支架式教学模式在高中英语应用文写作教学中的运用

《普通高中英语课程标准》实行后，对高中学生的英语写作能力的要求逐渐提高。然而当前高中英语写作的教学现状不是很乐观，学生的写作和教师的教学都存在亟待解决的问题。支架式教学理论以建构主义理论与“最近发展区”理论为基础，在指导英语写作方面有较大的意义。基于这一现状，笔者结合自身教学实践，重点介绍了支架式教学模式在应用文写作教学中的实际操作过程。通过实践发现，这种教学模式能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，改善教学方法，应该得到更多的推广。     

浅析初中英语写作教学中支架式教学的运用

随着写作教学问题的愈发突显,初中英语教师要致力于改进现有的教学方法,积极地提升学生英语写作水平。如今支架式教学法的出现,为初中英语教师改进写作教学方法提供了很好的教学思路,教师要准确解读支架式教学的内涵,采取有效策略推进支架式教学模式在英语写作教学中的运用。     

以古诗群文阅读为载体，还原学生写作

一直以来，写作教学收效甚微。究其原因，笔者认为是缺失生命探索和生活认识。古诗，是生命与生活内容精炼表达的材料，通过古诗群文阅读意蕴的分析，提升领悟力，助推学生写作，为学生搭建一个写作平台，激发学生主体思考自我甚至他人生命、生活，达到“我手写我心”的写作目标。本文就以高一学生诗歌自主创作为例，探索写作的教学途径。     

基于情感与主题的修辞语言设计研究———以文本修辞写作为例

修辞写作在一般写作的基础上提出了更高的要求，在中小学教学过程中，随着学生阅读水平的进一步的提高，教师们应该要进一步的对学生写作水平提供相应的“配套措施”。教师要注意培养学生运用语言写作的能力，这种能力的表现就在于学生是否能够真正的在“表情达 意”的基础上对文章进行有意识的“精美化”塑 造。写作教学需要认真落实学生为写作主体的层 面上，认真培养学生的写作能力。     

利用电子书包搭建初中语文写作教学的“随身课堂”

随着社会的不断发展与进步，人们逐渐步入到信息时代，网络和我们的日常生活也变得息息相关，为了让教育也能够与时俱进，我们可以利用电子书包搭建初中语文写作教学的“随身课堂”，从而有效增强语文写作教学效果。     

谈初中语文生活化写作教学指导方法

生活是写作永不枯竭的源泉，在初中语文写作教学中，教师要给予生活化写作教学指导，从而促使写作教学不断向前发展。本文结合教学经验，通过指导学生观察并记录生活，指导学生将课文与生活建立关联，指导学生采取合作学习方式写生活，指导学生开展“生本”化方式评 改，从而建构高效的初中语文生活化写作教学课 堂，优化写作指导方法。     

书信体写作教学探究

书面表达作为英语“听，说，读，写”四大基本技能之一，在高考试卷中的比重日趋重要，也是考察考生语言生成以及运用能力的最直观形式。从主观上来说，传统教学中对写作重视度不够；从客观上来讲，学生对于基本句型，正确的书面表达存在困难，学生有畏惧心理。因此，笔者对这一问题进行了研究，在教学实践中根据写作题材和话题进行分类训练，从写前指导，模仿写作，多维评价，反思整理，四步组织写作教学，取得了理想的效果。     

关于提升初中语文写作教学质量的策略研究

伴随着“新课改”教学政策的日趋成 熟，对于初中阶段的语文教学质量要求也在不断提升。为了更好地帮助学生提升语言表达能力，教师需要为学生们设计相应的写作教学策略，帮助学生尽可能提升自己的语言水平，并不断拓宽学生的认知视野和知识眼界。同时，教师需要重点强化学生的写作质量，并从实际的写作立意出发，指导学生进行相应的限时写作训练，使学生能够从尽可能全面的进行自我写作内容的优化，最终有效提升其写作水平。     

实践“轮流日记”，享受写作乐趣

在写作教学实践过程中，我发现了学生不敢写、不会写、语言文字缺乏真实情感等写作中突出的问题。为了激发学生的写作兴趣，敢 写、爱写，并以好带差、以点带面，在写作学习中携手共进，大面积提高学生的写作水平，我决定在我们班开展体验式“轮流日记”这种新奇有趣的教学方法。     

感受生活，在生活中孕育情感

写作是语文学习的重要一环，写作集书写、阅读、理解、观察于一体，其能够综合的展示学生的知识经验和情感态度。写作教学一直是语文教学的重点和难点。写作贵在于“以小见大”，用细节、情感来打动读者，而不是用华丽的文笔和技巧来制造“噱头”。本文具体就初中写作教学进行探究。作文教学中老师要引导学生观察生活，并用心的感受生活。     

支架教学模式在高中语文阅读教学中的应用探究

支架理论在高中语文阅读教学中应用的模式探究:首先要初步搭建支架,动态规划整体支架;其次问题情景建构,激发学生内驱力;再次进行自主探究,深化学习效果;最后进行能力拓展,更新效果评价.通过建构支架式教学模式,促进学生高中语文阅读能力的提高和语文思维能力的完善.     

借手中之笔,展想象之文

作文教学领域一直存在无“法”可依、无“计”可施的问题。培养学生写作兴趣,激发学生展开想象,有助于学生把自己感受表达出来,从而热爱写作。     

浅谈初中语文作文———写人记叙文如何出彩

初中作文普遍考的都是记叙文，有写事，写景，写人；而在写作当中还要结合议论和抒情。写人的文章要注重人物的思想发展，刻画出人物的“精神美”，最终是为了文章中心思想的表达和人物内心世界的发展。所以为了记叙文写人的成功写作，必须加强技能和技巧。     

写作启蒙教学的点滴感悟

生活是学生创作取之不尽的源泉；阅读丰富学生的写作素材，提高了学生写作水平；情感是写作思维的翅膀，认知的催化剂；欣赏能够提高学生的创新意识和创造能力。     

运用信息技术优化初中语文写作教学

为了解决当前写作教学中存在的无序、低效、应试化等问题，教师应合理利用信息技术优化写作教学模式，创设智慧高效的学习环境，充分发挥学生的自主性；优化作文批改方式，形成更加动态、开放、多元的共同体合作学习形式；优化整合阅读与写作，重视学生自主的阅读实践，以读促写，切实提升学生的写作能力。     

谈谈高考议论文写作思路的开拓

议论文写作一直以来都是高考作文的重头戏，在平时的写作教学以及高考作文中，学生缺乏辩证思维和创造思维能力，难以打开思路的闸门，激活思路的灵感。本文试图以写作思路为视角，从整体到局部、从宏观到微观，分“观点确立”、 “整体布局”、“局部行文”等三个方面，探讨如何在高考中写出文从字顺、条理清晰的富有创新个性的议论文来。     

小学语文写作教学策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，具备良好的写作能力，不仅是自身语文综合能力的重要体现，同时，也是个人今后成长发展中的核心竞争力。长期以来，作文教学一直是语文教学中的重中之重，同时，也是学生心中的难点所在，“寥寥数笔，穷于应付”是当前小学语文作文的真实写照。因此，在新课改背景下，培养学生写作兴趣，提高学生作文水平势在必行。     

高中创设“真实的语言运用情境”写作教学探索

创设“真实的语言运用情境”训练写作，引导学生运用语言文学实现沟通交流。实现有意义的沟通交流，作文要贴近现实，抒真情、写实感。本文结合文本教学，选择和创设情境进行写作训练，指导学生读写结合，以读激发学生写作热情，以培养高中语文学科核心素养。     

如何有效提升中学生的写作能力

初中写作能力的提升一直以来都是困扰老师和学生的一个问题，怎样有效提升学生的写作能力一直是大家探讨的问题。教师需要通过不同的方式方法，去有效的提高中学生的写作能力，让自己的学生爱上写作，爱上语文。在初中的写作能力培养上，教师要有自己的独特方法和见解。写作的能力的提升需要与时俱进，真正符合学生的成长，注重写作材料的积累、懂得写作的意义、培养学习的兴趣、提升自己的能力。“工 欲善其事必先利其器”，恰当的方式方法，可以有事半功倍的效果。“磨刀不误砍柴工”，能力的提升一定要持之以恒。     

如何将思维导图应用于初中语文写作教学之中

受到新一轮学科课程教育教学改革理念的影响，初中语文学科的教育教学目标已经不是只局限于初中学生能够掌握语文学科知识，而是要培养初中学生的语文综合文化素养，提高自身的语文知识应用能力。思维导图是由学生清晰的知识结构而构建出来的教学方法，充分体现了学生对语文学科知识学习的思考途径，尤其是针对初中语文作文写作，学生在进行写作时，会主动思考“写什么、怎么写”，而思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用，能够更好地解决“写什么、怎么写”这方面的问题。本文中就思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用进行简要的分析和讨论。