教师非言语行为的使用对英语课堂的影响

作为课堂上两种主要的信息传递方式,教师恰当使用言语行为和非言语行为,关系到教学信息是否得到有效的传递。近年来,非言语沟通作为一种重要的师生沟通手段,越来越受到广大教师的关注。本文讨论了教师非言语行为在英语课堂教学中的影响,并提供了相应的建议。     

浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”，如体态语，手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式，非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此，它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注，本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

日语教学中的非言语交际处理

跨文化交际中,非言语行为作为文化的载体,在意愿交流中与语言表达具有同样重要的地位。鉴于日本文化中非言语肢体行为特色鲜明,有计划地将非言语交际内容融入课堂教学,培养学生对日语文化内涵的理解能力,提高学生的日语交际能力。将言语教学与非言语行为培养有机结合,是提高日语课堂教学质量的必要方式。     

浅谈家庭教育中非言语沟通方式对青春期子女性格发展的影响

青春期子女的性格发展深受家长沟通方式的影响,但目前在家庭教育中家长较重视言语沟通,而对于非言语沟通的认识不足。针对这个问题,本文主要从非言语沟通方式的概念及重要性入手,着重论述在家庭教育中不当使用非言语沟通可能会对青春期孩子造成的不良影响,并提出解决这一问题的对策和建议。     

试析非言语交际在大学英语教学中的应用

非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师可以恰当地运用非言语交际来创造生动的语言环境,激发学生思维,加强师生间交流,提高学生的学习动机。教师也可以根据课堂上学生的非言语行为,及时做出教学反馈,从而提高教学质量。     

无领导小组讨论在A商业银行领导力培训中的应用

无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion,简称LGD)是将6～8名被评价者编为一组,不指定负责人,大家地位平等,要求就某些有争议的问题进行讨论,最后形成一致意见,推选一名成员向评价者汇报。3～5位评委通过对被评价者在讨论中的言语及非言语行为的观察,评价被评价者的沟通协调、分析判断、决策、人际影响等能力。     

社工组织的沟通文化与工作成效

知名的家族治疗大师SATIR提出5种人在面对生存时的沟通姿态,包括讨好、指责、超理智、打岔与一致.这些看似应用于个人的行为,其实也适用在组织上. 社会工作是一个需要大量使用沟通能力的职业,这里的沟通指的不只是言语上的,还包含了态度上、认知上,甚至是内心深处对人性信念上的沟通,小则遣词用字、大则整个组织的氛围都会受到影响.曾经有社工告诉我他很喜欢外出访视小区或是办活动,不喜欢待在组织里.     

间接言语行为在大学英语四级听力教学中的作用

间接言语行为理论认为人们之间的言语交流实际上往往是超出字面含义的言外之意的交流,这一点在大学英语听力当中有很突出的体现。笔者在对间接言语行为和语境等相关理论进行研究的基础上,结合多年大学英语听力教学经验,试提出了一套“语义辨识训练法”,并采用实验和统计分析的方法证明了该套训练法对于提高学生听力成绩有显著作用。     

网络推手的现状与行业发展分析

近年来，在大量网络热点事件生发、传播、扩散的背后，都有着被人们称为“网络推手”的特殊网民群体活动的背影。网络推手的行为具有目的性、组织性、隐蔽性，在与大众的交流博弈中产生着强大的舆论影响力，对社会现实的影响也越来越深。因此，研究网络推手这一新兴行业及其活动规律，是加强指导和管理，推动社会网络文化建设过程中一项不可回避的课题。     

初次求职电话怎样打

如今，电话作为最便捷的通讯工具之一，被频繁的运用于人际交流中，特别是用于双方的初次电话沟通上，一次成功的初次电话沟通，会为双方进一步的交流提供更广阔的空间。因此，对于打初次求职电话的人来说，“会打电话”会使你的求职有一个好的开端。那么求职电话怎样打呢？     

浅析临床实习中实习医生与患者的沟通问题

沟通,是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。医患之间的沟通,就是医患双方为了治疗患者的疾病,满足患者的健康需求,在诊治疾病过程中进行的一种交流。目前,我国医患关系紧张的趋势不容乐观,且实习医生“被拒”的现象存在颇多。因而医学院校应着重加强本科医学生沟通能力的培养。医患沟通技能的提升不仅可以更好的协助临床工作,也为逐步营造和谐医患关系具有积极的影响。     

论证言语行为和反驳言语行为——论辩的语用研究

论辩是解决分歧的重要手段之一。论辩是一种由多个基础言语行为构成的复合言语行为。根据主体的不同,论辩言语行为具有两种体现形式:论证言语行为和反驳言语行为,二者都属于复合言语行为,由多个基础言语行为组成。论证言语行为和反驳言语行为的有效条件既有相同之处,也有不同之处。     

中职英语教学“体态语”作用简析

在中职英语教学中,教师对英语语言的学习一般只强调口头语言和书面语言,对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。研究表明：在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。所谓＂体态语＂（Body Language）,是一种通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的交流手段。＂体态语＂在中职英语教学中占有重要地位。     

非言语交际的中西方文化差异

在日常交流中,我们用语言来表达自己的想法,并与对方相互沟通,但是我们的交际手段不仅限于词语,还包括一些非言语的交际。非言语交际也是传递和领悟信息的重要途径。本文就非言语交际的中西文化差异展开议论,旨在为交际活动提供参考。     

在班级管理中加强师生沟通的作用研究——以中职学校为例

作为师生之间的信息交换路径,师生沟通具有激励、控制与情感交流等一系列基本功能。毫无疑问,教师的教与学生的学都是在师生沟通中进行的。在班级管理中,师生之间有否沟通、如何沟通、沟通成效如何,直接关系到教育具有多大的实效性。与此同时,师生沟通不仅仅是促使教育发挥应有价值的重要手段,它本身就是一种教育目标,旨在培养学生的人际交往能力,为他们的日后发展奠定扎实的基础。     

新教师合作行为研究

当一个新教师刚刚踏入职业生涯时,难免会面临许多的问题,如课堂安排、学生差异性、和家长的交流沟通等等。本文试图通过建立一个合作行为研究模型,使新教师提高解决问题的能力,并促进其教师专业化的发展。     

浅谈指令性言语行为引发的交际失败

若言语交际中说话人发出的指令性言语行为，即试图改变听话人行为和情感、心理状态的言语行为没有实现其取效结果，则被视为交际失败的一种。文章浅析导致此类交际失败的语用因素，并尝试提出规避类似交际失败的语用策略。     

中职班主任如何与学生有效沟通

“传道、授业、解惑”是每一位教师的天职。本文就中职学校的班主任如何与学生有效沟通，真正走进学生的心灵，如何引导学生健康快乐成长，如何引领学生成功、成才展开了探讨。     

趣谈言语行为

言语行为理论指的是语言是传达信息的手段,即以言行事。一切语言交流都包括言语行为。语言是人类交际的手段和载体,但人类交际的基本单位事实上是言语行为,并不是符号、词、句子或者这些符号、词、句子。比如:请求、命令、劝告、道歉、祝贺等。同一种言语可以表达不同的行为,同一行为也可以通过不同的言语得以实现。言语行为理论除了表达字面意思,主要强调说话人字面以外的意图;这就要求我们对言语行为的研究更多的关注的是对语言的意义、语言的功能以及言外之意的预设。     

话题转移：意外巧处理

现实生活里，我们与人交流时经常可能遇到意料之外的事情，这时如何迅速、恰当、得体地做出应答，做到“圆满周延无漏洞、恰到好处无破绽”，比起那种有预料、有准备的沟通或谈话难的多，是对一个人智慧和言语应变能力的一种综合考验。