高等学校必须加强人文教育

面向21世纪的中国高等教育，必须加强人文教育，大力提高大学生的人文素质。注重人文教育是当代国际高等教育改革的共同趋势，是我国高等教育适应经济社会发展和科技发展的客观必然要求；是改变我国当前高等学校人文教育薄弱状况的需要。     

宽口径、多方向、重实践、助就业培养模式是21世纪中国高等教育的必然选择

21世纪,中国高等教育的目标是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、在就业市场上具有明显竞争优势的高级复合型人才。宽口径、多方向、重实践、助就业培养模式是实现21世纪中国高等教育培养目标的最佳选择,是中国高等教育21世纪的必然选择。     

知识经济视野中的高等教育改革与发展

即将到来的知识经济时代必将给高等教育带来深刻的变革。因此，在探讨21世纪高等教育时；必须从知识经济时代角度重新考虑高等教育的改革与发展。迎接知识经济的挑战，关键在于教育观的改变。高等学校必需努力成为国家创新体系的支柱、为此，必需十分重视创新人才的培养和科学技术的开发。     

中国高等教育发展面临的问题及对策

中国高等教育在教育经费投入、管理体制、教育思想和内容等方面与社会主义市场经济和即将到来的21世纪还有一些不相适应的地方。必须深化高等教育改革，建立高等教育新体制，加强学生综合素质教育，搞好教学改革，提高教学质量，以适应社会主义现代化建设的需要。     

面向21世纪中国教育的一个基本问题──关于中小学教师的继续教育

随着21世纪脚步声的临近，教师在新世纪发展进程中的作用，日益受到人们的关注和重视。强调教师自身的培训，加强教师的继续教育，是世界各国教育发展的一大趋势。本文从四个方面就我国面向21世纪中小学教师的继续教育问题进行了探讨：一、加快中小学教师继续教育步伐，在中国具有特殊重要的意义；二、面向21世纪中国中小学教师继续教育的内容；三、面向21世纪中国中小学教师继续教育的形式；四、面向21世纪中国中小学教师继续教育的评价。最后还提出了三个有待进一步探讨的问题，即1．21世纪对教师提出了哪些要求与挑战，继续教育如何帮助教师适应这些要求与挑战；2.继续教育如何满足教师的个体需求，使国家对继续教育的要求转化为教师个体的内在需求；3.继续教育质量与效益评估的机制是什么，其科学、合理的评估指标体系该如何确立。     

泰国高等教育的沿革及启示

“一带一路”倡议的提出为中国和沿线国家高等教育的相互了解和合作深化提供了良好的契机。传统友邦泰国作为“21世纪海上丝绸之路”的重要站点，其教育特征鲜明，高等教育质量被全球认可，与中国的国际合作也随着“中文热”的助力前景广阔，本文梳理了泰国高等教育的脉络和亮点，以期为中国高等教育带来些许借鉴和启迪。     

迈向21世纪的中国高等教育

21世纪是知识经济的时代,中国高等教育将面临着更为严峻的挑战和更多的发展机遇.本文从教育发展大众化、教育观念国际化、教育技术网络化、教育体系终生化、产学研结合协调化、人才培养综合化等六个方面,论述了21世纪中国高等教育改革与发展的趋势与战略.     

影响我国高等教育大众化进程的若干因素之探析

21世纪,高等教育大众化将是不可逆转的发展方向,一种必然趋势。从精英教育转向大众化教育,从象牙塔走向大众化的教育,成为一种全(?)现象。文章分析了影响我国高等教育大众化进程的若干因素,探讨了解决其招生规模与人才质量矛盾的方法与途径。     

高等教育重申人文哲学意识的意义

在临近跨世纪的时候，当前中国高等教育要思考的一个中心问题，是怎样进行教育改革，使中国高等教育以积极的姿态迎接21世纪的到来。进行教育改革的总体方案的设计，是一个事关全局的综合战略系统工程。总结以往的经验、审视未来发展的趋势，要成功地把中国高等教育带入用世纪，加强人文哲学意识是一个不容忽视的重要问题。一、从中国高等教育的历史与现状看加强人文哲学意识就中国传统教育思想而言，是具有非常强烈的人文哲学意识的。不论是教育者，还是受教育者，都以一定人文哲学精神的学习和确立，为教育的基本内容。中国两大思想传统，…     

面向21世纪的高校德育

20世纪的帷幕正徐徐落下，21世纪的曙光已依稀可见。在这世纪之交，人们越来越意识到未来社会的竞争将是综合国力的竞争，是科技的竞争，是人才的竞争，归根结底是教育的竞争。教育，尤其是高等教育对于一个国家的建设和发展就具有更为重要的意义。于是把什么样的高等教育带入21世纪成为国际性的课题，世界各国都在普遍关注和加强高等教育及其改革，我国也不例外。十五大报告提出要重视受教育者素质的提高，培养在德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。从而站在历史的高度，着眼于21世纪中国社会的全面进步，把提高教育质量、…     

我国高校创业教育的矛盾论

我国高校创业教育问题的主要矛盾为社会需求与创业教育之间的矛盾,其主要表现为社会需求与创业教育理念的矛盾和社会需求与现有办学条件的矛盾。严峻的就业形势以及我国教育的国家性质是导致此主要矛盾的主要原因。政府及时对创业教育的目标做出明确指示并对创业教育的价值取向作科学合理的引导是解决此矛盾的关键。     

新疆少数民族差异特征视阈下高职人才培养策略探究

少数民族高职教育是新疆高等教育中不可或缺的一部分。其人才培养的质量对新疆地区经济的发展和稳定起着至关重要的作用。文章以新疆少数民族高职学生的差异特征为视角,分析了新疆少数民族高职教育存在的主要问题和现状,并针对普适化的培养模式与个性化需求的矛盾、统一的教学方式与不同的认知风格的矛盾、单一的评价方式和多元化发展的矛盾,提出了新疆少数民族高职教育人才培养策略。     

论我国高等教育供需矛盾及其解决路径

供给和需求是经济学的基本概念,将其引入高等教育研究具有重要的实践意义。高等学校数量与规模、师资力量、经费配置、专业实践以及个人就业愿望和社会岗位、人才需求等是影响高等教育供需的主要因素,分析这些因素,有助于解决高等教育中人才供给与社会人才需求之间、个人就业愿望与社会岗位需求之间两大矛盾。通过对高等教育供需矛盾分析发现,高等学校人才供给与社会人才需求之间的矛盾主要来源于高等学校类型比例不协调、师资力量不达标、教育经费投入不充足和实践教学环节不完善;高等学校个人就业愿望与社会岗位需求之间的矛盾主要来源于学生就业观念不科学、职工安全生产有隐患和人才选拔制度不健全。解决高等教育供需矛盾的路径应适当转变高等学校定位,科学建设教师队伍;重视专业实践环节,多元开拓经费来源;积极改变就业观念,完善人才选拔制度。     

从投资风险角度分析我国高等教育投资问题及对策

我国高等教育正处于全面改革和发展阶段,在此过程中出现了需求的扩大与资金短缺的矛盾,这成为高等教育进一步发展的制约因素。文章对这一矛盾进行了分析,并从教育投资风险的角度探讨了原因,最后提出一些针对性的措施。     

试论大学生科技创新素质教育

培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,是高等教育的根本任务。大学生的科技创新素质培养是一个复杂的、系统的教育过程。分析了国内外大学生科技创新素质教育的实践与探索,提出提高大学生科技创新素质教育效果,需要解决4个方面的主要矛盾,即创新教育与传统教育模式之间的矛盾、科技创新实践需求与教学资源配置的矛盾。科技创新活动的个性化与教学管理刚性规范之间的矛盾、科技创新素质教育方式单一性现状与系统化需求之间的矛盾。探讨了构建大学生科技创新素质教育体系的5个方面：建立目标体系;建立组织体系;建立保障体系;建立教育教学管理体系;建立评价体系。     

应用伦理学视阈下人工智能教育的反思与应对

人工智能的深入发展和广泛应用,深刻影响着教育领域的变革与创新。人工智能教育伦理是对技术伦理视角下教育伦理的再塑,主要面向解决人工智能教育的应用困境。应用伦理学的理论基础来源于五种规范伦理学进路：功利论、义务论、契约论、正义论和美德论,以该理论为基础分析人工智能教育当前主要伦理困境,呈现出功利主义技术观与非功利主义教育观的矛盾、技术与教育多重主体行为的矛盾、技术正当性与个人权利的矛盾、技术引发教育平等与社会不稳定性的矛盾、技术动机与教育本质的矛盾,需从制度、个体和组织三个层面建构人工智能教育生态。     

美国加州的高等教育体系概观

美国加州的高等教育体系植根于美国重视教育的传统之中,起步于南北战争后美国高等教育的迅速发展和转型时期。到20世纪5060年代,加州的高等教育体系框架业已形成。加州政府为化解高等教育内部的矛盾、适应人们对高等教育不断扩大的需求,通过立法和规划在各类高等教育机构之间形成一种政治妥协和功能分层的格局,使加州的高等教育体系富有活力并创造了高等教育大众化的最先进成就,值得借鉴。     

沟通科学文化教育与思想道德教育的哲学思考

科学文化教育和思想道德教育是当今世界教育共同探讨的主题 ,在科学文化和思想道德两者教育的矛盾与冲突中 ,如何使两者相互沟通是需要教育理论界不断探索的课题 ,本文从哲学视野中探讨了科学文化教育与思想道德教育相互沟通问题 ,为促进深化高校教育教学改革 ,全面推进素质教育有着现实意义     

我国公立高校教师聘任制的法理学分析

由于我国现行法律、法规对公立高等学校的法律地位和性质,公立高校与教师之间的法律关系没有明确的规定,导致公立高校与教师之间聘任纠纷不能有效解决,影响了教师聘任制的实施。因此,对公立高校与教师之间的聘任关系进行法理分析并在此基础上讨论相应的对策,具有重要的意义。     

简论当代高等教育中教学与科研的关系

教学和科研对高校教师素质的不同要求,客观上造成了当前高等教育中教学和科研的矛盾和冲突,但高等教育作为创新教育的实质,要求高等教育必须正确认识教学与科研的关系,从而达到两者相互统一和相互促进。