对巩固“三讲”教育成果的探讨

“三讲”教育初见成效 ,标志着我们党的建设在和平建设时期加强党的建设的探索迈出了新的步伐。本文就如何巩固“三讲”教育成果进行探讨     

刍议高等学校军事训练

高校贯彻国防教育法,开展军事训练对于贯彻党的教育方针,培养爱国主义情操具有十分重大的现实意义.本文对于军事训练的具体实施方案提出了有益的设想.     

刍议高等学校军事训练

高校贯彻国防教育法，开展军事训练对于贯彻党的教育方针，培养爱国主义情操具有十分重大的现实意义。本文对于军事训练的具体实施方案提出了有益的设想。     

巩固拓展脱贫攻坚成果的政治逻辑与制度路径

脱贫攻坚战取得了一系列制度创新成果,走出了一条中国特色减贫道路。在后脱贫攻坚时代,贫困治理的重要内容之一就是以“制度”为着力点,实现脱贫攻坚成果的巩固与拓展,以增强脱贫的稳定性和可持续性。从政治维度来看,巩固拓展脱贫攻坚成果不仅具有直接的减贫意义,而且具备长远的政治意蕴;不仅要扎实有效实现防止返贫、促进共同富裕的目标,更要建立健全可持续发展的制度化路径,这是巩固拓展脱贫攻坚成果更深层次问题所在,需深刻挖掘其背后的政治逻辑。巩固拓展脱贫攻坚成果与实现共同富裕的社会主义本质要求、发展社会主义民主政治、推进国家治理现代化等一系列基础性制度安排之间存在内在关联,在价值凝聚、资源配置、关系协调、社会整合、组织提升、制度创新等方面具有特殊的政治功能,并呈现特定的制度势能。当然,面对诸多现实挑战,需具备有效的政治机制保障,通过构建“责任机制—政策机制—治理机制”的制度化实现路径,为巩固拓展脱贫攻坚成果的实践提供行动框架。进一步看,贫困治理是国家治理的重要层面,巩固拓展脱贫攻坚成果的实践经验对国家治理具有普遍性借鉴意义,能够为我国制度创新提供一般性启发,成为推进国家治理现代化的生动典范。     

大学生军训成果巩固初探

有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才,是教育的培养目标。大学生参加军事训练,是培养有理想、有道德、有纪律的有效途径。但是,高校的军训教育课,由于受着“经济发展腿长”、“思想教育腿短”的大气候和学校工作偏失的双重影响,处于一种有形式、有效果、没巩固或巩固不了的状况之中。今年,众多的高等院校都继续恢复或开始对新生开设军训教育课,学生在受训期间表现是令人满意的,但都面临着成果能否巩固的难题。本文拟就这一问题作些初步的探索。     

巩固脱贫攻坚成果背景下南疆农村妇女反贫困长效对策

边疆民族地区是脱贫攻坚的主战场。我国脱贫攻坚战取得全面胜利后,如何在这些地区巩固脱贫攻坚成果成为当务之急。南疆是新疆扶贫重点县比较集中的地方,农村妇女劳动力占全区农村劳动力的44.9%以上,但农村妇女的发展现状仍然存在一些制约因素,主要表现为收入水平相对偏低、参与社会发展能力不足、家庭和社会地位较低、受教育水平不高、享受型消费较少、社会资本相对匮乏等。致贫原因包括自然地理因素、经济因素、人文社会因素、政策与制度因素、个人观念因素等。反贫困长效对策在宏观方面应通过相应的制度、政策安排来改善农村妇女的经济情况,扩大对农村女性群体的扶助力度;中观方面应通过不同的培训和职业教育来提升南疆农村女性文化水平;微观方面则以妇女协调委员会为连接中枢,构建各归口机构、妇联、志愿者、女性自身等共同参与的扶贫体系,形成扶贫的长效管理机制。     

普通高校学生军训成果巩固对策探讨——对两所高校新生军训情况的调研

普通高校学生军训时间短、强度大、要求高,军训过程中学生表现也出色,但军训成果难以贯穿始终.通过对两所高校新生实际军训及问卷调查分析可知,应从加强国防意识,科学调整军训训练内容,合理增加军训训练时间,开设<国防教育>军事理论课程等方面来巩固军训成果.     

边境牧区巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的逻辑与路径

实现边境牧区巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,要明确二者共为抓手、互为支撑的逻辑关系。研究结合边境牧区的地区实际和发展定位,构建“衔接理念—衔接对象—衔接内容”的逻辑框架：在衔接理念上,从多元主体外部帮扶转化为激发牧民自身动力;在衔接对象上,从易返贫重点人口扩展至各族牧民群众;在衔接内容上,从巩固拓展脱贫攻坚成果的短期机制,过渡为乡村振兴的“二十字方针”。基于这一逻辑框架,将衔接理念转化和衔接对象扩展贯穿于衔接内容中,提出拓展牧区特色全产业链、建立环境整治网格化“一中心”、建立牧民积分制、深化“三务融合”模式、发展牧区集体经济等路径。     

生态振兴：民族地区巩固拓展脱贫攻坚成果的绿色路径

发挥生态振兴在巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接中的重要支撑功能,实现民族地区的绿色可持续发展,既顺应了生态文明建设的时代转型,契合了马克思物质变换逻辑,又能满足解决新时代下社会主要矛盾的客观要求。过渡时期,武陵山民族地区在实现经济社会高质量发展的问题上既存在认识上的偏差,同时还面临着扶持政策衔接难、生态产品价值实现难、生产方式转换难和生态文化传承难等现实问题。针对上述情况,在实施乡村振兴规划中,武陵山民族地区的经济社会发展应立足本土自然生态空间与乡土文化场域,持续发挥生态文化的禀赋优势,从制度引领、产业衔接与技术创新等维度构建生态振兴巩固拓展脱贫攻坚成果的实现机制。     

巩固拓展脱贫攻坚成果的机制与路径分析——基于全国117个案例的文本研究

2020年中国脱贫攻坚任务如期全面完成,如何巩固拓展脱贫攻坚成果成为后扶贫时代理论与实践关注的重要话题。各地在实践过程中探索出一系列巩固拓展脱贫攻坚成果与高质量脱贫的创新做法与高效举措。基于全国32省117个扶贫案例,采用文本挖掘法提炼出能够表征各地实践行为要素的案例关键词,并通过分析关键词外部特征反映出各地政府在脱贫攻坚进程中的共性关切与政策聚焦。在此基础上利用扎根理论的方法对各行为要素进行进一步的归纳提升,构建出以落实防贫保障为基础、夯实发展基础为前提、构建长效机制为关键、强化志智双扶为根本、推进产业升级为重心、衔接乡村振兴为目标的“六位一体”的巩固拓展扶贫成果路径。     

推进巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的战略思考与政策选择

脱贫攻坚取得胜利后转向全面推进乡村振兴,是“三农”工作重心的历史性转移。党的二十大报告要求,必须巩固拓展脱贫攻坚成果,增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力。但是,当前部分脱贫地区的发展基础仍然薄弱,一些脱贫群众的自我发展能力仍然不强,巩固拓展脱贫攻坚成果防止返贫的任务仍然十分艰巨。深入推进巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,意义重大、时间紧迫、任务艰巨。文章在分析研判巩固拓展脱贫攻坚成果面临的基本形势及主要挑战的基础上,提出了巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的基本思路、战略重点与关键路径,强调要增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力,构建巩固拓展脱贫攻坚成果的长效机制,加强综合保障和配套措施的支撑,以期在巩固拓展脱贫攻坚成果的基础上,接续推进脱贫地区发展、群众生活改善和乡村全面振兴。     

高等学校学生对体育课学习态度的研究

通过问卷调查分析表明,高等学校学生体育课学习态度的总体现状达到较满意的结果,但也表现出体育理论课内容偏少的特点,学生认知水平相对较低,使体育锻炼的态度处于不稳定状态。不同年级学生体育课学习态度不同,大学一至三年级呈上升趋势,三年级态度及认知、情感、意向得分最高,基本达到同化和内化阶段,因此,大学三年级开设体育选项课是十分必要的。性别差异使体育课学习态度产生差异,女生在生理、心理特征的差异影响其态度及情感、意向水平的差异。高等学校体育课应在教学内容、方法、手段及项目设置上体现女大学生这一特殊群体的生理和心理特点。不同的学生生源,其体育课学习态度不同,农村生源的学习低于城市生源的学生,受家庭经济收入水平、家庭体育环境和中学体育组织管理水平的影响。     

对高等学校低值易耗品科学管理的探讨

低值易耗品具有多品种、小批量、多批次的特点。针对目前高校对低值易耗品管理中存在重视程度不够、资金来源渠道多、添置领用不规范等问题,提出加强低值易耗品科学管理必须健全制度,规范申领程序;讲究采购艺术,保证采购质量;加强监督,规范使用制度;注重培训,提高管理人员素质;改进手段,引进计算机管理,实现科学化、规范化、系统化管理,合理配置和使用低值易耗品。     

对高等学校会计制度改革的探讨

2009年8月,财政部会计司下发了《高等学校会计制度（征求意见稿）》的通知后,各高校财务工作都按照《高等学校会计制度（征求意见稿）》要求执行,但高校会计核算工作中还是出现不少新问题,焦点主要在高校固定资产管理、会计科目设置等方面。这主要是由于在高等学校的会计制度中引入权责发生制,而过去高等学校的会计核算采用的是收付实现制。高校会计核算体制虽然有很大改革,但还不够彻底。本文主要针对高等学校会计制度改革中出现的新问题进行了探讨。     

对高等学校低值易耗品科学管理的探讨

低值易耗品具有多品种、小批量、多批次的特点.针对目前高校对低值易耗品管理中存在重视程度不够、资金来源渠道多、添置领用不规范等问题,提出加强低值易耗品科学管理必须健全制度,规范申领程序;讲究采购艺术,保证采购质量;加强监督,规范使用制度;注重培训,提高管理人员素质;改进手段,引进计算机管理,实现科学化、规范化、系统化管理,合理配置和使用低值易耗品.     

关于高等学校共青团工作的思考

高校共青团工作面临新的挑战,也存在发展的机遇。高校共青团组织要认真分析不利和有利因素,加强理论和实践的结合,改进学生团体组织建设,为学生成长成才服务。