强化反思功能,实现有效教学

教学是一项长期的复杂的系统工程,思想政治课作为一门理论性较强的学科,要求教师不仅要加强备课、提高上课的质量与实效性,还要强化教学反思.笔者认为,教学反思除了教师对自身“教”的反思外,更加要侧重于学生“学,”的反思,从根本上提高思想政治课教学的有效性.     

浅谈高中政治课中的情境设计

情境教学是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关情境,能够在教学中起着激情、引思、过渡、强化等作用。     

探究同课异构理论在初中英语课堂教学中的应用

在现阶段初中英语课程学习过程中,存在着直接搬用现成教案对学生进行教学的现象。教师缺乏对教学内容进行系统分析的主动性,对学生实际情况与教学效果很难有所反思总结,学生学习能力也很难得到发展提高。这种现象在很大程度上违背了教学的基本准则和教育初衷。在这种严峻教学形式的存在下“同课异构”应运而生。“同课异构”是指对于相同的课程内容,教师根据不同教学受众群体的特点,通过“异构、交流、研讨、反思、创新、生成”的形式，达到“教有法,而教无定法”的境界。教师以自身教学经验和课堂实践经验作为“同课异构”的基础,构建“对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究”,提高初中英语课堂教学效率。     

紧密结合新课改切实调动学生学习思品课的积极性

新课程改革势在必行,新课程改革对课程目标和内容、教学观念、学习方式、评价体系等都提出一个新的要求,中学思品课如何改革,如何在新的理念下处理好"教"与"学"的关系,则是一个亟待深入研究的现实问题.我有以下几点浅薄的看法. 一、新课改、新目标、新要求 教师主动转化角色,做好定位. 传统意义上教师是权威,是学生的管理员,与学生之间有较大距离.在传统思品课教学中,教师与学生的关系是"讲述——接受"关系,学生成了消极地、被动地接受老师灌输的"书柜".新课程改革要求建立融洽和谐的学习氛围.     

穿越文言文 常怀古典意

从小学到高中,学生学习的文言文不在少数,老师教过的文言文也不在少数,可一提到文言文,多数学生感觉简直是第二门外语,多数教师也感觉文言难教.究其原因主要有:一是学生学习文言文的良好习惯没有形成,兴趣没培养起来,学生一看文言文就生厌,因而不愿意用心、负责地阅读,长期以往,就对文言文学习没有了兴趣和信心.二是教师的观念问题.教师不相信、不放心学生学习文言文的能力,认为教师不讲文言文心里就不踏实,单靠学生自己学习是靠不住的.但是文言文到底如何教学,有些一线教师仍很茫然.费了不少功夫,教了许多年,学生依然望文言而心生怯意,听文言而不知雅音,应该说,这样的文言教学是失败的.     

新课程背景下高中化学教学反思

一、教学反思及其必要性 早在1910年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡导教师进行教学反思.在杜威看来,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的,是否善于对教学问题进行反思,似乎已成为衡量优秀教师的当代标准.美国著名学者波斯纳,提出教师成长的公式:成长=经验十反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.     

浅议数学课堂教学的自然与和谐

数学教学既是一个认识过程,也是情感和意志的活动过程.认识过程与情感意志活动过程相辅相成,互相促进,构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体.只要有几年教学经验的老师,在课堂教学中,就有成功的喜悦,也有失败的教训.细思这些失败,与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系.可以明确地说,课堂教学中无论是形式,还是内容都处于"自然而和谐"状况,是完成教学任务,提高教学质量的有力保证.而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂"自然与和谐"的三个主要因素,下面就这三个方面谈谈营造"自然与和谐"的方法.     

“导学互动”教学模式例谈

“导学互动”教学是以导学结合和互动探究为特征的教学模式.它的教学理念是“变教为导,以导促学,学思结合,导学互动”.这一教学模式分为四个环节.第一环节是“自学导纲”,就是教师在针对教学目标导入新课时,采用不同的教学手段出示导纲,把握有利时机指导学生自学.     

初中数学纠错教学的有效策略研究

初中学生学习数学的过程中或多或少会出现各种类型的错误,对于共性的错误,教师会进行有针对性地讲解并多次提醒学生要谨记,避免再次出现同类型的错误,但即使这样,部分学生还是会出错,并且会延伸出新的问题,主要是因为学生不懂得触类旁通,稍微变换一下条件就不知道怎么解答了,部分学生则是基础知识不扎实,不明白为什么出错,还有部分学生则是缺乏反思总结的意识。而纠错教学主要是把学生的错误当成教学资源来设计活动,通过研究错误的根源,教授给学生正确纠错的方法,指导学生养成集错的习惯,从错误中挖掘学习技巧,有助于提高他们的学习效率,培养他们良好的自主学习能力。教师要善于运用纠错教学,选择合适的纠错方式,真正地做到为学生“减负”,从本质上提高教学的实效性。     

“教”与“学”试析

教学是师生共同活动的过程,它既有教师的教,又有学生的学。教师的教是为了学生的学,学生的学又影响着教师的教,两者相互依存,缺一不可,他们之间既相矛盾又相统一,任何一方活动都以另一方为条件。如果只有教而无学,或只有学而无教,都不能构成统一的教学过程。因此教学活动要能顺利开展,就必须使教和学积极配合,协调一致。一、教和学是辩证统一的关系在教学活动中,教是已知者,学是未知者,教为了学,教寓于学,教中有学;学由于教,学体现教,学中有教,故教和学是两个活动的融合统一。     

浅谈中学数学教师信息技术素养的教学反思

近几年教师专业发展问题引起众多学者关注，教学反思作为提升教师专业知识和能力的一个重要途径，已经得到广泛教师的认同。随着信息技术在教学中的广泛应用，诸多研究发现教师在信息技术素养上仍有欠缺，而且大多缺少相关的教学反思。本文以国内中学数学教师为研究对象，就近十年教师的教学反思现状和信息技术素养现状进行综述分析，论述了教学反思对信息技术素养的影响，并给出针对教师信息技术素养的教学反思内容和方法，为提升教师教学专业水平，进而加快教师发展提供可取的方式。     

谈初中英语教学后的教师反思

正如叶澜教授所说:“一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师；如果教师写三年反思,可能成为名师”-新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,教师应反思教学目标、反思“因才”施教、反思教学活动、反思教材使用、反思教学方法、反思教学过程.从而提高英语课堂的教学效率,促进学生的全面发展,从而实现教师自身的专业成长.     

教、学、做”一致性的初中作文教学实践与反思

“教、学、做合一”是由我国著名教育家陶行知提出的教育理论,所谓的“教、学、做合一”,从字面意思上理解无非是“教”与“学”的一种教学方法。从内涵上来分析,“教”的方法依据“学”的方法,而“学”的方法根据“做”的方法,我们无论怎么学、无论怎么教都是围绕“做”而展开。在初中作文教学中,依据“教、学、做合一”的思想,我们不难找到现阶段作文教学中的弱点和缺陷。下面,由笔者依据“教、学、做合一”的教育思想,谈一谈一致性的初中作文教学实践与反思。     

试论高职教师教学反思对促进教学的重要性

面对高职教育的快速发展,教学活动的组织者-教师,应该在教学前和教学后进行教学反思。因为教学质量是高职院校生存和发展的生命线,是高职院校可持续发展的基本前提,是高职院校发展的永恒主题。本文通过对教学反思的概念和内涵的探究,说明了教师在教学过程中进行教学反思的重要性、必要性。     

基于教学能力比赛的教学设计与实践——以农产品中兽药残留检测作品为例

以高职院校教师教学能力比赛作品农产品中兽药残留检测为例,从整体教学设计、教学实施过程、学习成效、教学反思与改进等方面进行阐述,展示教学实施过程。该文在内容构建、学情分析、教学策略、评价体系等方面进行全面的分析,使重难点破解、教学模式改革以及现代化教学手段运用更加有效,对课堂中教师、学生活动的设计和教材使用更加合理,全面深化“三教”改革,推进产教深度融合,促进教师教育教学能力全面提升。     

教师成长离不开写好教学后记

在这次检查教师的教案中,我发现大部分教师没有养成利用写教学后记来提升自我的习惯。少数教师虽然写了一些教学后记,可不是随便写上几句,就是反思不得法。出现这些现象的原因,笔者认为,一是对写教学后记的重要性认识不足,二是不知道如何写好教学后记。     

"聚焦和谐,落实指标"——基隆路小学"教研组自主共研"活动纪实

反思中积累智慧,教研中收获成长青岛基隆路小学一直以来都把校本教研作为课程改革的先导,不仅有效地改进了教师的教学状态,提升了教师自身的反思和实践能力,实现了教师专业成长,更重要的是教师在教研反思中,丰富教学智慧,有针对性地解决教学中的现实问题,同时也促进了学校发展。     

教学观念与教学实践的反思

教学观念与教学实践的反思○石永福任何教学实践活动都是在一定的教学观念指导下进行的，没有科学的教学观念，就不可能有富于成效的教学实践活动。因此，对于广大教师来说，重要的是要确立科学的教学观念。每位教师都有其教学观念，但其教学观念又未必是科学的。美国学者...     

新课改下高中政治教学反思

课程改革以前,高中思想政治教学存在许多弊端,教师死板说教,学生学习兴趣不高,参与意识不强,课堂上甚至出现学生各行其事,教师闭目讲学的“怪现象”。而新的《普通高中思想政治课程标准》的试行为我们改善原有政治教学中的弊端提供了机遇。但是,新课改已经试行多年,反思当前高中政治课教学存在着以下两种错误倾向：一是在一些公开课、优质课、评比课中存在着以吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向;二是日常教学中考分至上的教学思想仍然大行其道。这两种倾向值得广大一线教师警惕。     

如何在小学语文教学中传承爱国主义

随着新课程标准的不断改革,德育并不仅仅是思想道德教师的工作,其他各学科教师都担负着不可推卸的责任,当然语文学科教师更是不例外。而德育当中的爱国主义教育,作为民族精神的核心更能让学生的思想道德品质得到发展。我们教师在教学过程当中,应当将爱国主义教育作为语文教学的一部分,将其融入课堂当中。平时向学生传授语文学科知识的时候,应该有意识地对学生们进行一定的爱国主义思想渗透,并不断反思和改进教学教育手段,以最终为社会培养出高素质的学生为目的。