英语应用能力测试中阅读理解能力的调查研究与培养

通过问卷调查和英语B级应用能力考试成绩,对广西右江民族师专235名非英语专业学生进行了英语B级应用能力考试中阅读理解能力的调查与培养情况进行了实证性研究。研究发现:高职高专学生在英语B级应用能力测试中阅读理解能力普遍较低,主要原因是阅读面窄、学习和解题的方法不当。在今后的大学外语教学中教师要注意“授人以渔”,教会学生学习策略,提高学生的阅读能力。     

高等院校英语专业学生课外英语阅读调查研究

大学英语课堂阅读教学时间有限,自由支配的时间多。因此课外英语阅读对提高学生英语阅读水平尤为重要。为了提高英语专业学生英语阅读能力,笔者对湖南高等院校英语专业学生的课外英语阅读情况进行了调查。通过调查发现,英语专业学生课外英语阅读存在许多问题。鉴于对问题的分析,本文着重探索了提高课外英语阅读能力的对策,如提出了增加词汇量,激发学生课外英语阅读兴趣,利用现代设备,了解阅读材料的文化背景,适度增加阅读量,培养学生阅读技巧等课外英语阅读策略。     

浅析非英语专业学生英语翻译和写作中易出现的错误

由于非英语专业学生学习英语目的大多是为了应付各种考试,如:期末考试、大学英语四级、六级考试等,而翻译和写作在这些考试中所占比重偏小,因而导致非英语专业学生在翻译和写作这两部分重视不够、错误连篇。笔者通过实际教学总结出非英语专业学生在这两个方面经常会犯的一些错误,希望通过分析能给教师教学和学生学习带来一些启示。     

阅读课堂文化的构建——探究协作学习模式在英语阅读课堂上的研究与实践

英语阅读是英语专业的一门必修课程,但阅读课程的课堂效果一直不尽如人意。笔者拟从对话的视角,在阅读课程课堂活动的模式上进行尝试性的实践,试图改变学生目前的"休眠"状态。借鉴探究发现说与小组探究理论的基础上,笔者探究协作学习模式应用在英语阅读课程。通过学生课前探索、研究与课堂上协作环节,共同完成阅读课程的目标内容,真正实现阅读课程上学生与文本、学生与教师对话的目的。因此,动态的阅读课堂文化也在此基础上构建形成。     

英语与非英语专业本科生英语阅读加工策略的对比研究

英语阅读策略意识与阅读成绩存在正相关,正确的阅读策略能有效提高阅读成绩;英语专业学生的阅读成绩显著高于非英语专业学生的阅读成绩;在策略意识方面也是英语专业学生明显强于非英语专业学生;英语与非英语专业大学生在英语阅读策略的使用上具有显著性差异,在一般性策略和不良阅读策略上,非英语专业学生的使用频率高于英语专业学生,而＂识...     

基于手机App的综合英语自主学习模式构建

随着智能手机的普便应用和英语学习App的问世及发展,自主学习成为一种必然趋势,英语自主学习也不例外.作者通过对主要的英语学习手机App的特点进行分析,结合英语专业学生的实际情况及综合英语课程的培养目标,构建了合理的综合英语自主学习模式及考核模式,此模式充分发挥智能手机英语学习App的优势使学生的词汇量、听力水平、阅读水...     

自主学习理论在英语阅读中的应用

在过去的20年里,自主学习在语言学习领域中得到了广泛的认同.而对于英语专业的学生来说,英语阅读是在各学术领域中取得更多进步和发展所必备的最重要的学习技能.以英语专业学生作为研究对象、把英语阅读作为研究内容,在河北理工大学进行了一次教学实验.     

非英语专业学生不同任务下阅读策略研究

非英语专业大学英语阅读大概可以分为三种任务类型：课堂阅读、课外阅读和考试阅读。本研究主要以0’Malley＆Chamot的学习策略分类框架为基础,对非英语专业学生在不同的阅读任务下所采取的阋读策略的对比研究,分析了不同学习成绩组学生与具体阅读任务下策略运用的相关数据,了解学生在不同阅读任务下使用阅读策略的特点和变化,以期更加有效地指导学生阅读、帮助教师更好地进行阅读教学。     

认知风格对独立学院英语专业学生阅读能力的影响——以浙江理工大学科技与艺术学院为对象

认知风格对英语学习者的学习有着重要的影响。以浙江理工大学科技与艺术学院的英语专业学生为例,不同风格学生具有不同的阅读习惯和方法,并且场独立性的学生英语阅读成绩要比场依赖性学生的阅读成绩要高。执教者应拓展教学方式方法,激发不同风格学生英语阅读学习的潜能,为英语阅读的教学提供支持。     

泛读课与英语文学欣赏

泛读课是英语专业的一门基础课程,它不是专门讲授英语文学的,但泛读课决不是单纯的语言词汇应用熟巧的训练,它还有通过大量的阅读实践,提高学生英语阅读理解能力及培养学生独立阅读和广泛阅读能力的功能,因而它与英语文学的关系是密切的。同时,从学习英语专业的角度来看,适当地并且有所选择地引导学生阅读和欣赏一些难度较轻的英语文学     

英语专业新生阅读学习策略调查研究

本文对英语专业新生英语阅读学习策略进行问卷调查,结果表明元认知、补偿和认知策略为最广泛使用的策略;“成功的学习者”和“不成功的学习者”在英语阅读学习策略的总体使用上并无明显差异;两组学生在某些单项学习策略的使用上存在明显差异,这为了解英语专业新生英语阅读学习策略和针对性学习策略训练提供思路.     

英语专业四级通过率与"以写促学"的探讨

本文收集了笔者带班的6届英语专业学生参加全国高校英语专业四级笔试考试通过率的数据,从诸多角度分析了成绩的状况,通过从面到点的逐步对比与归纳,发现带班学生不仅通过率的数量增加,而且成绩达到优秀的比率也愈来愈高。从偶然的现象中探索到学生的写作能力稳步上升,对通过率起着支配作用,这说明英语写作能力的提高能促进英语学习。由此本文论述了提高英语写作能力的重要性,并力图探讨“以写促学”的英语学习“捷径”。     

学生英语阅读策略的运用调查及分析

阅读是英语学习的一个重要方面,能否正确运用阅读策略直接影响英语学习效果。本文分别对高三学生、大一非英语专业学生及大二非英语专业学生进行了关于阅读策略运用的调查,并做了相关分析,然后对如何进行高中英语与大学英语的阅读教学衔接提出了一些建设性意见,希望这些建议对我国的英语教学有一定的指导和参考价值。     

分级教学下的英语阅读策略调查研究——以兰州工业高等专科学校为例

以实行大学英语分级教学的兰州工业高等专科学校的486名非英语专业学生为调查对象,调查了三个层次的学生在英语阅读策略运用上的差异及其阅读策略与成绩的相关性。在大学英语分级教学背景下,针对性地使用英语阅读学习策略能不断提高学生的学习水平。     

桂西北高校英语专业低年级学生英语阅读能力存在的问题及对策

英语阅读能力是英语学习者发展其他语言能力的基础。阅读教学在高等院校英语专业的课程设置中占有重要的地位。文章分析,桂西北高校英语专业低年级学生英语阅读能力存在的问题,并根据实际情况,提出和阐述了提高桂西北高校英语专业低年级学生英语阅读理解能力的有效途径。     

非英语专业大学生阅读能力的培养

在大学英语教学中,如何提高学生的阅读能力一直是教学的重点问题。多年来,阅读课的教学效果似乎很难达到师生预期的效果,许多以高分通过国家英语四级考试的非英语专业大学生依然不能进行高效的阅读。文章分析了提高阅读能力所必需的基本条件,并就如何培养非英语专业大学生的阅读能力问题提出了一些看法。     

新冠肺炎疫情期间非英语专业大学生在线直播英语学习焦虑分析

文章以419名非英语专业大二学生作为研究对象,采用《大学生在线直播课英语学习焦虑》调查量表对研究对象在疫情期间在线直播课学习环境中的英语学习焦虑进行定量研究。结果表明,在在线直播课的学习环境中,大学生的英语学习焦虑主要表现在四个方面:线上直播课焦虑、线下考试信心焦虑、线下考试焦虑和线下考试结果焦虑。文章进一步探索了直播课英语学习焦虑与英语成绩之间的关系,结果发现大学生的在线英语学习焦虑均与英语成绩之间呈现出负相关关系,其中:“线下考试焦虑”和“线下考试结果焦虑”对于英语考试成绩,特别是CET4成绩有预测作用;而“线上直播课焦虑”和“线下考试信心焦虑”对于考试成绩没有预测作用。这对大学英语在线直播课教学提供了以下参考:第一,充分发挥在线直播课的教学优势,调整直播课的教学策略和教学方法,精心设计在线教学各个环节,让学生在轻松的氛围下进行学习,更好地激发学生的学习意愿,提高在线直播课英语教学的学习效果;第二,及时了解大学生的英语学习焦虑,针对大学生英语考试焦虑强且考试成绩偏低等情况,教师可以在直播课教学期间有意识地培养学生将所学知识转化为应用的能力,切实提高学生的应试技能,逐渐减少学生对于线下英语考试的恐惧心理,降低考试焦虑,切实提升大学生的英语能力和水平。     

网络英语报刊阅读在英语专业学生自主学习中的辅助作用

本文从英语报刊阅读教学的现状入手分析其存在的困难和不足,进而指出在网络环境下,英语报刊阅读对英语专业学生自主学习的辅助作用,指出应大力提倡并优化网络英语学习环境,利用网络资源提高学生自主学习效果。     

影响英语高效阅读的因素分析

高效阅读包括两方面 ,即速度快和质量好。影响英语高效阅读的因素很多 ,本文试图在理论上通过对英语专业低年级学生中存在的不良阅读习惯的分析 ,给泛读教学以启示 :要努力在教学中培养学生语篇法阅读这一高效阅读的习惯 ,并帮助学生熟练掌握英语特有的语篇思维模式。     

课堂教学中的自主学习训练

文章探索了在英语专业学生的基础英语/高级英语课堂中进行自主学习策略训练的尝试和努力;提出了课堂自主学习训练的三个原则:为学生做好心理准备、在阅读过程中训练自主学习策略、让学生参与语言输出型的学习任务;描述了在课堂教学中所实施的三种自主学习训练的活动:认知阅读活动、以任务为主的语言输出活动、强调过程的写作活动.