浅谈小学语文高年级阅读教学有效性

在小学阶段是学生学习语文知识的关键时期,而语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节,阅读是学生在语文学习中必须掌握的技能,提高学生的语文阅读能力可以有效帮助学生构建语文思维,提高学生的思考深度,提高学生的理解能力和思考能力。因此,老师要加强对于学生语文阅读能力的训练,帮助学生在语文阅读学习中获取更多的知识,不断开拓视野,提高自己的语文阅读技能。     

浅析小学语文阅读教学

在小学语文的阅读教学中,教师运用一定的教学手段是必不可少的。小学语文阅读在小学语文教学中有着十分重要的地位。语文阅读教学不仅仅可以提高小学生语文阅读水平,还能在一定程度上提高学生的语文成绩,有利于培养学生的综合素质。所以,教师在教学中要运用有效的教学策略。     

小学语文阅读教学的有效研究

在以往的语文阅读教学中,学生被动的进行阅读,很难在阅读的同时理解其中的内容,再加上学生机械式的学习,无法激发学生的阅读兴趣,从而导致小学语文阅读教学质量的低下。因此,教师可以在导入环节中精心设计有趣的问题去吸引学生的注意力;其次利用多媒体技术给学生营造一个良好的学习环境,让学生投入其中;最后教师安排学生的相互合作相互探索,培养学生沟通能力的同时增加阅读情感,体会课文的深层意义。     

浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

教师在进行教学的过程中不能够单纯以学生的基础能力提高作为教学的标准,引导学生语文听、说、读、写能力的全面提高才是现代语文教学的本质。因此,教师在教学中要摆脱传统的语文教学中对学生片面的培养,能够通过对学生进行全方位的培训不断提高学生的综合语文能力。阅读与写作都是小学语文教学过程中不可忽略的环节,将二者结合开展教学,就可以有效提升学生的语文素养。本文根据教师在教学过程中的实际经验,从写作积累、读写结合、因文而异三个方面对小学阅读教学与作文教学的有效整合进行策略探究。     

浅析小学语文习作教学技巧

作文教学是小学语文教学中的重点和难点,但是许多小学生畏惧写作,导致教学效率低下。本文就如何提高教学效率,使学生不再惧怕写作,提出一些教师需要在作文教学中注意的一些教学方法,以使学生写出高质量的文章来。     

浅析小学语文教学中习作技巧

小学语文教育很早就开始涉及作文教学,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是习作入门的开端,但是小学生因为年龄小,阅历缺乏,加上知识结构不健全,致使理解能力较弱,表达能力也差。写作让学生脱离书本,完全靠自己的发挥,这样小学生肯定会感觉难度大,我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教,教学双方的不良心理制约了双方互动,严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。学生写作能力的提高已经成为每一位语文教师高度重视的问题,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。因此在作文教学中,激发学生写作的技巧,才是提高作文质量的重要前提。     

浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

小学语文阅读教学与作文教学的有效整合策略可以帮助教师提高教学效率,让学生掌握读写的窍门。本文就小学语文阅读与作文结合教学情况进行了分析,特别是就读写教学现状及其原因做了分析,最后提出了几点建议。     

小学语文教学中阅读与写作教学的融合

在小学语文教学过程中,阅读教学和写作教学可以说是相互促进、相互联系的。因此,在实际的教学过程当中,教师需明确阅读和写作之间的关系,并让两者相互作用,促进学生更好地发展。此外,教师还需对学生加以引导,从而激发学生的阅读兴趣和写作兴趣,这对于语文教学来说有着非常积极的作用。本文就小学语文教学中阅读教学与写作教学的融合进行了分析,以供各位同仁参考。     

浅议小学语文阅读教学方法

在小学语文课本中有许多有趣的故事,这些故事就像是一根无形的线牵动着学生的心,让学生以发下课本后,就会陷入到对新故事的阅读之中,每一个学生都盼望新书的到来,这也是他们渴望新知识的表现。作为小学语文教师要注重学生的阅读文章的教学,尊重学生的原有认知结构,合理开发学生的思维,利用学生感兴趣的方法来提高课堂教学效率,让学生在阅读课文的学习中多进行交流,多发表自己的意见,教师还要善于激发学生的学习热情,让学生感受到语文与生活实际的贴近,增强语文学习的趣味性和丰富性,通过多种形式的活动来体现语文阅读教学的综合性。     

浅谈小学高年级语文习作教学的问题及其对策

在小学教学中,语文教学占有非常重要的地位,小学语文可以让学生在学习并掌握语言知识的基础上,提升对文学的理解能力。而作文在小学语文学习中占有重要比例,加大语文习作的培养力度,对于促进小学语文教学效果的提升有重要价值。本文主要论述了小学高年级学生在写作文时存在的问题,并依此提出的教学对策。     

小学语文习作单元学习模式分析

随着新教改的深入发展,语文习作教学成为贯彻落实新课程教学理念的重要路径之一,在语文教学中拥有着十分重要的教学地位。单元式的习作教学模式通常包含了单元主题、学习目标、习作评价这几个要素,因此想要将习作单元教学模式的效用充分发挥出来,就需要将单元导入、习作开展、习作总结作为教学切入点,以此来制定教学计划和习作目标。单元习作教学具体可划分为情境创设、明确目标、制定计划、拓展运用、学习技能、评价反馈、反思提升这几个阶段,通过层层递进的教学方式,引导学生参与习作课堂,逐步稳固习作水平。     

小学语文阅读教学现状及对策分析

在全面实行教育改革的今天,小学语文教师应该针对阅读课堂上存在的种种问题寻找有效策略。构建极具诗意化的语文课堂教学内容,进一步提升语文课程教学质量。在日常阅读过程中学生由于能力的差异在阅读方面仍然存在着很多问题,特别是低年级学段的学生就更容易弄不懂所学习的内容了。教师为改善学生的学习情况应该从学生的本身出发,在童谣童诗中进行教学、在古文古诗中进行教学、在散文诗歌中进行教学,帮助学生找寻到语文阅读进行的相关意义。     

浅谈小学语文阅读教学

在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以的做法,让孩子们充分展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。变被动学为主动学;变呆板学为灵活学;变苦学为乐学。经过实践,学生在语文阅读教学中比从前学得轻松了。     

小学语文统编版教材习作教学探究

小学语文统编版教材设置了单独的习作单元,习作单元的话语系统图文并茂,易读性大大增强,训练目标明确,教学的可操作性强,能更好地重视培养学生的读者意识、观察能力,激发学生的写作兴趣。这样的改变更符合《义务教育语文课程标准（2011）》中对习作教学的要求,教学过程更加体系化、明确化、具体化。与以往不同,习作教学的地位开始被提高到跟阅读教学相等的高度,因此,教师在面临教材的新变化,必须要正视当前习作教学中的不足,改变教学模式,做到以读促写,读写结合。     

小学语文个性化阅读教学工作探讨

小学语文新课标要求,语文阅读教学中,教师要重视学生阅读能力的培养,不能用教师的分析替代学生的阅读理解。因此,可以说小学语文个性化阅读教学十分重要。本文主要针对小学语文中个性化阅读教学进行探讨,首先分析了个性化阅读教学对小学语文教学的意义,并分析了小学语文个性化阅读教学中的一些常见问题,最后探讨了小学语文个性化阅读教学的工作策略。     

情境教学在小学语文习作中的应用研究

情景教学,即教师在课堂上为了完成既定的教学目标,以教育为主,创造出和教育内容相辅相成的学习环境或氛围,以激发学生的共鸣。我们知道,情景教学对学生而言有诸多益处,可使学习变得愉快而容易接受,学习起来轻松了,便可以让学习活动的整个过程在情景教学中变得更容易。正因如此,教师们更应当学习运用各式各样的创造语文教学情境的方式方法,继而得到一类新的教育系统,给小学的语文教育闯出一条新的道路。本文对小学语文情境习作教学的策略进行研究。笔者水平有限,如有不对,还请批评指正。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一,也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,就说明了阅读的重要性。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力,培养阅读能力是极其重要的。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径,阅读是其主要的学习方式之一,也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进,新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此,在当前的语文教育中,要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下,阅读教育和其他形式的教育要相得益彰,不能让一方占比过多。传统的教学模式下,主要是采取教师现场教学,学生被动学习的学习模式,语文中的阅读教学也较少,由于文本有限,只能节选讲解,这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性,提出整本书阅读的一些策略,旨在提高学生的阅读能力。     

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

小学语文阅读的学习是尤为重要的,因为小学的语文阅读学习是小学生在今后语文学习的基础,因此语文教师应当提升小学语文阅读的教学质量,让其变得有效性,促使学生更好的学习语文知识,对语文知识产生一定的兴趣和学习欲望,语文教师优化小学语文阅读教师。     

小学语文教育过程中阅读教学的策略之我见

学生具备良好阅读能力是学习好语文课程知识的基础,这就需要教师在语文课程教学的过程中提升阅读教学的重视度,从而进一步促使小学阶段学生能够得以更好的发展。但是我们国家当前的小学语文阅读教学发展处于一种停滞不前的状态,小学阶段学生的阅读能力得不到整体上的提升与发展。因此,小学语文课程教学过程中,教师需要对阅读教学的方式进行创新与变革,将教师为课堂主体的现状转变过来,强化学生在课堂中学习中的主体地位,从而有效促进小学阶段学生的阅读兴趣提升,并且使学生在阅读文本的过程中能够有效拓展其视野与知识面。