们普遍反映,在上述五个方面,听力理解最为困难。因为听力是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握的听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备了逻辑推理能力,但是,由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,更谈不上运用英语进行交际,获取信息了     

浅析听写练习在大学英语教学中的重要意义

听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习 ,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。本文旨在说明进行听力教学 ,必须做到听与写相结合。这样不仅提高了听力水平 ,还能帮助学生识记单词 ,培养写作能力     

在听力课中培养学生英语综合能力初探

目前在全国大学英语的教学中，广大教师努力探索改革，开拓进取，大学英语教学面貌发生了突破性的变化。大学英语教与学的积极性空前高涨。教学改革不断深化。教学改革除了培养目标的改革，主要是教学内容，教学方法，教学手段的改革。在教学实践中体现在路子、方法、技巧三个层次，贯穿在整个教学活动的始终。．．根据现代教育学的理论，我们的听力课要以“教师为主导，学生为中心。”不能把听力课当成单纯的“听力”课。学生在整个教学过程中处于消极被动的用耳朵听的地位。只注息到了大量的输入，没住江到学生对输入产生的效率及如何使学…     

浅析英语听力障碍及提高方法

作为一项能力,听懂别人所说的英语是英语教学的目的之一;作为学习的手段,听又是掌握英语的必由之路。学习说话,学习发音都离不开听。要提高英语教学的质量,必须对听给予足够的重视。本文就学生听力方面常见的障碍进行了细致的分析,并对教师如何进行听力教学,学生如何提高听力水平提出了一些切实可行的方法和措施。     

非英语专业英语听力能力提高的障碍及相应对策

大学非英语专业的英语教学一直是研究和讨论的重点,大学生的英语运用能力受到特别的关注,尤其是对大学生听说能力的要求更是突出.但现在很多大学生在听的方面有较大的障碍,如考试制度与现实要求的矛盾、学生和老师在思想上对听力课程的忽视、学生在听的方面缺乏技巧和训练等等,这些因素都阻碍了学生听力能力的发展.     

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平叶季蓉在国际合作与交往中，英语是使用最多的语言。在进行面对面（ＦａｃｅｔｏＦａｃｅ）的交流时，听和说是两种重要的交流手段，有时听比说更难。大学英语四级听力测试目的就是培养学生使用英语交流的能力。它的题型设计为Ａ节（...     

贯彻教学大纲,提高学生听的能力

《大学英语教学大纲》将培养学生具有一定听的能力列为一项重要的教学目的。因此提高和加强学生的听力训练是外语教学的重要组成部分 ,也是外语教学中的一大难点。为了提高学生听的能力 ,教师必须从狠抓基本功入手 ,教学中加强对学生听力技巧的训练。     

公共英语的听力训练及应试技巧

国家教委颂发的《大学英语教学大纲》要求培养学生具有一定的听的能力。听力理解是英语语言学习和交际的重要环节之一,也是全国四、六级统考的五大题型之一。可是,目前很多学生听的能力较低,和其阅读能力相差悬殊,同样一篇文章,能够看懂,却听不     

谈英语应试教育向素质教育转化

大学英语四、六级考试对促进大学公共外语教学起了巨大的推动作用， 但由于目前的教学方法、教材、教学设备等方面的原因使四、六级考试对学生、教师构成了一种巨大的压力， 也使英语教学变为一种专为四、六级考试而进行的应试教育， 而不是为了全面提高学生听、说、读、写、译各方面综合应用能力的素质教育。致使许多毕业生虽在考试上得了高分，但在具体工作实践中却很难适应社会经济发展的要求。如何把应试教育变为素质教育是摆在每个大学英语教师面前的一个急待解决的问题， 本文从分析应试教育产生的原因入手， 层层深入，并提出相应的解决办法， 旨在全面贯彻《大纲》的要求， 使大学英语课堂教学与四、六级统考有机结合起来， 变压力为推动力， 促进英语教学的改进， 提高学生的英语水平和解决实际问题的能力。     

对藏族学生英语教学之我见

针对藏族学生学习英语的特点,可以总结出五项教学方法:一、选定合适教材,因材施教;二、发挥教师作用,精讲多练;三、结合专业,培养学生阅读翻译能力;四、加强听力训练,听练结合;五、经常测试,巩固所学。     

大学英语听力教学模式探析

新大纲指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息。本文仅就大学英语听力教学模式问题进行探讨。听力是运用语言作为工具，进行交际的一项重要能力。具备该能力有相当大的难度。其一，说话者的语音或音响中的读音瞬间消失，闪电般地留下信息，听者难以控制言者的语流通度、语音清晰度、语言表达特点。这种被动的听的机会又仅此一次；其二，听的内容无可选择，碰到听自己不熟悉的学科和知识范围内的材料，或他国文化背景知识方面的内容时，听者即使听懂了大意，仍然不…     

谈英语听力障碍及修正策略

随着时代的发展和社会的进步，英语作为一种国际通用语在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用。掌握好英语这种交际工具，对学生将来的发展有着深远的影响。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学，也是一种技能的培养。在听，说，读，写四项技能中，听是最基础的，最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。许多中国学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了听力教学的现状，指出其中存在的一些问题，集中介绍听力教学活动的设计及改进方法，强调听力教学活动应将目光集中在听力的过程上，而非结果上。     

利用考试的反拨作用促进英语教学的改革——浅议英语教学中如何提高听力能力

21世纪国际间的文化、经济交流将会日益频繁。随着我国加入ＷＴＯ ,社会对英语言语能力 ,特别是听、说能力提出了更高的要求。英语作为世界上使用最广泛的语言 ,将会发挥更重要的作用 ,在人类交际、交往活动中起着至关重要作用的是听的能力。听力是一个由语言到语义、先表层结构后深层结构、由表及里的复杂的心理语言感知过程。它是衡量一个学生综合语言能力的重要标准。现行高考英语测试中增设了听力测试 ,这会对我国英语教学产生积极的影响 ,有利于提高高考英语考试效度 ,使教师和学生更加注重听、说、读、写全面发展。长期以来 ,中学英语…     

构建大学英语新闻听力课程“双自主学习模式”实践

英语新闻听力是大学英语听力教学的一项重要内容,英语新闻听力自主学习模式是一种以学习者为中心,充分发挥学习者主体性的英语教学模式,英语新闻听力课程具有时效性、实用性和综合性等特点,提出英语新闻听力课程师生自主学习模式,在这门课程中教师实现自我发展、学生自主学习,充分发挥英语新闻听力优点和自主学习特点,有效提升大学英语新闻听力的教学效果。     

图式理论指导下的大学英语听力分级教学研究

以图式理论为指导,选取VOA特别英语节目的专题报道为听力教学材料,分听前—听力理解—听后3阶段进行大学英语听力分级教学,学生捕捉重要信息的能力,推理、猜测能力,记存、速记能力,以及心理素质都得到了提高。     

CET4听力改革的特点及其教学对策

改革后的大学英语四级考试(CET4)听力测试部分的考核目标、分值比例和难度系数都有了较大的变动,这一改革对大学英语教学具有多方面的重要意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:努力培养学生自主学习意识,提高学生的自我听力训练量;加大教学中的听力课时比重,强化精听教学与训练;充分利用考试的反拨效应,引发学生对听力能力的重视。