红杏枝头春意闹———初中英语预习的有效策略

预习是提高英语课堂效率，帮助学生养成良好学习习惯的有效策略。学生在课前做好了准备工作，才能够和教师进行课堂配合，很好地解决学习问题，使课堂学习顺利开展。学生的课前预习要有针对性、系统性，不是盲目地看看单词，读读课文或者是写一些习题。本文主要探究了初中英语预习的有效策略，促进学生在英语学习过程中做到“笨鸟先飞早入林”。     

初一语文阅读教学预习目标设计研究

初一阶段的语文教学对中学生优秀语文素养的形成具有重要的启蒙意义。阅读教学作为一种高效的教学方式,能够显著提高学生的阅读能力、改善学生的阅读方式。但课堂教学时间与学生对新知识的接受能力都极其有限,因此课前预习对课堂教学的顺利开展起到了重要作用。本文首先对语文阅读教学中预习的必要性进行了详细阐述,并提出了课前预习中存在的问题与解决措施,最后有针对性地总结了初一语文阅读教学预习目标的设计。     

让语文课还是语文课———情境化课堂下需语文味

语文课堂的情境化设计，要不要，要！那如何保留情境式课堂中的语文味呢？现在的语文课，有了越来越多的编剧，导游，博物馆馆长，演讲者……这是好的现象，说明我们的语文课越来越生活，但是语文课就是语文课，在这些各式各样的身份的同时，教师在引导学生完成任务时一定要引着学生投入文本，结合文本去解决问题。而在结合文本时一定不能丢失这三个理念， 即：情感，美感，语感。     

例谈语文教学中阅读能力的培养

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。     

思维导图在小学作文教学中的的运用

思维导图是用图表表示的发散性思维,发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。它作为一种组织性思维工具,运用于语文教学中的预习、理解、拓展、作文教学等教学活动中,可以提高课堂教学效率。     

《关雎》《蒹葭》大单元整体学习初探

语文统编教材，意在改变学生读书少的现状，让语文走向更广阔的天地。运用大单元整体学习，是国家课程真正落地的有力手段。大单元的设计中有三个非常重要部分，分别是情境、任务、活动。     

信息时代下如何提升小学生课外阅读欣赏能力

伴随着社会科技的不断发展，网络信息时代的来临，让阅读变得更轻松更自在，也让阅读备受重视，在多重教育实践教学中证明，课外阅读对学生全方位能力的提升有很大的帮助，对小学生思维模式的养成也有极大地推动性；这让越来越多的老师和家长开始注重小学生课外阅读理解能力的培养，本文就从网络信息时代来临下如何提升小学生课外阅读欣赏能力进行简要论述。     

借“图”之力，点智慧之火——论一年级如何有效利用画图策略

当下，“用数学语言表达现实世界”已经成为一线教师的基本共识。那么，什么是数学语言呢？它包括算式、符号、还有学生的“画”。学生的画，可能帮助学生表达题目的本意，让学生的思考跃然纸上，让思维可见。它是学生从具体思维发展到抽象思维的必经之路。     

当代中国学人思维方式之检讨──文化研究的前提性思考之一

本文认为，当代中国学人在探讨任何问题之前已有一个理解的前结构制约着他们的探讨方向，这一前结构由意识层面和潜意识层面构成。从意识层面看，现念论、泛逻辑论、道德至上论这三种先入之见表现在当代中国学人的思维方式之中；从潜意识层面看，意志主义、实用主义、自然主义这三种先在意向表现在当代中国学人的思维方式之中。文章指出，当代中国学人要摆脱意识的先入之见和潜意识的先在意向所铸造的思维方式是非常困难的，但通过自觉的反思和检讨，当代中国学人中的优秀分子能在行事和思维方式上走向成熟。     

初中语文自主预习的问题及解决策略

预习是学生自主学习的载体，是学生学习能力的集中体现。高效的预习往往能使学生的学习达到更理想的效果。语文更注重的是学生内心对字句、对人生百态、对人文自然的体会和感悟，这不是外界的灌输能达到的，因而，语文预习工作对学生的感悟能力的提升起着至关重要的作用。     

预习后的数学课堂演绎

新课程要求把学习的主动权交给学生,改变以前学生学习中被动、封闭、孤立的状态,让学生成为学习的主人。导学案模式下的课堂教学充分发挥学生学习的主观能动性,重视学生的课前预习,重视教师的应变能力。通过预习,学生带着疑惑进课堂,明白了听课的内容,了解了知识的难点,明确了听课的要点,课堂上,老师把学习的主动权还给了学生,让学生发扬学习的主人翁精神。     

任务驱动教学法对于培养工科大学生计算思维的应用研究

计算思维强调培养学生掌握解决问题的思路、方法和能力。对学生计算思维的培养是程序设计课程乃至计算机学科教学的基础与核心。任务驱动教学是一种以建构主义思想为指导,以任务为主线,由教师引导推动,学生分析思考,实现知识获取和能力提升的开放互动式教学方法。该文在简要分析计算思维的教育内容、评价标准,以及任务驱动式教学环节的基础上,设计了基于计算思维的任务驱动教学模式。以程序设计课程中函数的定义与调用知识点为例,对任务驱动教学模式中计算思维教育的融入及教学效果进行检验分析。     

论科技传媒如何贴近广大群众——以中央电视台《科技论坛》栏目制作为例

科技传媒对提高广大群众的科学知识起着重要作用。要使科技传媒贴近广大群众，就要寓教于乐，让广大群众了解身处科技前沿的科学家；要让应邀嘉宾与广大观众互动，产生共鸣；还要巧妙设计情节，活跃节目气氛；更要推陈出新，不断满足广大群众的需求。     

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

语文教学的重要任务之一是培养中学生得的语文思维能力。但长期以来的教育模式使得学生缺乏主动思考，不利于语文思维的培养。于是，课堂教学如何达到更高的要求被教师重视，本文主要论述了当代教育的弊端以及如何培养学生的语文思维，使学生养成独立思考的习惯，对学习中的问题提出自身的见地，使语文能力得到显著提高。     

试论邓小平理论活动中的创造性思维

试论邓小平理论活动中的创造性思维吴光政本文围绕主题，从三个方面展开了论述：一是阐明了邓小平现实主义哲学观的核心是实事求是，论证了实事求是是邓小平理论活动中创造性思维的基石。二是从领导者的活动特点出发，阐述了恢宏广阔的战略思考是邓小平理论活动中创造性思...     

试论如何激发学生学习高中生物的兴趣

新课程下，通过创设问题情境，采用灵活多变的教学方法及时留住学生。让高中生物课变得生动有趣，来激起学生学习生物的兴趣。利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。     

浅析小学语文写作教学中如何指导学生细节

教师在小学生写作教学中，并不能把它单纯地当作一项教学任务，它更能体现出小学生的无限幻想与天真烂漫，更是承载着小学生的思想认知与心得感受，更是小学生对生活细致观察的文字表达。因此，教师要让学生更细致地去积累、更细致地去思考，再加上教师更细致地评价，学生写作时的细节描写能力自然会水涨船高，自己的写作水平也会更上一层楼。     

浅谈小学低年级语文预习方法

新课标中倡导要努力培养学生的自主学习的能力,而学生自主学习能力的培养不光依赖于课堂教学这一主渠道。我们总是认为在课堂上留给学生充分说话的时间,交流的时间,思考探索的时间,这样就是培养了他们的自主学习能力,这固然是一个很直接的培养学生学习能力的方法。还有一个与它同样举足轻重的途径,还有一个更广阔的学习天地,那就是课前的预习。     

让作业成为滋润孩子成长的甘露

现在小学语文教育改革倡导阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分，再回到整体。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。也就是“单元整体教学”。“单元整体教学”与依课次逐一平力教学活动相比，更有利于培养学生整体感知和把握课文内容的能力；有利于开发课程资源，培养学生的语文实践能力；有利于尊重儿童身心发展特点，培养恒久的学习兴趣；有利于培养举一反三、触类旁通能力；有利于识字巩固率和识字能力的不断提升；有利于形成积极的情感、态度、价值观，逐渐养成良好的行为习惯。总之，“单元整组教学”为学生主动、合作、探究性学习，提供了更多的余地和空间，为学生从模仿着学到创造性地学、从单一认知到多元思维创造了更多有利的条件。基于此，我们从2014年9月份开始了“小学语文单元整组作业设计和评价的实践”的课题研究，意在通过此课题的研究，构建智慧高效语文课堂，提升学生的语文学习素养。“单元整组作业设计”，是教师从小学语文自然单元整体入手，以学生发展为本，坚持整体性，层次性，自主性，开放性，灵活性的原则，设计有效性的课前、课中、课后作业，促使学生自主有效学习。     

基于核心素养下的初中语文课堂教学策略探讨

新课程把培养学生的核心素养作为重要任务。随着中学生年龄段的提升,单纯的语文课内阅读已经不能满足学生日益增长的阅读教学需求,如何以语文核心素养为基本目标,提升初中语文课内外阅读教学有效性,成为目前最为重要的教学内容之一。本文从不同的几个方面分析了核心素养下初中语文课内外阅读教学的有效策略，期望对同行的语文教学提供参考。