“生本德育”模式下的职校学生自主管理初探

当代教育专家林格在《教育是一种大智慧》一书中指出，教育目标至少包括两个：教会学生做人；发掘人的潜在能量。针对中职生综合素养相对不够理想却又好动活泼的身心发展特点，结合目前社会对中职人才的需求，我们提出全面实施自主管理，在自主管理这个平台上，要让学生做到“自主管理，自我教育，自信成才”，并将学生自主管理纳入学校“生本德育”体系。     

在自主管理中分享与学生共同成长的快乐

自主管理是学生自我教育和同学间互相教育的好形式,有助于充分调动学生的主动性、积极性,培养其自主精神和独立品格,使学生得到全面的考验和锻炼.本文就如何在自主管理中分享与学生共同成长的快乐进行阐述.     

新课程改革中的学生自主管理

自主管理是指学生自觉、主动、积极地开发自己的潜能,规范自己的言行,调控与完善自己的心理活动的过程.自主管理有利于学生的自我发展,充分发挥学生的主体性、能动性,主动参与到自主学习中来,在学习实践中,认识自己、调整自己、肯定自己、发展自己.这是新课程改革的必然要求.笔者在此从学生、教师、班级的角度论述了学生的自主管理.     

儿童的自我教育及其引导

一社会主义教育的根本任务是为社会主义现代化发展的需要,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义新人。把下一代造就为社会主义新人,主要靠教师的教育。同时,也要靠学生的自我教育。现代教育认为儿童不仅是教育的客体,同时还是教育的主体,当他们的个性、智力和自我意识发展到一定阶段时,便开始不仅认识他们的外界目标,而且也认识他们自身教育的目标。他们开始把自己当作对象来看待,自己便成为自身教育的客体,自身又成为教育自己的主体,参与对自己的教育。这种自我教育活动,在一年级小学生身上就出现了。在良好的教育引导下,儿童作为教育的主体,学习的主     

自主管理在中职学校班级管理中的实施

班级管理工作是学校管理工作中的重要组成部分,是一项复杂、细致而庞大的系统工程。它关系到学生在校学习、生活和思想等各方面的养成和进步。如何对班级进行有效管理,真正落实“学生为主体,教师为主导”的教育理念,营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围,这是值得班主任认真研究的一个课题。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”,促进自我教育的教育才是真正的教育,促进自我管理的管理才是真正的管理。     

中等职业学校学生自我管理探索

学生自我管理,是指学生在学校和班集体的学习和生活中,做到自我约束、自我学习、自我教育,能够自己管理自己。如何培养学生具有自我管理的能力,现从四个方面简要分析。     

政治课中的学习策略之我见

现代教育的发展，不仅要求教师“传道授业解惑”，更重要的是承担着“育人”的重要职责，新课改要求“以学生为主体、以教师为主导”，让教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者．教师巧妙地运用自己的教育教学理念和方式，指导学生步入学习的轨道，体现主导作用，才能为人师表，产生实际效果。     

在模具专业技能教学中融入成功教育的实践与思考

成功教育是一种新型的教育模式,它把整个教育的价值、信念推向有利于人的自我发现和自我实现的轨道.成功教育是一种素质教育,它的核心是认为每一个学生包括学习困难的学生都有成功的潜能以及成为成功者的愿望和需求.老师应该帮助学生改变消极的自我概念,触发学生自我学习、自我教育的学习内部动力机制,自我开发潜能,成为学习的成功者,进而为成为社会的成功者做好基本素质准备.根据已有的研究成果,成功教育可分三个层次:帮助成功、尝试成功、自主成功.成功教育有三个基本要素:期望、机会、鼓励.     

引导职高班学生自我教育的思考

自我教育是指人们在一定的生理、心理素质的基础上,自觉地设计自我发展目标,并主动地控制自己的行为,实现预定目标的活动过程。自我教育是一种自觉的心理调节和行为控制活动。它贯穿于教育活动的全过程。近年来高校大量扩招,掀起阵阵"普高热",来职高班学习的学生大部份是被普高筛选下来的,有些甚至是中学里     

技工院校学生自主管理问题研究

加强学生的自我教育和自我管理是当前形势的迫切要求,也是学校学生管理工作的出发点和诉求.但是在现实中,如何依据技工教育培养目标与技工院校学生特点,来实施自我管理,还需要我们不断探索与实践.本文就技工院校学生自主管理进行了分析探讨.     

培养学生自主管理 提升学校管理内涵——开化职业中专学生会自主管理的实践与思考

职高学生多为中考的失败者,他们在学习中所承担的心理压力普遍较大,致使他们在心理上、行为上都或多或少存在偏差。然而社会文明发展、产业转型升级、学生自身发展、家长教育需求和企业用人标准等都要求职业学校改变现状,加强自主管理,提高学生自信,获得可持续发展。笔者认为加强学生自主管理是解决职业中学德育工作的突破点,本文就这一议题展开论述。     

高职院校“3+2”分段学生的自我管理现状调查--以广东工贸职业技术学院为例

本文以广东工贸职业技术学院为例，抽取“3+2”分段学生开展自我管理能力问卷调查，剖析学生存在的问题，并根据调查结果提出高职院校在“3+2”分段人才培养过程中要充分认识这些问题的消极影响，有计划、有目的地引导学生对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我约束、自我规划的实践，促进学生的自我管理能力提升。     

学生自我教育问题刍议

自我教育是受教育者为完成特定的修养而把自己当做教育的客体进行自我计划、自我调控、自我评价的活动.学生自我教育的能力不是与生俱来的,而是在教育者的影响下形成和发展而来的.     

开展“三自”教育 提高学生素质

开展“三自”教育提高学生素质刘五华，祝应良我们苏州电力技工学校开展的以“自我管理、自我教育、自我服务”为内容的“三自”教育活动，在管理学生、教育学生方面发挥了显著的作用，博得了校内外的一致好评，并被江苏省电力工业局和苏州市劳动局在省、市技校中予以推广...     

运用项目管理法提高学生的自治自理能力

学生自治自理能力的养成,是班级常规建设的基础,其归宿点落在学生的自我教育、自我完善上。职业高中学生的现实状况决定了对他们的教育更需要从“他律”变成“自律”。合理运用项目管理法能最大限度地提高学生的自治自理能力。     

略论青年自我教育

我们历来重视对青年的教育,但是对青年的自我教育却研究不够。青年自我教育是教育的基础,是青年自身发展的原动力。青年自我意识的强化,使青年具有了自我教育的能力。本文试图就青年自我教育机制和自我教育方法,作一粗浅的论述。一、自我教育机制(一)什么是自我教育自我教育是同教育(包括家庭教育、学校教育、集体教育和社会教育)相互统一、相互弥补的。脱离教育的自我教育和没有自我教育作基础的教育,都是不能奏效的。所谓自我教育,就是依靠主体的能动性,按照社会目标,对自己的道德、思想和行为进行转     

小班化课堂互动教学的经验点滴

小班化教育教学应牢固树立生命意识,注意开启学生的内心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓励学生大胆质疑,善于发表自己的独特见解,努力让“文本”拓展开来,使课堂成为师生互动的“学习场”,最大限度地彰显生命活力。     

轻轻松松当好班主任——职业学校班级自主管理研究与实践

班主任是班级建设的领路人,是班级管理的具体实施者。针对职业学校学生特点,班级管理最理想的状态就是学生可以自己管理自己,也就是学生的自主管理。本文从个人工作实践出发,就职业学校班级自主管理进行探讨。     

自我教育促进大学生成才的内因探析

随着时代的发展,人们必须正确认识未来社会的走向,不断提升自我,才能更好地面对丰富多彩的未来社会。正如台湾作家郑石岩先生说:“我们只有发展更成熟的自我功能,才能适应新的世纪,胜任自己的生活”。大学生是最有学习进步、提高发展需要的人,随着年龄的增长,他们自我意识的深刻性、原则性、独立性逐渐发展,成才意识不断增强,并渴望早日成为一个有作为的、受人尊重的人。因此,教育必须立足于培养他们的自我教育能力,让他们自己做自己最好的老师,才能促使其适应环境、抓住机遇,在成才的道路上少走弯路,并在人生的舞台上获得永不枯竭的教育源泉。     

小学政教处如何有效实施学生自主管理

创设安全、稳定、优质高效的良好校园环境,构建和谐的校园氛围,从而提升学生素养,是学校德育工作的基本目标.本文从培养学生自我管理的意识,培养学生学会自我监督,发挥校自主管理委员会和班委会的核心力量,自行组织活动,充分展现自我,面向“后进生”实施自主管理等方面,探讨了小学政教处如何有效实施学生自主管理的问题.