浅议高职英语听力教学

英语听力教学是英语教学中的重要的组成部分,而当前高职英语听力教学存在很多问题。因此广大教师在实际教学中应重视听力教学,改进教学方法,提高听力教学效果。     

影响高职院校英语听力教学的因素探讨

作为一种交流工具,英语听力教学是打破"哑巴英语"学习的关键,也是考核英语学习者词汇量、理解力的重要手段之一.然而由于高职院校生源类型较为复杂,英语水平上的参差不齐,导致英语听力学习的接受程度大相径庭,听力教学受教学重点、学生学习接受重点及听力考试等几大方面的影响.     

浅析高职英语听力教学

听力教学一直是困扰英语学生的拦路虎,为提高高职英语听力教学的质量,笔者结合辽河石油职业技术学院高职英语听力教学现状,分析了听力教学中存在的问题,并提出了提高听力教学质量的几点建议与对策。高职高专英语听力教学的目的是为了培养学生以英语为工具进行信息交流     

如何让英语听力课堂动起来

本文通过对《高中新课程标准》的解读和目前听力教学现状的分析,提出在英语听力的各个教学环节如何进行促进学生参与教学情境创设,加深学生学习的兴趣及参与度,使听力本身不再是单向及被动的听,而成为学生主动参与的学习,使英语听力课堂生动起来,丰富多彩,同时培养了学生的听力微技能,达到综合能力的提升。     

浅谈大学英语听力教学之我见

听力是语言交流的重要手段,是吸收知识和理解口头信息的能力。大学生的综合语言能力,要求学生能够简单地听、说、读、写。听是英语应用能力的主要体现,对大学生尤为重要。听力教学又是英语教学中的重点和难点,直接关系学生对语言知识和应用能力的掌握。本文就教学中的一些现状,分析了存在的问题,提出相应的对策,希望能对改善听力滞后的状况有所帮助。     

学习策略在高职英语听力教学中的实践研究

听力是学习英语的重要部分,大学英语教学的重要目标之一是提高学生的英语听力水平。高职英语专业学生的英语听力薄弱,对其进行学习策略培训尤为必要。其实验结果表明,学习策略培训能在一定程度上促进高职高专学生听力水平。     

大学英语听力教学存在的问题分析和对策

如何有效的提高学生英语听力水平一直是高校外语教师面临的主要问题之一。本文首先从自然语言环境、英语文化知识两方面着手,谈到了当今大学英语听力教学现状及存在的问题,然后提出了改进听力教学,提高听力理解水平的有效途径。     

英语听力教学初探

听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。然而听力     

信息化教学背景下高职英语教学课堂设计的探究

随着时代的发展,现今我国教育部门对于高职英语教学的重视程度逐渐的提升。因此,现今我国高职教学管理部门应当意识到教学升级工作的重要性。现今的时代是信息化技术发展成熟的时代,基于此当下我国高职英语教师们要将信息化教学手段应用至高职英语教学中去。就此本文结合实际,浅谈信息化教学背景下高职英语教学课堂实际的探究。     

图式理论在大学英语听力教学中的作用

如何提高大学英语听力教学一直以来都是广大英语教师关注的问题,本文从图式理论的三个类型出发,分别分析了在大学英语听力教学中运用图式理论去干预之后的作用,以此达到促进大学英语听力教学水平的目的。     

谈大学英语听力教学现状与教学策略

英语学习四大技能中,“听”一直处于基础性地位,它与“读”共同构成语言认知不可分割的一部分,然而,它却成了英语教学工作的难点之一。为什么提高听力会如此困难？如何行之有效地提高听力呢？本文就大学英语听力现状及教学策略展开探讨和研究。     

大学英语听力教学中任务型教学模式的应用

一、任务型听力教学的重要理论依据前苏联心理语言学家vygotsky等人提出的关于语言和学习的理论是任务型教学模式的重要的理论基础。Vygotsky强调学习的社会性以及教师和同伴对促进个人学习所起的重要作用。任务型语言教学法的另一理论基础     

认知图式理论在大学英语听力教学中的应用

听力理解是一个复杂过程,其特点是需要听者把握和判断话语所传递的信息和思想。认知语言学家认为人的知识是以图式形式存在与大脑中的,本文从语言图式角度分析了语言知识及文化背景和英语听力之间的关系,并总结了图式理论对大学英语听力教学的一些启示。     

英语听力教学中的障碍及对策

听是人们交流的重要手段,据美国语言学家保尔.兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"仅占9%。由于语言的本质是交流工具,所以听得懂、能沟通就显得尤为重要,听力训练也必然成为英语学习的一个     

语言输入输出与大学英语听力教学

随着大学外语教学改革的层层推进,大学外语听力教学模式的探讨越来越成为学者研究的重点之一。Krashen的输入理论和Swain的语言输出理论是二语习得中十分重要的理论,它对大学外语听力教学具有一定的启示。本文试图从该输入输出理论出发,结合笔者在大学英语听力教学中的经验,探讨该理论对大学英语听力教学的指导意义和积极作用。     

浅析大学英语四级听力测试改革对大学英语听力教学的反拨作用

笔者以2016年大学英语四级听力测试的变革背景及内容为研究对象,探讨其对大学英语听力教学的正面及反面反拨作用,提出优化听力教学的策略:重视基础知识尤其是语音的训练,加强文化背景知识的积累,培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量.     

谈翻转课堂与高职英语听力课程教学

高职院校学生普遍存在英语基础相对薄弱,传统教学模式下,听力课程面临学生听不懂,积极性低,完成当堂学习任务难度大。翻转课堂模式,使学生在课外自主学习听力教程中词汇等能自己掌握的知识点,大大降低了听力课程的难度。在课堂上给予学生更多练习,讨论及总结的时间,从而提高听力课程的教学质量。     

浅析大学英语听力教学中存在的问题与对策分析

随着改革开放以来,大学英语教育取得了圆满的教学成果。大学英语听力教学作为大学英语教育发展核心的组成部分,其显得非常重要。但是从目前的大学英语听力教学发展现的状来看,在教学中仍存在着一些瓶颈问题,这些存在的瓶颈问题严重地阻碍着大学英语教育的健康发展。为此,只有弄清大学英语听力教学中存在的问题,并对其存在的问题采取一个正确的解决对策,才会发挥大学英语听力教学在大学英语教育中的作用价值。对此,本文浅析了大学英语听力教学中存在的问题与对策,进行了自己几点浅薄的分析,仅供参考。     

试分析当前网络环境下高职英语听力自主学习模式

本文主要简单的介绍了在当前网络环境下应用高职英语听力自主学习模式的重要意义和自主学习的含义,通过对现阶段我国高职英语听力教学的状况进行分析,来探讨在当前网络环境下高职英语听力教学充分应用自主学习模式的有效措施,以保障高职英语听力教学在网络环境下的质量。据此,有利于提高高职英语听力教学水平,使学生能够更好地掌握英语听力能力。     

浅谈影响英语听力的语言因素

英语听力教学一直是外语教学活动中一个薄弱环节。随着时代的发展和进步,人们对英语也越来越重视。听、说、读、写对于英语的学习是相当重要的,其中听位居首位,可见其在社会活动中的重要性。但是对于很多学习者来说,听是个很大的难题。此文主要分析了影响英语提高的各种因素之一：语言因素,并给出相应的解决方法。其中语言因素主要包括语音、词汇和语法。其他方面的因素对于听力来说也是至关重要的,所以不容忽视。