人力资源的非教育模式开发与贫困地区的实践

人力资源的开发既可以弥补我国物质资本的相对不足,也有利于科技的创新。目前,要重视教育以外对人力资源的开发,包括资源的流动、组合、测评等。人力资源的开发对贫困地区的发展具有重要意义。     

江西农村贫困地区远程教育协同模式研究

远程教育作为一种现代化教学手段,可以向农村贫困地区输送优质的教育资源,发挥其向农村贫困地区传播信息的作用.江西农村贫困地区远程教育发展存在基础设施缺乏、教育素质低和管理人员缺乏等问题,从而制约了它的发展.DVD、广播电视电话教育,移动和互联网教育等模式协同发展,是解决江西农村贫困地区远程教育发展的必然选择.     

中国贫困地区养老保障模式探索

本文通过对国定贫困县麻城市现行养老保障面临的问题进行调查总结,并从经济学、社会学、人类学视阈分析养老保障有效需求不足的原因,结合我国村民自治理论创新提出村民自治型养老保障模式,在分析其可行性后认为:该模式对我国贫困地区养老保障体系的构建具有重要的现实意义。     

民族贫困地区中小学教师校本培训模式研究

民族贫困地区中小学教师培训是继续教育的薄弱环节,也是继续教育的难点.校本培训是中小学教师继续教育的重要培训形式,是提高教师综合素质的有效途径,对经济发展落后、基础教育薄弱的民族地区的教师来说更具经济性和实效性.因此,探讨构建民族贫困地区中小学教师校本培训模式是非常有必要和有意义的.本文提出了构建民族贫困地区中小学教师校本培训模式的原则和要求,几种主要校本培训模式,以及采取有效措施促进民族贫困地区校本培训顺利实施的相关建议.     

教育投资对西部民族贫困地区经济增长贡献的实证分析——以新疆为例

本文就西部以及新疆民族贫困地区教育投资对经济增长贡献的相关问题,运用数理模型进行了全面的评价及实证分析,以期促使西部民族贫困地区教育投资体制的改革与完善能得到政府制度政策的更全面支持,并为其决策制定提供参考依据.     

西部民族贫困地区转变经济增长方式的障碍因素及对策研究

改革开放以来,我国西部地区经济增长速度总体来说较快且取得了许多实质性的成就。据统计1979年～1992年,8个民族省区GDP平均增长率分别为新疆11.1%、云南9.6%、贵州9.2%、西藏8.6%、内蒙古8.5%、青海6.2%,绝大部分高于或接近全国9.0%的平均水平,但我们也应清醒地看到一组组数据后面潜藏着许多不容忽视的问题,其中之一就是经济增长方式落后,尤其是民族贫困地区的经济增长方式基本上还是粗放型的,突出表现在:能源、原材料、资金、劳动力投入高,而产品的转化率、优质品率、商品率、出口创汇率低且多数处于原料输出型的浅层开发,环境污染严重,…     

民族贫困地区基础教育经济政策研究

文章提出调整民族贫困地区基础教育经济政策的具体建议:各级财政共同负担政策、加大中央财政转移支付政策、调整税收分配比例政策、学杂费减免政策、经费相对单列政策、健全经费管理机制政策等。     

西部贫困地区中等职业学校的现状及对策研究

在国家大力提倡发展职业教育,高度重视中等职业教育,东部一些经济发达地区职业教育已取得长足发展的大背景下,我国广大西部和农村贫困地区的中等职业教育在发展道路上却困难重重,不少中职学校招生困难、濒临倒闭。学生为什么不愿到本应更为经济实用,见效快的本地职高就读呢?     

贫困地区教育率先走出贫困是一场革命

贫困地区首先是教育贫困,是人的素质低下和人才匮乏.只有实施教育优先发展战略,首先使教育率先走出贫困,才能从根本上脱贫.     

基于职住分离视角下的香港非常规通勤模式研究

随着区域一体化进程的推进,交通技术的发达及住房成本的增加,居民“职住分离”的现象愈加普遍。香港的人口密度大,住房成本高,拥有发达且完善的公共交通体系。因此居民对住房位置及通勤方式的选择更加多元化。文章旨在分析香港的两种非常规的跨境通勤模式,对其形成的原因、特点、及改善建议进行阐述。以期为基于居民时空间行为及职住分离的研究提供新的视角。     

经济知识增长的模式

考察经济学知识增长的模式,不得不考察经济学知识的性质。关于经济学知识是先验分析或是后验综合的,还是两者兼有的,始终存在着争论。其中重要原因之一是未能将经济学中的种种假定特别是基本假设和经验假设予以清晰地区分。基本假设是对经济世界的规范和设定,它给出的是“应当的”或“理想的”经济世界。从基本假设中增殖出具有经验性质的假定,或从模式中发展出扩大的理论,从假设转化到假说,是经济学知识增长的途径。经济知识增长的模式表现为：基本假设→经验假说_1……→经验假说_n……;或为：应当的经济世界→“现实的”经济世界_1……→“现实的”经济世界_n……。     

教育硕士专业学位研究生教育模式研究

教育硕士专业学位研究生教育是我国一种的学位教育,该教育模式是由培养目标,课程设置,教学方式,学位论文等要素构成的,且各要素都有各自的特点,同时要注意该教育式要克服培养目标的学术化倾向,课程设置要综合化。     

试论信息技术对教育模式的影响与促进

信息技术对教育领域的影响基于信息技术的数字化教育与数字化学习的特点。数字化教育立足于现代信息技术环境 ,以“与人类学习行为有关的各个要素及其相互关系的活动规律”为研究对象 ,以促进学习 ,培养创新人才为目的 ,强调以人为本 ,实现教学中心从教到学的转变 ,使终身教育成为可能。     

试论厦门经济增长模式

近年来,有关“厦门经验”、“厦门模式”之类的学术话题不断见诸媒体。文章系统回顾了厦门24年来的特区建设路子,以翔实的资料和数据、理性的分析和思考向我们展示了“厦门模式”的内涵、实质及其举措。“厦门模式”不但印证了中央关于我国今后经济社会发展应走出一条“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人才资源优势得到充分发挥”路子的正确决策,也使厦门倍感坚定不移地继续沿着中央所指出的路子走下去的无比重要。     

思想政治教育哲学思维下边缘属性与非常规属性话语的应用

思想政治教育边缘属性与非常规属性话语从属于思想政治教育哲学话语范畴.思想政治教育边缘属性与非常规属性话语及其应用是思想政治教育常规属性话语应用的拓展,是话语研究推进思想政治教育思维创新和哲学思维构建的有效路径.思想政治教育边缘属性、非常规属性话语与自然科学相关话语存在对应关系,思想政治教育边缘属性及非常规属性话语对应关系的应用拓展和丰富了思想政治教育哲学话语新体系.     

中国经济增长模式转变的微观机理研究

本文通过考察制度环境对微观行为主体决策过程的影响,为理解转型期中国经济增长的粗放型模式提供了一个微观机理的分析框架,并以此为基础为推进实现增长模式的转变提出了政策建议。     

试析教育科技经济一体化的主要模式

教育科技经济一体化是知识经济时代发展的必然要求和趋势 ,但如何实现一体化则是一个宏大的系统工程。本文概括总结了一体化的主要模式如科研———生产联合体、联办经济实体和科技中介服务等 ,并深入地探讨了这些模式的内容、特点及功能等 ,可为高等学校、科研机构、企业以及政府决策提供有益的启示和借鉴     

教育对广西经济增长的贡献率研究

截至2005年,广西共有不同学历层次的劳动力2703万人,这些劳动力共同促进了广西经济的发展.在这种背景下,进一步探究广西各级教育培养的劳动力对经济增长的贡献十分具有现实意义.本文在遵循丹尼森经济增长因素研究思路的基础上,根据科布一道格拉斯生产函数构造广西的经济增长模型,以此定量地分析1995-2005年教育对广西经济增长的贡献.研究发现,在这期间教育对广西经济的贡献为15.877%,其中中等教育的贡献最大,高等教育次之,初等教育最小.