“教、学、做”一致性的初中作文瓶颈突破的探索

自课程教育改革到现在，初中作文的课程教学虽然取得了不小的进步，但是一直没有突破“为学生写作而教学生作文”的瓶颈。究其原因，无非是教师的教学指导不到位，而学生又普遍性的缺乏写作热情。依据陶行知先生 " 教学做合一 " 的教育理论，我们很容易找到突破初中作文写作瓶颈的途径。     

如何将思维导图应用于初中语文写作教学之中

受到新一轮学科课程教育教学改革理念的影响，初中语文学科的教育教学目标已经不是只局限于初中学生能够掌握语文学科知识，而是要培养初中学生的语文综合文化素养，提高自身的语文知识应用能力。思维导图是由学生清晰的知识结构而构建出来的教学方法，充分体现了学生对语文学科知识学习的思考途径，尤其是针对初中语文作文写作，学生在进行写作时，会主动思考“写什么、怎么写”，而思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用，能够更好地解决“写什么、怎么写”这方面的问题。本文中就思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用进行简要的分析和讨论。     

“教、学、做、创”四位一体的创新创业教育模式路径探索

创新创业教育适应新时代高等教育教学改革和高质量发展的需要,如何更有效地开展创新创业教育,是高等学校面临的重要课题。该文探索了教学、学习、实践、创新创业四个维度的“教、学、做、创”四位一体的创新创业教育模式,实现教与学相结合、学习与实习实训相结合、实习实训与产品设计生产相结合、产品设计生产与创新创业相结合,将创新创业教育融入专业教学中,提升教育教学的质量。     

用“教学做合一”理念打造活力小学数学课堂

陶行知的“教学做合一”是行知思想的三大理论之一，对目前的新课改奠定了理论基础，对教育教学影响深远。数学是小学阶段重要学科之一，打造活力数学是课堂改革的重心，运用“教学做合一”，可以激活课堂，提升教学质量。文章从创设情境、激励实践、操作活动等几个方面，对 " 教学做合一 " 在小学数学教学中运用，打造活力课堂的问题进行简单论述。     

基于“做学合一”的理实一体化城轨信号教学方案

结合“职教20条”相关内容,针对传统教学未能有效融合理论实践以及未能有效培养学生自主学习能力等问题,通过借鉴黄炎培“手脑并用,做学合一”的理念,提出《城市轨道交通信号基础设备》课程基于“做学合一”的理实一体化教学方案。在教学过程中实施理论与实践相互融合的“教”“学”“做”一体化方案,同时增加微课、情景视频等资源辅助课堂教学,培养学生自主学习能力,提高教学质量,达到更好地培养交通强国建设所需应用型人才的目的。     

一堂“云”作文课的意外收获———他为什么脱掉了“限量版”乔丹篮球鞋

突如其来的疫情，把我们的教学主阵地转移到了“云”上。所有的教学方式与思维，无论我们愿不愿意，我们都必须基于“云”来思考，教学实施更是如此。尽管作文“云”教学，以往我几乎没 尝试过，但这个背景下的作文教学颇有点由“云”不由我的味道。     

初中语文作文教学困境分析及对策研究

随着初中教育水平不断提高，语文作文在初中教育中的比重也随之提高，推动作文教学发展成为初中语文教育的重点研究方向。本文将从初中语文作文教学具体实际情况出发，探究作文提升的有效途径，改变当下初中学生在写作方面暴露出的想象力匮乏、写作素材缺少积累、写作思路模糊等问题，为相关工作者在在具体教学方面提供一定的参考依据。     

基于学科核心素养的初中生英语书面表达能力提升策略

任何能力的养成都需要在慢慢的沉淀中实现。在开展初中英语教学时,我们要结合学科优势,结合学生需求,从“文化”入手,让学生拓宽自己的思想、见识。通过“对比”,让学生生成辨析能力、建构能力。在这一过程中,笔者建议,我们要让核心素养教育理念融入初中英语教学,让初中学生不仅仅学习教师提供的知识,还需要生成自主探究的能力,从多元智能教育理念入手,让每一个初中学生都能够展现出自己的优势,生成自己的“特色”。期间,我们要为学生提供可以交流表达的空间,让学生能够“静下心来”品一品文化、品一品语言,改变初中学生的英语学习习惯与认知。而要想实现这样的教育目标,我们就需要让学生踏踏实实的参与听读说写训练。进而生成语言表达能力与应用能力。本文中笔者就对如何依据核心素养教育理念培养初中学生英语书面表达能力进行了分析。     

初中数学教学中学生自主学习能力培养策略

新课改的推进、素质教育的深入,教学的重心逐渐从重“教”向重“学”的转移,从重知识向重能力的转型,初中数学教学中,也更加注重学生综合能力和自主学习能力的培养。文章将结合初中教学案例,对初中数学教学中,如何培养学生的自主学习能力的问题,从三个当面加以论述,以期通过探讨,帮助学生树立自主学习意识,提升自主学习能力,实现培养“全面发展的人”的目标。     

浅析小学语文教学中习作技巧

小学语文教育很早就开始涉及作文教学,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是习作入门的开端,但是小学生因为年龄小,阅历缺乏,加上知识结构不健全,致使理解能力较弱,表达能力也差。写作让学生脱离书本,完全靠自己的发挥,这样小学生肯定会感觉难度大,我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教,教学双方的不良心理制约了双方互动,严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。学生写作能力的提高已经成为每一位语文教师高度重视的问题,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。因此在作文教学中,激发学生写作的技巧,才是提高作文质量的重要前提。     

作文教学也要有创造性

在日常的语文教学工作中,我有一个非常强烈的感受,那就是现在的中专生怕写作文,怕上作文课。不信你瞧,原本是生机勃勃的课堂,一听要做作文便立刻沉静下来,学生们先是皱眉,后是摇头,继而是叹气,仿佛立刻背了一个沉重的包袱。传统的作文模式,是教师上完一个单元的课文后,根据文选特点及单元要求进行命题作文,然后批改、讲评。这种方式,固然有利于学生巩固单元所学的知识,掌握文体要求。然而,它极有可能不是从实际需要出发,而是限于教材要求,为作文而作文。如学完议论文单元必写“说勤奋”、“学贵有恒”;学完记叙文单元必写…     

培养小学生良好的行为习惯和学习习惯的点滴体会

叶圣陶先生曾说过: “教是为了不教”.教给学生学习方法是素质教育的一个重要方面.教师的责任不仅是要教给学生知识,教会学生“学会”,而且更重要的是教学生“会学”,授之以“渔”,而非简单地给予“鱼”.这就要求我们在教育教学中要培养学生良好的学习习惯和行为习惯.     

浅谈初中藏文教学的发展策略

藏文是初中学科中一门比较难学的学科，在藏文的教学过程当中，教师的教学方法要讲究一定的技巧。初中藏文教学效率低下，藏文教学改革势在必行，要改变初中藏文教学效率低下的现状，就要从教学策略方面入手。虽然新课改的提出潜移默化的改变了课堂教学的方式，但是仍然没有全面的改变藏文教学的现状，教师依然难以根据学生的具体学情和环境需求对自身的教学方法做出有效的调整，只有教师在课堂上“教”得高效，学生才能“学”得高效，教学活动是一个师生双方共同参与的过程，只有双方共同投入、相互配合才能改变当下初中藏文教学的现状。     

初中文言文教学方法初探

笔者依据文言文的价值及文言文在现代教学中的重要性，立足于初中文言文教师难教、学生怕学的教学现状，笔者结合自身课堂经验，着重从文言文兴趣的培养、文言文诵读方法的分析、文言文情感的领悟及其文言知识的迁移和延展四个方面重点探究提高初中文言文教学方法。以期改变初中文言文教学的现状，让语文教学课堂成为弘扬民族传统文化，培养文言文素养的重要阵地。     

基于超星学习通的组织行为学混合式教学模式构建与探索

在数字化教学理念引领下,利用现代信息技术优化教学过程是当前高等教育改革研究领域关注的焦点之一。该文依托超星学习通教学平台,将信息化技术引入传统课堂教学过程,围绕“教、学、做、评”四个维度,构建了“一个平台、两条路径、三个环节、四类课堂”多维度混合式教学模式,通过“线上+线下”一体化的开放式教学平台,实现资源共享,以全面提升学生的核心素养,为探索新时期高校混合式教学模式提供依据。     

“新派”学习三步曲

正当我们感慨：“教语文难，教作文更难！”的时候，“新派作文”之风吹进了我们的校园，使得我能与“新派作文”结缘，并有幸得以观摩学习，还参加了为期三天的培养。通过学习与培训，我对“新派作文”有了新的认识，并感悟到“新派作文”教学不是一朝一夕就能学成的，必须一步一个脚印地进行学习。同时感受到自己责任重大，必须以身作则，引领本校开展好“新派作文”实验。     

初中作文互阅互评能力培养教学探讨

根据新课标提出的全新的培养学生的要求，传统的初中作文教学面临着被淘汰，所以探索出新型的教学模式是当今初中作文教学的一项重要的任务。“互阅互评”是当今教育界的一个热点问题，而且“互阅互评”的提出是解决当今初中作文教学存在的问题的一个有效的手段。但是如何培养学生“互阅互评”能力落实到教学中引起了教育者的深思。     

“文笔”是怎样炼成的——提升初中语文课堂作文教学实效性的策略研究

随着我国教育的不断发展,对于我国初中语文课堂来说,大多数教师都只重视学生写作成绩,而没有真正的意识到课堂作文教学对于学生的实践性。多数学生都对课堂作文教学有着一定的排斥心理,并不愿意真正的动笔,在这样的情况下完成作文训练,就无法有效的提升学生的作文水平。本文主要先说明初中课堂作文的意义,然后说明初中课堂作文所存在的问题,最后提出提升初中课堂作文教学实践性的相关策略。     

让学生在自信，兴趣和成功的体验中学习数学

教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么,学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人,而后是做学问,学会做文明人,学会做中国人,学会做现代人,学会做社会主义的人。”我认为冯先生的话说出了素质教育的实质,它是情感的教育,是人格的教育。其中的情感教育是做人的前提,而情感之首是最深切最恒久的亲情,极具人文性的语文教学,是亲情教育的重要载体。教学中,我们不妨采用由浅入深的方式使学生拥有健康的审美感受,从而达到教书育人的目的。     

为师者必备的素质——《礼记·学记》中为师之道的启示

《礼记·学记》是先贤圣哲们阐述为师之道的经典之作，它把教育作为“建国君民”之本；把教师作为教育、教学之本；把爱生敬业、教书育人、为人师表作为师德的基本要求。它给予我们这样的启示：大学之师应为“经师”、“人师”、仁爱之师、善教之师。