学生古诗文阅读能力的培养

古诗文阅读能力是中文专业学生素质培养的重要方面。学生在经过中学阶段对古诗文的初步接触后，已具备一定的阅读古代文学作品的能力，因此大学阶段的古诗文教学着重培养学生对古诗文的审美赏析的能力，使学生在潜移默化中提高欣赏品位和审美情趣。     

传承经典 浸润心灵——浅谈初中古诗文教学

本文结合现今语文古诗文教学的实际,提出了"学生要重新认识古诗文,教师要重视古诗文教学"的号召,让沉淀着中华民族几千年的人文精神和审美思想的古诗文,不再成为学生们的"负担",从观念上改变学生的认识,从教学上提高学生的兴趣,从思想上塑造学生的审美观。     

专承经典 漫润心灵——浅谈初中古诗文教学

本文结合现今语文古诗文教学的实际，提出了“学生要重新认识古诗文，教师要重视古诗文教学”的号召，让沉淀着中华民族几千年的人文精神和审美思想的古诗文，不再成为学生们的“负担”，从观念上改变学生的认识，从教学上提高学生的兴趣，从思想上塑造学生的审美观。     

一类不容忽视的宾语前置句

在中学古诗文教学中,以“自”、“相“见”为宾语的句子,均前置于动词谓语之前,理应属于宾语前置句中的一个类型。然而,好些语法书和新编中学语文教材却均未给予它们以应有的地位;在教学上,人们一般也未对此类句子引起高度重视,这是不公允的。 (一) 以“自”、“相”、“见”为宾语而前置的句子,在近年来几度更换的古诗文篇目中,存在较为普遍。 如,以“自”作宾语的前置例句:     

谈速写教学

速写是联系生活与创作的纽带。近些年来由于多媒体及照相术在艺术领域的广泛应用,为很多习画者提供了便利的创作条件,致使速写遭到空前的冷遇,速写教学也出现了滑坡现象。其主要原因在于对速写的实质认识还不够清晰。对此,必须把速写教学提升到原有的学科高度。在教学中坚持快写、慢写相结合的原则,写生与临摹相结合的原则,同时要注重默写与创作能力的培养。     

深入浅出 自构框架──评《古诗文修辞艺术概观》

可能是由于本人从事古典文学研究这一专业工作的缘故吧，比较注意新出版的有关古诗文方面的论著。近读由戴锡峡、戴金波著、首都师范大学出版社出版的《古诗文修辞艺术概观》（21万字，以下简称《概观》），觉得特色显豁。表现在：阐说和分析深入浅出、通俗易懂。我国古诗文之所以经过千百年之后，仍受到国内外不少读者的青睐，其一是在修辞上有很高的艺术思力。对于一般读者，特别是青少年读者，他打1感到中国古诗文虽好，但有些望而却步，克其原因主要是古诗文难读难懂，他们又缺乏欣赏能力。作为大学中文专业教师的作者，深深懂得这．乏…     

关于素描教学的三点思考

在素描教学中，长期作业、速写默写相结合是培养学生全面造型能力的必要手段；素描工具应随素描内容的特点选择工具，使素描与色彩绘画从笔法上、观察方法上衔接起来；在人体课与着衣人物课的设置关系上，应先上人体课，然后是着衣人物课，两者紧密结合，交替进行。     

古文教学与新人培育

古诗文中蕴含着的闪光思想、崇高精神，曾鼓舞了一代又一代中华儿女。今天，对青少年的健康成长仍然起着良好的教育感染作用。语文教师应切实把好古文教学这一关，精心设计，注意引导，从而在新人培育中发挥其特有的功效。     

我爱古诗文

我与古诗文有着不解之缘。 我最早接触的文章就是古诗文。在我还没上小学的时候，爸爸妈妈、爷爷奶奶就开始教我读古诗了。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”     

不懂英语的家长怎样辅导孩子

当孩子刚刚学习英语时,一般都有一种好奇心趋使他们努力,然而这种好奇心常常会稍纵即逝。在这个关键时期,家长一定要注意培养孩子良好的学习习惯,千万不要让他们产生学英语太难的感觉。怎么办呢?主要是让他们反复默写。您不是不懂英语吗?您可以念出每课单词表里的汉语名词,让孩子们默写出英语单词来。然后让他们按照书上的标准单词给自己判分。除     

《论语》教学与“信”字解读

《论语》的“信”字和《中国古代文学》课的《论语》教学有密切关系。教学大纲对《论语》教学明确要求有两个方面：一是理解孔子的思想及伟大的人格;二是掌握《论语》语录体的特点。在《论语》教学中,应以孔子“诚信”教育思想为教学核心,通过对《论语》“信”的剖析解读,从“信”中领会孔子的思想,从“信”中看孔子的伟大人格,从而完成教学大纲对《论语》教学的具体要求。     

五字教学法在两课教学中的应用

政治思想道德教育的全过程,是一个由知到行转化的复杂过程。它包含了知、情、意、信、行五个关键环节。因此,马列主义理论课和总想政治教育课教学应体现知、情、意、信、行五字法。这五者也是构成学生政治思想道德品质的基本要素,两课教学的过程是五个基本要素培养、提高和发展的过程。     

浅谈板书字的书法美

在课堂教学中,板书是教师教学思路的体现,它揭示知识结构、突出重点难点,是教师达到教学目的手段之一;具有线条结体美的文字表达更为板书“画龙点睛”;在视觉上吸引学生注意,增强学生的记忆力,利于知识的掌握,巩固,这样的板书象一件艺术品,能在传授知识的同时,给学生以美的感受;尤其是师范院校的板书,对学生起着示范作用,对这些“准教师”今后从事教师工作更有积极的影响。 不论是文科板书重在揭示主题,要点;还是理科板书重在公式、定理的推导,都有一个怎样写出板书字及如何表现其书法美的问题。 板书字的书法美是教师在板书字实践的基础上产生的,是教师按照一定的审美要求,依据汉字本身     

假借字与同源字

清代小学研究取得了空前的成就,其中对假借字的研究尤为突出。这一研究开始于王念孙、王引之父子。王力先生曾予以很高评价,说:“这一学说标志着中国语言学发展的一个新阶段,它摆脱了文字形体的束缚,把语音跟词义直接联系起来。这样做实际上是纠正了前人把文字看成是直接表示概念的唯心主义观点。”(《龙虫并雕斋文集·训诂学上的一些问     

同根字与同源字

在研究汉字的时候有人往往将同根字与同源字混为一谈,其实同根字与同源字是两种性质不同的概念.为了更科学地认识汉字,我们有必要澄清同根字与同源字的区别.     

“神童”母亲话优生

武汉大学少年超智班学员津津,2岁能用英、汉语简单对话,3岁能背诵4篇长的古诗文。曾轰动世界的韩国神童金雄熔,生后100天就能说一些简单的话。那么,像津津、金雄熔这样的天才儿童,是怎样成为智力超群的人呢?     

通假字与假借字的辨析

字的通假是文言文里常见的语言现象。所谓通假,就是在古汉语的书面语言里,音同或音近的字的通用和假借。而假借却是传统文字学中的“六书”之一,实际上是古代总结出的一种造字方法。《说文·叙》:“假借者,本无其字,依声托事。”大意是语言中某些词有音无字,只好借用一个同音或近音的字来表示。两者从形式上来看,极为相似,但究其实质,却是完全不同的。可是在一个相当长的时期内,人们在阅读文言作品、从事教学和语言习惯中往往混淆了这两个不同的概念,以至于造成了许多谬误,产生了许多模糊认识。因此,笔者以为:对通假和假借进行辨析、加以区别,实在是十分必要的。     

色鲜亮雅融会中西——读钱慰民的《虹销雨霁》图

钱慰民先生的隶书别具一格，其画更是色鲜亮雅融会中西，自成一貌。善于捕捉自然界瞬息万变中最优美的景致，与古诗文景句相辉映，运用多种笔墨技巧，筑就画家心目中理想的境界，深深地吸引观赏者。此幅景秀华润的《虹销雨霁》图，是其代表作之一。     

适合中小学用的“两笔字输入法”

随着社会发展和计算机的广泛应用,计算机课程的内容增加,如何教好这门课?计算机要普及,普及什么?要从娃娃抓起,怎么抓?我基于教师的责任感,经过长期调查了解思考研究后,认为普及电脑关键是输入法,是简单、易学、适合中小学的汉字编码和键盘输入教学的输入法。     

談“到”字的詞性和用法

在現代汉語語法教学的过程中,我們常碰到有关“到”字詞性的问题,有时也碰到含有“到”字的某些语句应如何分析的問題。一般的語法著作对有关“到”字的問題沒有能作全面的說明的;其中某些說明,又未必尽当人意:这样就使从事語法教学工作的人有“无所适从”和“无从捉摸”的苦痛。不辞冒昧,提出我个人对这一問題的看法如下,希望語法学者和語法教学工作者指正。甲、“到”字单独使用,是地道的动詞。“到”字本是一个地道的动詞。当它单独使用的时候,它常常带时間詞或处所詞的宾語(“到”字的宾語也可以是表示数量或程度等等的)。有时候,这时间詞或处所詞作了句子的主語,它就在句子中独立地