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1.
宣传思想工作是我们党的优良传统.百色市在兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮和开展保持共产党员先进性教育活动的过程中,建立和完善"三个代表"重要思想讲习所,使之成为贯彻落实"三贴近"原则的有效载体,为加强和改进宣传思想工作进行了有益的探索. 相似文献
2.
干群关系涉及党和国家的盛衰兴亡.密切的干群关系离不开广大干部群众素质的提高.百色市在开展"三个代表"重要思想讲习活动过程中,着眼于长效机制建设,使讲习所成为提高干群素质的重要场所,成为密切干群关系的坚固纽带. 相似文献
3.
韩振峰 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2006,31(2):28-30
“三个代表”重要思想的理论主题是建设中国特色社会主义。建设中国特色社会主义需要解决两大基本问题:一是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”;二是“建设什么样的党、怎样建设党”。“三个代表”重要思想科学地回答了建设中国特色社会主义的两大基本问题。“三个代表”重要思想不仅是我们加强和改进党的建设的强大理论武器,而且也是推进中国特色社会主义自我完善和发展的强大理论武器。 相似文献
4.
周建超 《扬州大学学报(人文社会科学版)》2006,10(4):3-8
“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承,有着深刻的内在联系,具有共同的理论品格、理论内涵、价值取向和哲学基础。“三个代表”重要思想既体现了马克思主义的基本精神,又开辟了马克思主义的新境界,在许多重大方面丰富和发展了马克思主义,构成了一个博大精深的科学理论体系,是马克思主义在当代中国的最新成果,充分体现了科学性、实践性、时代性、创新性的高度统一。 相似文献
5.
“三个代表”重要思想的意识形态功能主要有节约群众对党执政地位的合法性的认同成本、克服党员干部队伍中的搭便车行为、减少对党员干部的激励成本与增强对党员干部的激励、降低对党员干部的监督与教育费用以及消减干群之间的摩擦成本。实现“三个代表”重要思想的意识形态功能,必须进一步加大“三个代表”重要思想的意识形态方面的投资。 相似文献
6.
杨宗芬 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,(2):7-8
“三个代表”重要思想的哲学意识是:“代表先进社会生产力的发展要求”深刻揭示了生产关系适合生产力状况的规律,“代表中国文化的前进方向”符合社会意识的基本要求,“代表中国最广大人民的根本利益”正确体现了马克思主义关于群众、阶级、政党和领袖关系的学说。 相似文献
7.
王正明 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2002,16(5):10-12
对中国人民生存和发展的深切关注与关怀 ,对人的全面发展与社会进步的现实促进与追求 ,是“三个代表”重要思想的哲学境界。通过社会主义初级阶段追求人的全面发展的目标论、阶段论和过程论 ,确立了社会主义初级阶段社会和人的全面发展相统一的发展观。 相似文献
8.
彭喜保 《山西大同大学学报(社会科学版)》2007,21(2):21-22
“三个代表”重要思想是对中国共产党本质的高度概括，它科学回答了“建设一个什么样的党”与“怎样建设党”的问题，是对马克思主义学说的重大贡献， 相似文献
9.
刘勇 《南京医科大学学报(社会科学版)》2003,3(2):90-92,153
“三个代表”重要思想,用马克思主义的宽广眼界,从中国和世界的历史、现状和未来着眼,对当今世界历史的发展潮流进行了正确把握,对世界各国社会主义政党的兴衰成败进行了科学总结,对我们党成立以来奋斗的历史经验进行了凝炼概括,是马克思主义中国化的最新理论成果,是中国特色社会主义自我完善和发展的强大理论武器和行动指南。 相似文献
10.
柳国庆 《绍兴文理学院学报》2003,23(6):1-5
文章从四个方面论述了“三个代表”重要思想形成的历史条件。“三个代表”重要思想是中国共产党人准确把握时代特征,紧跟世界发展进步潮流的必然要求;是中国共产党80年奋斗历程和历史经验的科学总结;是中国共产党解决党内存在的突出问题,始终保持党的先进性的根本需要;是江泽民同志长期来坚持理论创新,开拓马克思主义新境界的理论成果。 相似文献
11.
戚嵩 《长春工业大学学报(社会科学版)》2006,18(1):3-6
马克思主义学风就是解放思想,实事求是,理论联系实际,以科学的态度和方法对待马克思主义。“三个代表”重要思想是以江泽民同志为核心的党中央第三代领导集体坚持和弘扬马克思主义学风的理论结晶。只有坚持和弘扬马克思主义学风,才能做到真正学习和实践“三个代表”重要思想。 相似文献
12.
"三个代表"重要思想与高校图书馆建设 总被引：1，自引：0，他引：1
高校图书馆应在贯彻落实“三个代表”重要思想的过程中更好地发挥其职能,以实际行动践行“三个代表”重要思想,加强信息资源、馆员队伍和现代化设备建设,努力提高管理水平与服务效益。 相似文献
13.
江泽民“三个代表”重要思想是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的丰富和发展。“两课”作为高校马克思主义政治理论教育和思想道德教育的主阵地、主渠道 ,必须做好“三个代表”重要思想的“进课堂、进教材、进学生头脑”的“三进”工作 ,而做好这项工作的基础和保证首要的是做到认识到位、教学到位、管理到位。 相似文献
14.
李春茹 《西南大学学报(社会科学版)》2003,29(3)
“三个代表”重要思想是在马克思主义哲学指导下产生的 ,它的精神实质和具体内容 ,都具有深刻的马克思主义哲学基础。“代表中国先进生产力的发展要求”、“代表中国先进文化的前进方向”、“代表中国最广大人民的根本利益”分别是对历史唯物主义“生产力与生产关系的辩证关系”、“社会意识的相对独立性和能动性”和“人民是创造历史的主体”原理的创造性运用 相似文献
15.
阐述了中国高等教育方针的历史发展进程,指出了完善中国高等教育方针的必要性,提出了用“三个代表”重要思想完善我国高等教育方针的具体途径。 相似文献
16.
如何进一步有效的处理和解决后勤社会化过程中面临的问题和矛盾,深化后勤社会化改革,“三个代表”重要思想具有指导性的作用和意义。在进一步深化高校后勤社会化改革的过程中,我们应当以“三个代表”重要思想为指导,坚持“与时俱进”的发展理念,落实科学的发展观,坚持“走出去”、“请进来”的组织和经营模式,加强高校后勤文化和队伍建设、坚持“以人为本”的指导思想。 相似文献
17.
蒋蜀辉 《重庆邮电学院学报(社会科学版)》2007,19(z1):4-5
"三个代表"重要思想,是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的,党的十六大把它确定为党必须长期坚持的指导思想。阐述了"三个代表"与马克思主义的历史关系,论证了"三个代表"在马克思主义发展史上的重要地位以及对我们党和国家的指导作用。 相似文献
18.
郑艳凤 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2006,28(6):52-54
用科学的态度对待“三个代表”重要思想,是我们在理论上和实践上必须坚持的原则。科学对待“三个代表”重要思想,一方面要坚持全面的观点,认识到“三个代表”重要思想是一个既涵盖了多方面内容又有层次的科学体系;另一方面要坚持发展的观点,认识到“三个代表”重要思想发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,并且随着实践的发展而不断发展。 相似文献
19.
“三个代表”重要思想既坚持唯物史观的基本原理,又赋予唯物史观以鲜明的时代精神和实践要求。特别是其三个核心命题即“三个代表”,分别运用和阐发了唯物史观的生产力理论、文化理论和人民历史主体理论,并以其不可分割的内在联系构成一个完整的体系,集中体现了当代中国共产党人对唯物史观的创造性运用和发展。 相似文献
20.
韩振峰 《盐城工学院学报(社会科学版)》2006,19(4):17-20
“三个代表”重要思想的理论主题是建设中国特色社会主义。建设中国特色社会主义是一篇大文章,作好这篇大文章需要解决两大基本问题:一是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”;二是“建设什么样的党、怎样建设党”。“三个代表”重要思想科学地回答了建设中国特色社会主义的两大基本问题。“三个代表”重要思想不仅是我们加强和改进党的建设的强大理论武器,而且也是推进中国特色社会主义自我完善和发展的强大理论武器。 相似文献