高中语文阅读型微写作教学模式研究

现如今,阅读型“微写作”越来越被广泛地应用于高考语文卷中。但是,微写作是新兴的高考题型,很多一线教师由于缺少相关的理论指导,在教学实践中很难把控好。由于当前微写作的教学模式仍然在探索中,因此,笔者立足于教学实践案例和此前研究基础之上,加以剖析和研究,从实际出发,谋求高中语文阅读型微写作的高效教学模式,给一线教师开展微写作教学模式的实践提供新的思路。     

“以读促写”在高中语文教学中的应用研究

在语文的学科教学中,阅读与写作可以说是其教学的核心,作为其教学最为重要的两部分,如果说阅读是知识输入,那么写作就是知识输出,两者之间存在天然的、密切的联系。在具体的高中语文课堂教学中,将阅读教学融入写作教学之中,发挥阅读在促进写作教学效果提升方面的作用,可以促进学生的写作水平获得全面的提升。本文以高中语文课堂教学为研究切入点,对以读促写教学模式的应用进行了详细地研究和分析。     

主题式群文阅读下的高中语文作文教学策略微探

阅读和写作是语文教学中最为重要的内容,也是学生必须具备的语文能力。读书破万卷,下笔如有神,可见阅读量与写作有着直接的关系,本文以高中语文为切入点,探讨了语文群文阅读与写作融合的有效策略。     

高中语文个性化阅读教学研究

个性化阅读的实施首先需要教师树立与时俱进的观念,尊重和理解学生个性,促进阅读活动的有效开展。为了推进高中语文个性化阅读的实施,教师要运用个性化的教学方法分析学生的不同情况,使活动和指导都具有针对性。同时,教师还要鼓励学生阅读多样化的文本,对文本进行个性化解读。阅读成果的展示要有利于展现学生的不同个性和偏好,以提高学生的阅读兴趣,从而形成良性循环。     

高中语文写作教学生活化研究

写作教学是高中语文教学中极为重要,且富有难度的一个环节,需要教师从多个角度出发帮助学生找到写作的灵感,积累写作的素材,掌握写作的一般技巧。因此,本文选取其中一点,从如何构建生活化的写作教学策略这一问题出发,对高中语文写作教学进行了探究。     

高中语文整本书阅读策略初探

新课改下,语文阅读教学的观念与模式都适应新课标理念而发生了相应的变化,整本书阅读因此日渐受到重视。相较于单篇文章的阅读而言,整本书阅读对于学生的阅读理解能力提出了更高的要求,因此教师更应注重对学生进行阅读策略的指导,力求帮助学生掌握有效阅读整本书的方法,进而开拓学生的语文视野,丰富学生的语文积累,并培养学生的自主阅读能力,促使学生形成阅读整本书的良好阅读习惯。     

谈如何有效开展高中语文写作教学

作文是高中语文教学中的一项重要内容,学生写作水平的高低反映出来学生综合运用语言文字的功底也能够体现出学生对于写作技巧的驾驭能力。从未来的发展角度来看,学生具有一定的写作水平。可以促进他们思维能力的发展,有效应对工作和生活中的写作挑战。基于此,本文主要就高中语文写作教学的具体策略展开分析。     

高中语文作文写作指导策略探究

写作教学是高中语文中重要的教学内容,培养学生写作能力是高中语文教师的职责。因此,如何开展作文教学,有效地提升学生的写作能力,是每位高中语文教师不得不思考的一个课题。本文将结合本人的教学实践经验,从多个方面谈一谈高中语文有效作文写作教学策略,希望能够助力教育的发展。     

实施体验式阅读提高高中语文教学质量

最近几年,体验式学习进入各国学者及教育工作者的研究视野,而阅读教学是语文课程的核心板块,本文以高中语文新课程标准强调体验阅读教学的要求为基础,分别从课前导入、课中讨论、课后拓展方面探索实施体验式阅读教学的措施,希望有助于一线教师提高高中语文教学质量。     

高中语文整本书阅读指导策略——以红楼梦为例

高中语文新课标阅读教学要求中指出,对《红楼梦》进行“整本书阅读与研讨”是最基本的学习方法。《红楼梦》作为我国四大名著之一,其影响力让一代代人为之着迷,尤其是第一回的内容,是进入“红楼”的关键。教师应该积极引导学生成立“红楼小组”,通过自己阅读《红楼梦》并找出人物线索、根据时间线索探究来龙去脉、发掘人物关系等方法,激发学生对名著小说的阅读兴趣。     

浅论提高高中语文阅读的方法和策略

在高中教学语文过程中,教师应该在课堂上增添兴趣培养的环节。从而调动学生学习的积极性,教师应该激发学生的学习兴趣,只要让学生觉得学习语文是一种快乐,并且让学生对学习语文产生兴趣,兴趣是学生最好的老师,也是最好的朋友,兴趣可以让学生在学习过程中提高学生学习的主动性和学习的积极性,从而提高了学习语文综合素质。同时,教师应该与时俱进,在多媒体的运用下,增添一些丰富多彩的画面或者是视频,让学生观看来激发学习的热情。还要积极引导学生在课后进行大量的课外阅读。推荐一些适合学生的书籍,并且在学生知识范围内的读物,这样能够提高学生在阅读的过程中,久而久之,提高了阅读的效率,还有阅读速度,同时也是为以后的阅读做了铺垫和写作做了一些很好的素材的积累。     

高中语文写作教学有效性的提高之我见

在高中语文课堂上,写作教学是非常重要的一个环节,同样在高考语文试卷中写作这一部分也是占比很大的。如何有效地提高学生的写作能力,是需要高中语文教师认真思考的问题,也是摆在教师与学生面前的关键任务。通过提高学生的语言表达能力来丰富学生在语文考试中的写作内容。由于新时代的不断发展创新,新思想的涌现,过去传统的写作教学模式已经无法满足学生全面发展的需求,因此这就需要教师不断地创新教学理念和教学方法,选择科学合理的教学手段。     

自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用

目前,写作在生活中无处不在,掌握写作能力在当前环境下尤为重要。本文站在高中语文教师开展写作教学的角度,探讨高中写作教学的教学策略,从学生自主学习的角度,思考如何通过自主学习掌握写作技能,并对目前高中自主学习写作存在的问题进行探讨,为写作课堂教学质量的提升提出宝贵的参考意见。     

高中语文写作教学的有效开展策略研究

学生写作水平的高低能反映出学生综合运用语言文字的功底,也能够体现出学生对于写作技巧的驾驭能力。从未来的发展角度来看,学生具有一定的写作水平。可以促进他们思维能力的发展,有效应对工作和生活中的写作挑战。写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式,高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求,这就意味着,提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。     

自主学习策略应用于高中语文写作教学的有效性分析

作为高考中的三大主科之一,语文一直是一门重点科目。而作文在高考语文中占据三分之一的分值,自然就是重中之重。能够获得如此大的比重,作文成为难点也就不值得奇怪了。作文水平难以提高的情况始终困扰着一部分学生。破题不够巧妙,写作手法不够熟练,掌握素材不够多,都是其中存在的问题。面对这些问题,应该提高学生的写作能力,帮助学生积累素材,鼓励学生开拓思路。本文针对在高中语文写作教学中使用自主学习教学手法的有效性做出了几点探讨。     

从生活中挖掘写作素材——高中语文写作指导教学案例

对于拥有良好观察能力的高中生来说,生活之中处处都有可以用于写作的素材。然而,通过相关调查发现,目前很多高中生表示难以寻找写作素材,以至于每次在写作的时候都会犯难。在这样的情况下,很难提升自身的写作能力。介于此,笔者重点分析目前我国高中生难以寻找写作素材的原因,然后探寻在生活中挖掘写作素材的策略,望有助于高中生写作能力的提升。     

高中语文构建有效阅读课堂的教学策略

有效课堂是指平均效率超过普通教学效率的课堂教学形式,关注的是学生的主体学习行为,提倡重构师生关系,让学生经历搜集资料、发现问题、解决问题的动态过程,由此引导学生学会学习。因此,在阅读教学中,高中语文教师也要积极构建有效的阅读课堂,让学生及时积累有效的阅读经验,全面开发学生的阅读潜能,使其实现有效阅读。本文将从创设阅读情境,调动阅读兴趣;丰富课堂提问,深化阅读理解;构建阅读小组,丰富探究活动三个角度来分析高中语文教师应该如何构建有效的阅读课堂。     

探讨高中语文写作教学中如何拓展学生想象力

在高中语文教学中,写作教学是很重要的一项。为了提高学生的写作素养,只提升学生语言组织能力是不够的,学生还要掌握一定的写作技巧,并具备一定的语文思维。对此,在写作训练教学中,教师介绍写作方法之余,也要积极拓展学生想象力。同时,对于高中学生而言,其思维能力正处于发展阶段,而且其拥有自己的看法。针对这一情况,教师要结合写作教学现状,采取科学的教学方法,以拓宽学生思维,并提升学生想象力。     

高中语文群文阅读高效课堂的构建

不同于以往的单篇阅读方式而言,群文阅读是一种特有的阅读教学模式,群文阅读相较于单篇的阅读来说能够极大的针对一方面的内容进行广泛的引用相关的知识,让学生通过整体阅读来进一步发散思维,提升课堂阅读效果,从而在一系列广泛的文章内容中形成自身思想理念。但是就目前来看,群文阅读在高中语文高效课堂构建中存在一些问题,值得我们深思和考虑。     

浅谈以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略

随着课程改革的不断推进,写作在初中英语中占有十分重要的地位。然而,初中英语教学中,写作一直是学生的薄弱环节,不论是在文章结构、语言表达还是在素材积累上,都存在很大的不足。因此,当前初中英语教师从阅读写作一体化的观念入手,以阅读文本为基础展开写作教学,借助阅读文章的方式引导学生分析文章,进而转化成英语写作技巧,提高学生的英语写作水平。