日语教学中的“分析教学法”的运用

本文提出了“分析教学法”的新思想,指出在教学过程中应该遵循五个步骤,在理解的基础上分析,记忆,进行有意识记与意义识记,从而,充分调动日语学习者的学习能力,帮助其学好日语。本文还用大量实例证明了这种方法行之有效。     

试谈无意识记在教学上的应用

心理学上的识记按自觉目的性和随意性分为无意识记和有意识记。无意识记是事前没有确定识记的目的,不加任何努力,也不用任何有助于识记的方法的识记.正因为无意识记不用花出多大功夫,也不需要消耗多大精力,但它却能使人们记下某些东西,所以无意识记在记亿过程中有它的优点。在教学中,我们如果能掌握和应用无意识记这一规律,则既能减轻学生负担,又能提高教学质量.如何将无意识记应用到教学中去呢?     

试论英语教学中记忆能力的培养

在英语教学中，需记忆的东西很多，教师应通过各种途径去挖掘，开发学生的记忆潜力。培养学生的记忆能力。一、培养有意识记忆的能力有意识记忆是一种有预定目的，按一定的方法和步骤，需要作意志上努力的记忆，它要求学者有高度的积极性和自觉性，其记忆效果要比无意识记忆保持的时间长得多。尝试背诵就是有意识记忆，复习巩固英语时常用此方法。我们曾做过一次试验：两组学生同时用10分钟时间识记无意义音节和某科学家的传记。第一组采用诵读时尝试回忆的方法，即用8分钟时间进行有意识记，只用两分钟时间去诵读；第二组则把10分钟时间全…     

图式理论与外语阅读理解

图式理论与外语阅读理解林斯坦图式理论认为，任何语言材料，不管是书面的，还是口头的，其本身并不传递意义，而只是起指导听者或读者根据自身已有的记忆即知识结构去构成意义的作用。它强调阅读者自身的知识结构，亦即图式在阅读理解中的重要作用。外语阅读是利用头脑中...     

试析朗读对外语学习的促进作用

作为一种古老的传统语言学习方法，朗读在外语学习领域仍然具有极大的应用价值，它对外语学习的促进作用表现在：能调动多种器官参与并促进理解与记忆；有利于建立语音听觉记忆（音感记忆），促进听力以及阅读能力发展；有助于促进口语和写作能力的发展；能够促进外语语感的建立。     

试析朗读对外语学习的促进作用

作为一种古老的传统语言学习方法,朗读在外语学习领域仍然具有极大的应用价值,它对外语学习的促进作用表现在：能调动多种器官参与并促进理解与记忆;有利于建立语音听觉记忆（音感记忆）,促进听力以及阅读能力发展;有助于促进口语和写作能力的发展;能够促进外语语感的建立。     

论英语词汇学习的记忆、遗忘与效率提高

阐述了外语记忆的理论,分析了外语记忆和遗忘的原因及其规律,其目的在于有针对性地提出一些提高英语词汇学习记忆效率的具体策略。     

体现汉字特点,提高学用效率──评介《快速识字字典》

徐州彭城大学杨洪清和朱新兰副教授，经过三十余年的潜心研究，编著了《快速识字字典》。为广大读者提供了体现汉字特点提高学用效率的工具书。《字典》逐字解释字形，变机械记忆为理解记忆。对独体字，加注甲骨文、金文、小篆、隶书形体，明源清流，展示字形真面，形象直观。再揭示以熟带生、化繁为简的识记法。如解“佳”Zhui：象站立的鸟形，楷书形体为“住”连“一”，本义即为鸟。独体字只占少数，是“母字”；由独体字充当偏分组成的合体字占大多数，是“号字”。《字典》将单字视作偏旁，注明它们的组字能力，将2500字排成以“母字…     

TOEFL听力教学刍议

TOEFL（TestofEnglishasaForeignLanguage）是美国ETS（EducationTestService。中心香母语为非英语的外国人所设计的一种英语水平考试。自1978年首次引入我国大陆地区以来，至今已有17年的历史了。TOEFL考试的其它题型在此期间都作过多次调整，但听力理解（ListeningComprehension）的题型却一直保持稳定，足见其题型设计的生命力、合理性与科学性。因此，分析研究TOEFL听力的训练目的、题型设计及其内在规律无疑是一件很有意义的工作。一、TOEFL听力的题型设计及测试目的TOEFL听力测试的水平介于中级与高级听能之间，语速为…     

常用近义成语例释

普通高校招生全国统一考试是亿万人关注的大事。国家教委颁布的《考试说明》明确规定：考生能够根据语境辨析词语的意义，能够正确使用词语。正确使用词语（包括成语），是每年必考内容之一，属高考语文中五种能力的Ｄ级，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展...     

再谈心理与生理的关系——记忆的生理机制

记忆是一种复杂的生理和心理过程,它包括识记、保持和再认或重现的三个基本环节,而保持又是其中的关键。弄清楚记忆的生理机制,对于理解人的心理现象具有头等重要的意义。因此,记忆机制一直是心理学、神经生理学、生物化学和分子遗传学等现代科学研究最关注,最活跃的课题,本文根据现有的一些资料,就这一课题,也来谈谈个人一管之见。由于问题的复乐性,错误之处,委实难免。     

谈英语词汇教学的策略与方法

词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语词汇繁杂难记,且词汇十分丰富,常常成为学生用英语进行交流和阅读英语文献的绊脚石。本文通过探讨英语词汇的构词特点和英语词汇的记忆方法,利用这些特点、构词规律和记忆方法理解性地学习、记忆单词,帮助学生从机械记忆的桎梏中解脱出来,提高学习效果。     

先行组织者模式与高校外语专业教学——以俄语为例

认知结构同化论是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的认知学习理论.奥苏贝尔在此理论基础上遵循"逐渐分化"和"整合协调"的原则提出"先行组织者"模式.在高校外语专业教学中,根据学生的认知结构使用先行组织者模式,可以促使学习者在其已知的材料和需要学习的材料之间架起一座桥梁,从而促进学习者更有效地学习和保持.根据当前高校外语专业教育教学的特点,以俄语专业教学为例,探讨先行组织者模式在高校外语专业教学中的应用有着普遍的理论指导意义和实践意义.     

论长时记忆的经验恢复形式

根据记忆经验的贮存时间的长短，记忆通常被区分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种形式。瞬时记忆又称感觉登记，其记忆经验贮存的时间一般为几秒钟。短时记忆的记忆经验的贮存时间一般不超过一分钟。这二种记忆形式的记忆经验在头脑中的编码形式和恢复形式相对较为简单和直接。所以，这里不讨论它们的记忆经验恢复的形式。长时记忆的记忆经验贮存时间较长，其编码和贮存的形式也较为复杂，而日常生活和学习中的经验恢复大部分为长时记忆的经验恢复的形式。所以，这里仅就长时记忆的经验恢复的形式进行讨论。长时记忆的经验是经由识记而贮…     

想象与夸张修辞文本的建构和接受

想象是人们在头脑里改造记忆中的表象从而创造新形象的过程。想象分为创造性想象和再造性想象,它们是建构和接受夸张修辞文本的心理基础。探讨创造性想象的本质和特点,有利于更深刻地理解夸张修辞文本的生成缘由;研究再造性想象的本质和特点,有助于更好地了解夸张修辞文本的接受规律。     

朝鲜语汉字成语和与之相对应的汉语成语之间的差异及其产生原因

朝鲜语汉字成语（以下简称汉字成语）是朝鲜语中长期习用的、形式简洁而意义精辟的、能用汉字（包括朝鲜汉字）转写的朝鲜语成语。它从来源上可分为自造的汉字成语和借用的汉字成语，其中借用汉字成语占绝大多数。借用汉字成语根据其借用方式再分为直接借用的汉字成语和间接借用的汉字成语。直接借用的汉字成语是通过汉语和朝鲜语两种语言之间的直接接触而形成的，它们在汉语中都有与之相对应的汉语成语。汉语成语传入朝鲜后，部分成语原封不动地被使用，而另一部分成语在其形式和意义上都有了一定的变化，造成汉字成语和汉语成语之间的差异…     

探索头韵在不同实验任务中对英语习语记忆的作用

习语是英语中精华的部分,对外语学习者来说也是难学的部分.探索英语习语记忆的有效方法和规律无论对于二语习得还是英语教学研究都很有意义.研究证明,英语习语的结构是可分解的,有规律可循的.其中Boers和Lindstromberg 2005年发现,英语习语中不少都有压头韵的特点,并且这一特点能够促进学习者对习语的记忆.文章在该研究的基础上采用实证研究的方法探讨了头韵在不同的实验任务中对中国英语学习者记忆英语习语的意义和习语的形式应有的作用.     

《新世纪高职高专英语》词汇教学浅析

词汇是语言的基本功能单位，是语言的基础，而英语词汇教学则是英语教学的重要组成部分。词汇掌握的多少，直接影响学生外语能力的发展进程，词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中最大的“拦路虎”。利用记忆规律，根据艾宾浩斯遗忘定律，在《新世纪高职高专英语》（综合教程）教学实践中探讨如何进行有效的词汇教学，以帮助学生有效掌握词汇，进而全面提高英语学习效果。     

心理认知规律对英语词汇习得的启示

认知心理学中的认知规律能给我们带来不少有意义的词汇习得启示,提高英语词汇习得效率:根据人对同一特性概念较易感知的特点,可把词汇范畴化;根据人对有意义的概念记忆较深的特点,可把词汇网络化;根据词汇交际的特点,可把词汇语境化;根据词汇记忆编码的特点,可把词汇组块化。     

英语词汇记忆模式初探

通过对近年来盛行的词汇记忆方法的综述,认为语境记忆和非语境记忆是词汇记忆的两种基本模式,它们之间既有各自的特点,又有着内在的必然联系。由此,文章提出在记忆英语词汇时要注意语境记忆和非语境记忆的有机结合,最终达到记忆词汇的目的。