基于CIPP 模式的学前专业课程质量评价指标体系构建

随着高校对教学质量重视程度持续提高,高职学前专业课程质量也愈发受到重视,有效评价能够促进课程质量提升。当前高职专业课程评价存在诸多问题,借鉴CIPP评价模式理论,通过三个步骤构建了一级指标4个,二级指标11个,三级指标40个的适用于高职学前专业课程的全过程质量评价指标体系,符合课程评价的多样性、长期性和发展性,是学前专业课程质量评价与保障与必然走向。     

学前儿童媒介素养教育问题及其反思

媒介素养是指社会公众认知媒介、参与媒介、使用媒介的能力。媒介素养是身处在数字时代的人们所必备的能力之一,学前儿童媒介素养能力的培养也逐渐引起了人们的关注。我国当前的学前儿童媒介素养教育存在教育的承担主体模糊、媒介教育者对媒介素养教育的理解失当、媒介素养教育内容偏失等问题。笔者针对上述问题,从幼儿园、家庭、社会三个方面提出了相关建议。     

高职院校托育专业学生核心素养指标体系构建

：在决定托育服务品质的各要素中,托育专业人才队伍是最关键的人力资源,高职院校承担起培养托育专业人才的时代重任。通过调查法与德尔菲法建立托育专业学生核心素养指标体系,包括一级指标3个,二级指标12个,三级指标63个。托育专业人才核心素养指标体系的构建及培育路径的探索为托育专业人才培育提供基础与方向。     

基于核心素养视域下的学前教育本科专业实训室建设探析

核心素养是世界各国面对21世纪信息时代对公民生活世界和个人自我实现的挑战而要求人才具备的品格和关键能力。学前教育专业是一门实践性强、综合素养要求高的专业,学生只有通过实践、在实践中才能实现全面发展。培养学生的核心素养,实训室的文化建设是基础,它对学生核心素养的培养起着潜移默化的作用;实训室的物质建设是关键,基础实训室、专业实训室有利于牢固学生的文化基础,培养学生的创新和反思批判的科学精神;设计类实训室有利于学生养成自学、乐学、好学的学习品质,提高学生的动手实践能力;综合类实训室可以提高学生的社会参与能力和沟通协作能力,具有服务社会的责任担当;实训室的双师型教师队伍是根本,是学生核心素养能否形成的先决条件。     

21 世纪国外儿童早期保教研究综述——基于WOS核心文献大数据可视化分析

运用Cite Space 对21 世纪的WOS 核心数据库中儿童早期保教的研究文献进行可视化分析,主要探究国外儿童早期保教 研究的主要概况、热点主题与前沿演进。结果表明：美国、澳大利亚、英格兰等在儿童早期保教研究领域具有较大影响力。研 究热点聚焦于儿童早期保教质量的界定及测评工具的开发,儿童早期保教质量与儿童入学准备关系,及早教教师的专业发展; 研究前沿从宏观层面的儿童早期保教质量概述逐渐转向微观层面儿童早期保教质量的提升;未来研究应聚焦于多个利益相关 者共同构建儿童早期保教质量体系,儿童早期保教质量测评的改进与发展功能,儿童早期保教质量影响儿童入学准备的阈限 值,聚焦于师幼互动质量提升的职前教育与职后培训。     

基于生涯理论发展大学生核心素养探析

本文基于我国学生核心素养的由来,在生涯发展理论和社会学习与决策理论的基础上,提出在大学期间,培养学生核心素养与大学生职业生涯发展需求的专业素养重合叠加,进而阐述普通高校培养大学生的专业知识、信息整合、创新能力、社会参与以及国际视野等素养的方略,为大学生适应时代需要以及职业生涯发展指出路径.     

学前专科生核心素养与健康教育胜任力的关系研究

为考察学前专科生核心素养和健康教育胜任力的现状,揭示二者关系,随机整群选取300名学前专科生为研究对象,进行问卷调查。结果发现：学前专科生核心素养处于中上水平,专业能力较强,专业理念与师德一般,专业知识较弱,见习次数的增多对学前专科生核心素养具有显著的提升作用。学前专科生健康教育胜任力处于中上水平,沟通支持和成为资源能力较强,教育实施和教育规划水平一般,需求评估和教育评价能力较弱,见习次数的增加对学前专科生健康教育胜任力的改变无显著影响。学前专科生核心素养越高,其健康教育胜任力亦越高,构成核心素养的三个因子均对健康教育胜任力有良好的预测作用。     

周秦伦理文化的内涵、核心和价值

无论“周秦”,还是“周秦伦理文化”的概念,都可以有狭义和广义的理解。在广义上,不仅有观念形态和行为形态的伦理文化,而且有制度形态和器物形态的伦理文化。周人创造的伦理文化以道义主义为核心价值取向,秦人创造的伦理文化以功利主义为核心价值取向。研究周秦伦理文化,对认识道德价值和树立正确义利观;对治国理政和管理;对认识人性本质和构建和谐社会;对科学对待传统行政文化;对丰富现代人精神生活等,都有重要的启示价值。     

基于核心功能的学术期刊质量评价指标体系框架探讨

学术期刊质量评价指标体系的构建是国内外期刊界、学术界、科研管理界都十分关注的问题.文章应用学术全评价体系或理论/分析框架,采用文献调查法、案例分析法和比较分析法等,立足于学术期刊的注册、存档、评价、策划、传播等核心功能,构建出定量定性指标融合的学术期刊质量评价指标体系框架,以取代以文献计量指标为主的原有指标体系,将反四唯五唯SCI至上落到实处,为建立中国特色的学术期刊质量评价体系打下坚实的基础.     

儿童早期STEM素养：概念内涵、结构框架与内容体系

STEM素养是STEM教育研究中的热点之一,在已有的研究中,STEM素养的目标对象主要指向年龄较大的学习者,而对低年龄学习者的关注明显不足。随着学前阶段STEM教育日益受到关注,幼儿STEM素养研究相对缺乏的问题逐渐显现。本研究基于STEM素养和学前教育相关理论,对儿童早期STEM素养的概念、结构和内容体系进行构建。结果表明,儿童早期STEM素养可以为幼儿园STEM学习提供清晰而科学的目标体系,对于提升幼儿园STEM教学活动质量,促进学前STEM教育发展具有一定的参考和借鉴价值。     

基于公共价值的政府绩效评估：概念界定与理论框架

公共价值管理理论被推崇为有望取代新公共管理理论而成为公共行政的新范式,从而自然成为政府绩效管理的重要理论基础。但由于研究路径多元、缺乏统一的话语体系、公共价值与政府绩效的关系模糊不清等原因,面临理论停滞的风险。通过对公共价值与政府绩效的概念进行辨析、整合与重构,提出政府绩效与公共价值具有同一性关系,构建了基于公共价值的政府绩效评估程序和政府绩效评估理论框架。     

企业动态能力的二阶多维模型——模型构建及量表开发

基于对动态能力相关文献的综合分析,重新界定动态能力的基本概念内涵,提出动态能力是一个二阶多维概念模型,由市场响应、组织学习、协调能力、整合能力四个一阶能力构成其维度。在此基础上,开发出动态能力量表。来自于中国企业的问卷调查数据证明该量表具有良好的信度和效度。通过备择模型比较方法验证动态能力二阶多维概念模型更符合动态能力的内涵,具有较好的解释力,从而为动态能力理论的发展提供有价值的理论和实证基础。     

加拿大幼儿教育主要特色及其启示

作为发达国家之一的加拿大,其教育体系之完备、教育理念之先进、教育环境之公平,在幼儿教育领域有着充分的体现。文章对加拿大幼儿教育的主要特色进行综述,对其办学形式、办学理念、制度保障、合作运行及师资培训等几方面进行探讨,结合我国幼儿教育的发展,提出一些建议以供参考。     

情绪智力概念化研究：共识、争议及趋势

情绪智力是当代心理科学中最难界定的概念之一。虽然在过去的近20年里,人们从多角度对情绪智力进行研究并取得许多有益的结果,但迄今为止仍有许多重大问题悬而未解,其中就包括情绪智力的概念化问题。在系统分析和梳理已有情绪智力概念化研究的基础上,较为清晰地阐述了人们在情绪智力概念化研究上所取得的五个共识、存在的五个争议以及今后需要进一步研究的六个问题,以期促进情绪智力研究的深入。     

可持续发展与幼儿教育改革

可持续发展是一种全新的社会发展观.教育可持续发展是可持续发展能力的重要构成部分,对可持续发展的达成具有重要意义.作为国家教育体系重要一环的幼儿教育,理应将可持续发展观念深入整个幼儿教育改革中,为社会各方面的可持续发展做出贡献.     

普及、公平与质量：俄罗斯学前教育政策与实践探析

2010年以来,学前教育一直是俄罗斯教育政策的优先发展领域。在快速普及、提升公平和提高质量价值取向的引导下,俄罗斯通过以下举措促进了学前教育的快速发展：大力加强学前教育的财政投入,设置多样化学前教育机构和班级类型,制定科学合理的课程内容,确保学前教育教师专业发展,构建学前教育质量监测体系。2035年前,俄罗斯学前教育发展的关键方向是：促进学前教育全面普及,进一步增加2个月至3岁儿童的覆盖率,加快私立学前教育的发展,将学前一年纳入义务教育, 缓解学前教育发展不均衡现象,缩小不同地区之间和城乡之间的学前教育发展差距等。俄罗斯学前教育政策与实践对我国学前教育的发展具有一定的启发价值。     

xMOOC的学习评价方法调查研究

MOOC的出现和运用,为学习者提供了优质化的教育和资源,同时也为互相之间的学习交流和互动提供了更加广阔的平台和空间。对学习者学习活动的社会维度的关注,对于建构优质高效的学习环境具有非常重要的意义。将MOOC环境下协作学习这一新维度纳入研究领域,基于连接主义理论观点对于如何建构有效的协作学习环境提出了建议和参考原则。认为在学习管理系统中实行模块化的服务能够更加有效地监控和服务学习,为学习者提供的交流模块的嵌入和完善实现了个人学习环境的连接,并赋予了个人学习环境更加高效的运作机制,从而实现提升MOOC学习效率的目的。同时,为学习者提供反思工具和服务是提升学习调节过程中诱发的元认知的有效途径和方法。

     

幼儿科学教育现状透视与反思

幼儿科学教育是当前幼教改革的热点领域。本文通过对当前幼儿科学教育实践中存在的问题进行分析，指出幼儿科学教育应重视人文价值取向，幼儿科学教育目标中知识、能力和态度精神应该具有统整性，幼儿科学教育内容选择应考虑生成与预成的平衡，幼儿科学教育本质是探究以及应正确处理好幼儿科学教育教学过程教师指导和幼儿自主的关系等。