词块及其对英语词汇习得的启示

词块是真实交际中以高频率出现的由短语或其他句法单位演变而成的大于单词的语言片段.以词块作为二语习得词汇教学的单位,有着其它教学法所不能比拟的优势.词块对词汇习得的主要启示有:利用词块记法背单词;以词块教学为词汇主要输入方法和手段;创造运用词块的机会.     

词块教学法影响口语输出质量的实证研究——基于华南农业大学英语教学实验

在词块理论的指导下,通过对实验组采用词块法教学和对控制组采用传统教学的对比研究,发现词块教学法对于提高学生的英语口语输出质量有明显作用,同时发现词块的使用与口语水平呈正相关.这对二语教学有一定的启发,因此教师应该引导学生以词块为单位学习英语,同时多进行词块输出训练.     

基于语料库的英文摘要词块结构和功能研究

基于科技期刊英语摘要语料库,考察科技论文英语摘要中出现频率较高的四词词块,并对高频词块的结构和功能进行分类和分析。结果显示,摘要中的四词词块有独特的结构特点和语用功能。在结构上以介词词块和名词词块居多,动词词块和完整序列也占有相当比重。这些词块还承载了不同的语用功能,以研究类词块和语篇框架类词块为主。词块的选择体现摘要各语步不同的功能和交际目的。研究同时揭示,词块的结构和意义存在相当大的关联,将两者有效地结合起来,更有利于词块知识的学习和运用。     

词汇搭配与“词块”:任意性、弥漫性、颠覆性

文章主要探讨了词汇的板块性(即词块)与词汇搭配的关系,说明了词汇搭配是“词块”依赖生存的先决条件.词汇搭配的生成具有任意性,使用特点具有弥漫性,其解释具有理论颠覆性.因此我们不得不重新审视“词块”在语言构建中的作用,探讨语法与词汇的关系和语言的本质,以及“词块”在外语教学中的重要地位等.     

大学生英语口语词块运用特征分析

通过对学生英语口语词块使用情况进行对比分析,指出不同水平组的英语学习者均大量使用词块,但高水平组学生在频率上略高于低水平组学生,并且在种类上呈现出明显的多样性.此外,词块的使用与口语水平有着显著的正相关性.文章根据分析结果提出了加强词块教学以促进二语学习者口语水平提高的若干建议.     

词块认知与应用写作能力培养

在自然语言中存有大量的整体存储、直接提取的词块,它们是构成语言的基础.语言应用能力的提高,是通过扩大学习者的词块来实现的.在英语教学中,优秀语言素材的大量输入是学生克服英语写作失误的一个重要途径,而词块就是很好的语言素材.     

词块教学法对强化大学生英语口语应用能力的研究与实践

根据词块的定义,结合大学生英语学习的特点和教材的特点,将大学英语口语词块进行分类,并通过课堂词块教学实践研究,证明了利用词块教学法提高大学生的口语输出能力的可能性,同时指出了单元主题下的词块教学的优势所在。     

商务英语文体的词块体系与功能等值翻译

随着商务英语交流的增多,商务英语文体词块的汉译问题日益凸显。文章针对翻译过程中存在的词块误译现象,从韩礼德的三大元功能理论和费南多的英语习语分类视角,界定了商务英语文体的词块体系,即表意词块、人际交流词块和联接词块,并在指称等值、内涵等值、语用等值、联接等值四个层面探讨了商务英语词块的功能等值翻译规律。     

语块是构式和词项的中介——以现代汉语“V起NP来”为例

以现代汉语中含有“V起NP来”的两个构式为例（甲构式如“唐宪宗到了晚年,迷信起佛法来”;乙构式如“赵括谈起兵法来头头是道”）,运用构式语法理论,提出构式内部结构的模型假设：“构式—语块—词项”。主要观点是：语块是构式和词项的中介。具体观点是：1.构式中心论：构式义是第一位的;2.构式由语块构成：一个构式的语义单元由构式内部各个语块分担;3.语块对入选词项进行遴选和制约：词项的自由变异度在语块范围内实现,语块内部词项与词项互相制约,共同承载该语块语义。该模型是构式语块分析法的理论基础之一,它可以为“构式义为何不能从组成成分直接推导出”这个构式语法的基础理论问题提供一种解释。     

美国总统就职演说词中的词块研究

词块是包括语料库语言学在内诸多学科研究的一个热点,目前研究大多限于英语口语、英语写作、学术英语、教材及大学生英语演讲稿中的词块。基于自建语料库,对美国总统就职演说词中的词块进行的研究结果显示:词块的使用遵循"词块越长,频率越低"的规律,反映了语言使用的"成语原则";词块的类型和功能跟语料的体裁有关。     

从词块理论看英语语言测试

词块是二语习得的有效语言单位,尤其是在口语和写作方面更具有积极作用,这也是当代词块研究的主流。语言测试是检测语言输出的重要手段,因而语言测试与词块在某种程度上必定存在一定联系。本文试从语言测试的领域探讨词块的作用及其影响。     

词块习得对外语写作能力的影响

单词通常被认为是语言存储和输出的最小单位,然而近年来的研究表明,那些程式化的、固定或半固定的板块结构,即词块才是人类语言交际的最小单位。从词块的分类和定义出发,对词块法和传统语法词汇学习法进行对比分析,探讨了词块习得对于减轻外语写作心理压力,提高外语写作能力的积极影响。     

词块训练对二语输出质量与自我效能感的影响

词块的教与学正在引起各级英语教育者广泛的关注,英语教学的重要内容之一应是培养学习者理解和运用词块的能力。自我效能感在学生的学习成败以及个性品格方面都有极其重要的影响,语言学习过程中的良好＂技能＂和＂效能＂,都是学生取得学业成功的必不可少条件。文章通过一项实证研究,探讨词块训练对二语输出质量与自我效能感的影响和作用。实验结果显示对非英语专业学生进行词块训练、强化词块知识,有助于提高其英语写作成绩和学习自我效能感。     

语块在英语学习者写作语篇中的应用——一项基于语料的对比研究

对高、中、初级英语学习者写作语料中的语块使用频率和类别等进行对比分析,结果表明:语块的使用与语言学习者的水平具有显著的相关性,英语学习者的语言水平和语块运用量之间存在一定的线性关系并且表现出一定的层级性。并且,随着学习者水平的提高,语块运用的类别形式也趋于多样化。     

浅析二语学习者词块能力的培养

从词块的定义和特点出发,初步分析了词块这一概念。讨论了中国二语学习者词块学习的现状,指出中国学习者词块能力比较低,突出表现在外语的口头和写作能力上。从四个方面重点分析了二语学习者如何进行词块能力的培养,同时指出,提高二语学习者的词块能力是学习外语的一种捷径,是掌握较为地道的外语的重要方式之一。     

英语词块强化注意教学模式的实证研究

注意力是促使语言输入转化为内在知识的必要和充分条件。本研究通过为期一学期的教学实验,对英语词块强化注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行了比较,探究了词块强化注意教学模式的有效性。结果发现:该模式教学能显著提高词块应用水平、英语综合水平和作文水平,而对听力和阅读理解水平的提高则无明显效果。研究证实:通过教学手段提高和强化输入词块的频率与突显程度、以及设计以词块输出为中心的教学任务可以促进词块由输入转变成内在知识、提高语言加工深度,从而提高语言产出水平。     

试论词汇法教学

长期以来,受结构主义和生成语法学派的影响,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视.针对这一现象,词汇学派提出了词汇短语(或"预制板块")的概念,认为词汇短语,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对词汇短语的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的.     

认知图式在词块习得中的运用

文章将图式理论运用到对语篇中词块的理解,尤其是对词块的记忆和回忆中,并运用例子进一步阐述了认知图式对词块习得的促进作用。     

语块理论及其在英语听力教学中的应用研究

国内外研究表明语块能够影响学生的词汇量、口语表达和写作水平,即同时影响输入信息和输出信息,而对于语块在听力方面的作用的研究相对欠缺,因此本文试图将语块法引入英语听力教学,探讨语块在英语听力中的作用。实验研究发现。语块听力教学法能够提高英语听力能力。