新课程背景下的语文教学方法变革

语文课程的发展变化与语文教学方法的改革有着深刻的内在联系。语文课程改革了,语文课程目标和语文教材有了新变化,语文教学方法随之变革。新课程背景下的语文教学方法显示出综合性、活动性、随机性、现代化等特点。     

浅谈语文课程形态多元化的表现形式

语文课程形态是指语文课程的表现形式。研究语文课程形态主要研究语文课程设计的工作,包括语文课程具体组织方式和课程内容的研制。随着新课程改革的实施以及新课标的颁布,语文课程形态出现多元化发展趋势,而形成这种趋势的原因是多方面的:主要有语文课程内容组织的多元化;语文课程结构构成的多元化;语文课程目标实现的多元化;语文教学形态的多元化;语文教材形态的多元化和语文课程评价的多元化等。     

对语文综合性学习活动的反思——以苏教版《普通高中课程标准实验教科书（必修）》为例

语文综合性学习活动是语文课程改革中出现的一种新的教学方式，是语文课程的一个组成部分。开展综合性学习活动，是“新课标”精神的体现，是语文教学改革的一个亮点。对综合性学习活动进行必要的反思，将有助于新课程改革的进一步实施，进一步推动语文教学的发展。     

语文课堂教学的困惑与出路——源自语文教育家的启示

如何构建高效语文课堂,已成为教师的共同追求,也是整个语文课程改革的关键所在。然而,在教学实践中,一些教师陷入了技术性的追求怪圈。这使语文课堂教学难以走出高耗低效的困境,也成为制约整个语文课程改革的瓶颈。针对语文课堂教学中的困惑,许多献身改革、成就斐然的语文教育家给予了诸多启示。这些启示就是：语文课堂教学问题的根源在教育,教育问题的根源在＂人＂,而人的问题根源在人的主体性。     

学生出错：是挑战也是突破——语文课堂教学案例诊析

我们瞩目新一轮基础教育课程改革中的新理念，也更关注这些新理念的落实，关心新课改的实践。面对教师们在教学实践中遭遇的诸多困惑与尴尬，人们在思索：我们究竟应该建构什么样的语文教学内容？王荣生博士曾说：“语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。     

厚身强骨 春华秋实——谈教师文学素养与语文教学的关系

一、时代呼唤具有文学素养的教师随着语文新课程的稳步推进,语文课程结构、语文教材、课堂教学理念以及评价方式等方面出现了新的变化。语文课程分为必修课程和选修课程,教材中文学作品大量增加,特别是现当代新诗和西方现代派文学加盟语文教材,这些都给语     

价值理性与工具理性:语文教学中情感教育的哲学思考

语文教学中的情感因素越来越受到人们的重视,新一轮语文课程改革就把情感目标提升到课程目标的维度加以阐述。但当前语文教学中,过于强调工具理性导致了情感教育方式的失灵。情感教育的价值取向应摆脱工具理性的"铁笼",实现价值理性与工具理性的有效融合,从而实现语文情感教育的价值回归与价值实现。     

略论新课程标准下的语文美育

教育部新近颁发的《普通高中语文课程标准》明确规定“语文是最重要的交际工具,是人类文化的一个重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”.以美育活动促进和强化语文素质教育,实现工具性与人文性的有机统一,是面向21世纪现代语文应用的科学理念,是当前语文改革的必由之路。     

现象学视阈下语文课程知识形态研究

语文课程源自生活.语文课程改革离不开对语文知识的梳理与实践,而在语文课程科学化进程中,其理论与实践又面临诸多问题.现象学作为审视语文课程的思维手段,在“还源”语文生活中又建立了新的语文知识观.首先从“自我与生活”范畴来解读语文的生命性,再次从语文的“语与文”关系中指出“道”就是开口讲话;再次从“世界与生活”的意境中来构建语文世界中的意向性;最后从“境界”中来指明语文的纯粹意义在于构成“域”,正所谓“象外无象”,才是语文生活的全部.     

关于语文教学改革的思考

语文教学既是一种社会文化的继承,又是一种社会文化的发展。对语文教学改革的研究应该放在一种大的语文环境中去进行,要以科学的发展观为指导,审视语文教学面临的改革背景,进行语文课程的改革,深入学习与研究语文教学理论。     

试论新课改背景下语文教学法课程改革

语文新课程改革是语文教学界的一场革命,语文教学法课程改革是一项紧迫的任务,作为从事语文教学法课程教学的教师,需要重点研讨课标,提高课改理论层次;突出重点难点,研究解决具体问题;解析正反案例,掌握语文教学策略;研讨课改问题,培养教学实践能力;研究新的教学内容,整合知识能力体系;研究评价改革,适应语文课改需要。     

邓小平的渐进改革思想及其现实启示

邓小平认为,中国的渐进式改革是由中国改革的特殊性质、社会环境及其开创性决定的。中国渐进式改革的相对成功,在很大程度上得益于邓小平的正确而有效的改革策略方针。中国改革的最后成功,将取决于坚持走渐进式改革道路,并规避渐进式改革过程中一切可能的风险。     

"新三元结构"与公民社会发展——从政府体制改革的视角分析

政府体制改革的过程实质上就是政府、市场和公民社会三者关系动态变化的博弈过程,我国政府体制改革的目标应该是建立稳定的、相对独立的、分工合作的"新三元结构"。在"新三元结构"关系之下,公民社会应该是其中重要的一极,公民社会的成熟和发展是我国政府体制改革是否完善的重要标志,也是政府体制改革进一步深化的重要途径。中国公民社会的兴起和发展与政府体制改革形成了一种双向互动的关系。     

中国经济改革30年：历程、成就与问题

1978年以来,中国经济改革大体经历了初始改革、全面改革、曲折改革、深化改革和攻坚改革等五个阶段。经过30年的改革,传统计划经济体制已被基本废除,社会主义市场经济体制初步建立,但制度转型尚未完成,尤其是一些障碍改革的“瓶颈”未能取得突破。30年的经济改革成就非凡,举世公认,但经济社会发展依然存在着一系列突出的问题。基于此,进一步推进中国经济改革,应当不断增强对改革必要性、重要性的认识;树立以“人本、公正、共享”为特点的科学改革观;调整改革重心;转变改革方式;提高执政党的改革能力;坚持稳定压倒一切的治国方略。     

坚持改革开放的中国特色社会主义方向的思考

从分析中国特色社会主义的基本特征入手,阐述了坚持中国特色的社会主义方向离不开继续坚持改革开放,改革开放是发展中国特色社会主义的动力,从坚持改革开放的中国特色社会主义方向的原因、意义、作用等三个方面,分析了坚持改革开放的中国特色的社会主义方向的客观必然性,最后就如何坚持改革开放的中国特色的社会主义方向提出了四个方面的具体途径.     

美国高等教育管理体制对中国高等教育改革的启示

中国一直致力于高等教育管理体制的改革探索,并取得了显著成果。但如何继续深化改革,仍然是中国高等教育管理体制改革面临的重要问题。美国高等教育管理体制在此方面可为中国提供借鉴。中国高等教育管理体制改革应以管理权责划分为核心,重新划分权力,寻求权力制衡;以法律化建设保证高等教育管理体制的有序高效运行;以高校自主办学为目标,坚持依法自主办学;构建对高校管理的广泛的社会参与机制。     

改革开放30年来我国教育服务贸易的发展状况及政策探讨

随着教育国际化的发展,作为服务贸易的重要组成部分,教育服务贸易正日益成为国际贸易的一个重要新兴领域.纵观中国改革开放30年,教育的不断对外开放,促进了我国教育服务贸易的迅速发展,提高了我国教育的国际化水平. 本文主要概述了改革开放30年来我国教育服务贸易的发展和教育对外开放的具体情况,同时研究了政府政策安排和政策选择对教育服务贸易发展的影响,并探讨了我国教育进一步对外开放的政策选择和策略.文章最后指明应继续坚持改革开放,加强完善教育服务贸易统计制度,合理定位"教育出口"的外贸性质,以更好地促进我国教育产业、教育服务贸易的快速发展.     

中国渐进式市场化改革道路的发展与反思

中国在长期的改革实践当中,形成了符合中国国情的具有中国特色的渐进式市场化改革道路.中国渐进式市场化改革道路经历了起步、发展、形成和成熟四个阶段.改革中暴露的一些矛盾和问题,也引起人们对渐进式市场化改革道路的深刻反思.坚定不移地推进具有中国特色的渐进式市场化改革道路,要针对改革中出现的问题与难题,把改革推向崭新的阶段.     

我国政治体制改革的历史回顾及辩证思考

我国政治体制改革经历了拔乱反正、初步改革、全面改革、深化改革等阶段。我国政治体制改革的基本经验是：必须从中国国情出发，建设中国特色社会主义政治文明；必须根据社会主义市场经济的发展要求，稳步推进政治体制改革；必须为政治体制改革提供一个稳定和谐的政治环境。继续深化政治体制改革，必须正确认识和处理社会主义政治文明的内在辩证关系、中国特色社会主义政治文明与西方政治文明之间的辨证关系、政治文明与其他文明之间的辩证关系，才能建设好中国特色社会主义政治文明。     

中国预算改革的政治学:成就与困惑

文章从政治学的角度分析中国预算改革。研究发现,中国预算改革政治学包含着一个“预算改革的政治困惑”。一方面,预算改革的确在改变着政治过程,另一方面,政治过程的核心部分似乎不是纯粹的预算改革所能改变的,恰恰相反,预算改革的推进需要对中国政治过程的某些部分进行改革。