小学语文低年级识字教学

对小学低段学生来说,识字是他们学习语文知识,认知语文文化的第一步也是最为关键的一步,也只有让低段小学生学会识字,才能让他们感受语文文化的多姿多彩和博大精深,才能为培养他们的听、说、读、写等语文核心素养能力奠定良好的基础。随着新课改的不断推进,在小学低段语文教学中探究趣味化的识字教学方法是激发学生识字兴趣,提升识字教学效率和质量的根本策略。据此本文进行如下分析,希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。     

小学低年级识字生活化教学探讨

识字教学,是小学低年级语文教学的重要部分,而汉字遍满于我们生活中的方方面面,因此可以从生活化教学着手,促进小学识字教学工作的有序开展。本文主要针对“小学低年级识字教学”进行探讨,首先分析了小学低年级识字教学的现状及问题,并进一步探讨了小学低年级识字生活化教学策略。     

趣味识字法在小学语文识字教学中的运用探究

文章先分析了小学语文识字教学中趣味识字法的应用原则,随后提出了小学语文识字教学中趣味识字法的应用方法,包括融入趣味游戏、联想识字法、儿歌童谣识字法,希望能给相关教师提供有效参考。     

浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

识字是小学语文教学中的重要组成部分,教师在进行识字教学时,要想调动学生学习的主动性,应转变传统的教学方式,并有效运用趣味识字教学法。开展识字游戏、进行猜字谜比赛、播放识字教学视频、引导学生抢答、结合文中生字提问、展示生字卡片等,都能够构建趣味识字课堂,有助于激发学生的学习兴趣,积极主动识字,进一步提高识字教学效果。可见,在语文教学中应用趣味识字教学法非常重要。     

探究小学语文教学中识字写字教学有效性

在小学语文教学当中,识字写字教学是其中的一个重要的组成部分。也是小学生应学习与掌握的一项语文学习的基础技能。在小学语文教学中,如何有效地提升识字写字教学有效性,是一个长期研究与实践的重要课题。教师可在教学实践当中,采用全新的教学理念与教学方式,有效地提升学生的识字写字的水平,培养学生的语文核心素养,促进学生获得全面发展。     

小学语文识字教学的主体参与教学路径分析

在小学语文教学中,识字教学是低年级重要的教学任务,也是后续语文学习的重要基础。在语文汉字学习中,要注重从汉字自身出发,对汉字文化以及汉字形成规律规范化利用,强化学生识字兴趣。合理利用多种识字方式,强化学生识字学习积极性。     

低年段小学语文教学中识字教学工作探讨

汉字是语文学习的重要基础,而识字教学又是低年段小学语文教学的重要内容,因此,小学语文教师要善于发现低年段学生识字学习中的各种问题,并积极改善教学,促进识字教学工作效率的提升。本文主要针对“低年段小学语文识字教学”进行讨论,首先分析了低年段小学语文识字教学中的问题,然后详细阐述了低年段小学语文教学中的识字教学策略。希望能为广大的低年级语文识字教学工作,提供一些有益参考和借鉴。     

小学语文情境化课堂识字教学研究

小学阶段,语文是众学科的基础,识字又是学习其它学科的前提,因而识字教学则是基础中的基础。由于小学阶段的学生年龄小,尚无成熟的逻辑思维能力,心智不够成熟,这就使得识字教学的开展会存在一定困难。情景化课堂识字教学有利于激发小学生的学习兴趣,让学生在寓教于乐中掌握汉字的读法和写法,让学生在氛围轻松的课堂中完成汉字的学习。本文主要就情景化课堂识字教学的意义入手,探讨小学情景化课堂识字教学的几点方法,期望能为推动小学语文教学事业的发展。     

低年级识字教学“三步曲”

针对小学低年级语文课学生识字量大,而学生又回生快这一特点,我大胆的做了一些尝试,让孩子们在游戏中快乐识字,如猜字谜、摘果子、开火车、拾贝壳,编儿歌等多种识字方法。通过多年的实践,我感到这种方法的确能收到较好的效果。     

特殊教育学校语文识字教学

特殊教育学校的学生具有特殊性,智力低下,无法自主学习。语文是小学阶段的基础学科,识字是语文教学的重中之重。在组织识字教学活动的时候,教师要立足智残、脑残学生的学习情况,以多样生动有趣的形式,展现汉字,吸引学生们的注意力,点燃学生们的学习兴趣,使学生们体验多样的活动,轻松地获取汉字,打好语文学习基础。在本文中,我将结合自身的教学经验,从游戏化教学、生活化教学和文化教学这三方面入手,就如何帮助智残、脑残学生扎实地掌握汉字进行详细说明。     

小学语文情境化课堂识字教学方法研究

识字教学是小学语文教学体系中的重要组成部分,对于学生的语文阅读学习、写作学习以及识字学习发挥着基础性的作用。有鉴于此,本文将结合教学实践,谈一谈小学语文情境化课堂识字教学方法。     

小议小学语文低年级写字教学

小学阶段是学生学习基本技能,养成基本习惯的关键时期,作为小学语文教师要注重语文学习能力的培养,让学生能够从小学就具有一定的良好学习习惯,能够有正确的、规范的写字习惯让学生一生受用,学生的握笔姿势,写字习惯都是在低年级就已经形成的。作为小学低年级教师要从小处着手,认真带动学生的学习品质,多关注学生的一些细小动作,多叮嘱,多纠正,让学生在一开始就能够形成正确的书写姿势和正确的书写习惯。     

小学低年级语文教学中的课外阅读研究

近年来我国教育教学改革的力度不断加大,在十八大以后全国范围内大力推行素质教育,不断为我国培养出更多的复合型人才,让我们培养出来的人才更加优秀,让他们成为更好的社会主义接班人,素质教育理念下,我们要鼓励学生多阅读书籍,尤其是课外书籍。     

浅谈低年级识字教学

小小汉字,奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。     

浅谈小学低年级语文预习方法

新课标中倡导要努力培养学生的自主学习的能力,而学生自主学习能力的培养不光依赖于课堂教学这一主渠道。我们总是认为在课堂上留给学生充分说话的时间,交流的时间,思考探索的时间,这样就是培养了他们的自主学习能力,这固然是一个很直接的培养学生学习能力的方法。还有一个与它同样举足轻重的途径,还有一个更广阔的学习天地,那就是课前的预习。     

字理识字在小学教学中的妙用——低年级识字教学片段赏析

在语言汉字的教学中字理认字教学是一种非常高效的教学方式。它是从汉字的形、义、音的关系入手,依据汉字的构成规律进行识字教学的一种方法。本文通过对汉字的结构动因,如面向对象的汉字、理解性汉字、指向性汉字、形声字的分析,着重突破汉字的难点,提高识字教学的效率。     

浅议小学语文的写字教学

当前小学生的书写效果每况愈下、不容乐观,表现在写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等方面。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。     

浅谈信息化教学与小学语文的应用

随着多媒体技术与网络信息技术的快速发展,越来越多的学校采用信息化教学,信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。民族地区更应该应用这一手段,应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,使教学不再枯燥、乏味,支持学生的自主、合作、探究学习,培养学生的信息素养,提高学生学习语文的兴趣,,让课堂教学生动、形象化,从而优化教学效果。     

小学语文教学中德育渗透的研究

德育在教育活动中的重要性不言而喻,德育教育是青少年发展中必须要经历的教育活动。在我国教育事业中,德育有着无可替代的作用。通过德育的实施才能培养学生具备良好的道德品质继而为建设社会主义提供助力。作为以传统文化源远流长著称的我国而言,道德与思想的教育一直以来都受到了广泛的关注,德育为先是整体教育、教学活动的根本要求。对于语文学科的教学而言,融入德育教育也是教学目标的需要。     

微课助力农村小学语文教学的有效提升

互联网时代,学生利用手机或电脑打开微课进行学习,教师运用微课进行教学,已成为新常态。运用微课进行识字教学,能提高汉字的掌握能力和识字数量,有效提升学生的识字能力,提高识字教学质量。利用微课能增添识字教学的趣味性,激发学生兴趣,吸引学生注意力,发挥学生主动性,促进学生合作学习,解决重难点,互动交流等。小学语文教师在低段识字教学中可以应用微课做好学生预习、课前导入,为课堂教学打好基础;可以运用微课在课中解决重难点,提高学生的识字效率;还可以在课后拓宽学生识字的广度和深度。