新西兰最大的大学——奥克兰在大学

奥克兰大学成立于1883年5月23日．是新西兰历史最悠久的大学之一。当时,作为新西兰大学的一部分．学校仅有4名教师和95名学生。在19世纪最后的7年时间里．奥克兰大学的发展虽然十分缓慢．但成长的步伐却从未停止过。到了1901年,学生人数已经增长到156名．主要从事法律专业的学习。1905年．奥克兰大学开办商科专业．成为学校飞跃性成长的开始。经过一个世纪的发展和积累,     

新时期高校青年教师职业道德修养提升途径探析——以学前教育专业教师为例

高校青年教师是高等教育的生力军,其职业道德修养水平的高低,不仅影响学生的成长,也影响自身的发展,进而会对高等教育的发展产生直接的影响。本文从宏观和微观两方面,分别论述加强青年教师职业道德修养对促进高等教育发展的意义和对促进青年教师自身发展的意义。在此基础上,探讨新时期提升高校学前教育专业青年教师职业道德修养的途径。     

人才强校视角下高校工会助力青年教师成长成才的路径探索

青年教师是高校发展的希望和未来,推动青年教师快速成长成才是高校工会有效服务学校发展中心工作的重要途径之一.在人才强校视角下,结合青年教师的特点和实际,通过创新高校工会的服务内容和服务方式,坚持思想政治引领、深化人才分类评价机制改革、提升青年教师职业能力、关心青年教师生活,激励和引导青年教师脱颖而出,各展所长,开创高校工...     

新西兰最大的大学——奥克兰大学

奥克兰大学成立于1883年5月23日，是新西兰历史最悠久的大学之一。当时，作为新西兰大学的一部分，学校仅有4名教师和95名学生。在19世纪最后的7年时间里，奥克兰大学的发展虽然十分缓慢，但成长的步伐却从未停止过。到了1901年，学生人数已经增长到156名，主要从事法律专业的学习。1905年，奥克兰大学开办商科专业，成为学校飞跃性成长的开始。经过一个世纪的发展和积累，进入21世纪时，奥克兰大学已经拥有2.6万名学生，成为新西兰规模最大的大学，同时也是新西兰最大的学术研究机构。学校不仅教师力量强，教学水平也在新西兰名列前茅，校…     

青年教师成长及其后续培养

如何加快青年教师的培养步伐,建立并逐步完善青年教师培养模式,采取了一系列行之有效的措施,使他们尽快成长起来,担负起教学和科研的双重任务,对学校来说显得尤为重要,本文重点对此作点探讨。一、探索青年教师的成长成熟规律     

关于校本研究与英语教师专业的自主发展的思考

校本研究是以学校为研究基地,以教师为研究主体,以教学中各种具体问题为对象,以促进教师专业成长和学生充分发展为主要目的的一种研究活动。在大学英语教学中开展校本研究,有利于提高英语教师的专业水平,促进英语教学质量的提高。     

山丹培黎学校引进外籍教师工作纪实

<正>甘肃省山丹培黎学校(以下简称培黎学校)自20世纪80年代恢复重建以来,始终得到新西兰中国友好协会(以下简称新中友协)的关心和支持。从1987年至2019年,新中友协根据培黎学校教学工作的需要,先后选派25批教师到校从事英语教学工作。在培黎学校工作期间,他们除承担培黎学校学生英语教学、教师英语能力提升培训工作外,部分教师还利用自己专业特长积极参与了学校试验农场及校内实习基地的建设工作。这些来自新西兰的教师,为学校的英语教学和专业基地建设带来了新的思想和方法,为培黎学校教育的国际化发展作出了重要贡献。     

地方本科院校青年教师成长困境与提升路径研究

地方本科院校有别于大专院校和省部属高校,大专院校偏重教学,省部属高校偏重科研,地方本科院校教学、科研并重压力相对较大。青年教师作为地方本科院校持续发展的主力军,其成长过程对学校学科发展尤为重要。本文以地方院校青年教师为研究对象,对其成长过程中的困境进行分析,从而为地方本科院校制定相关政策提供思路。     

信息化环境下乡村教师专业化现状调查与思考

近年来,随着农村中小学信息化建设的飞速发展,农村学校信息化水平有了显著提升。信息化环境为乡村教师专业发展提供了新的平台,同时也为乡村教师专业发展带来了严峻挑战。全面了解信息化环境下乡村教师专业发展存在的突出问题,以问题为导向,为乡村教师专业化探索新的发展策略。     

智慧型城市中小学教师教学能力提升策略研究——以Y城市为例

作为青年教师,其专业水平是教学能力的重要考量指标,专业水平的提升与发展对于教师本身的职业生涯有着积极作用,同时也为教学能力的提升起到推动作用.教师的职业发展是一个连续、动态的、纵贯整个职业生涯的过程.     

应用型本科院校青年外语教师教学能力培养对策研究

教师是一所高校存在和发展的基础，是高校主要的学术资源。青年教师作为高校教师的一个重要组成部分，代表着高校未来发展的希望。本文以辽东学院青年外语教师为研究对象，探讨了青年外语教师教学能力培养的一些途径和对策，旨在提高我校外语教学质量和促进青年外语教师自身的成长与发展。     

应用型本科院校青年教师科研活动的实然和应然状态分析

青年教师已经成为应用型本科院校的中坚力量,青年教师科研能力的高低直接决定着应用型本科院校的发展定位。本项目从青年教师对科研活动的认知、科研活动驱动力、科研产出类型、科研活动与教学和区域经济社会发展的关系等角度系统阐述了当前应用型本科院校青年教师的科研活动现状,从项目申请、团队建设、校企合作及教学科研互动等维度指出青年教师开展科研活动的困境,最后从学校和教师两个方面对青年教师如何提高科研能力进行了探讨。     

宝剑锋自磨砺出

教师的专业发展离不开"磨课",青年教师更加需要"磨"。磨教材、磨教师、磨学生。本文重点讲述"磨"学生,即教师以学生的视角对课堂进行研磨,磨掉学生的"厌",磨出"热情";磨掉"懒",磨出"积极主动";磨掉"乱"和"糊",磨出"清晰","磨课"对于青年教师的专业发展极其有用,我们要享受"磨课"。     

浅析中职学校青年教师专业发展的重要性

随着时代的进步和科技的日新月异,直接面向市场、服务经济社会发展的职业教育正面临着前所未有的挑战.作为职业学校教师队伍的"新鲜血液",青年教师是中职学校教学和科研的生力军,是促进中职学校未来发展的重要后续力量.青年教师的专业发展状况如何直接关系职业教育的质量和职业学校的发展.目前,我国职业学校正进入黄金发展时期,建设一支"双师型"职业教育教师队伍,对于培养适应"中国制造2025"战略需要的高端技术技能复合型人才、职业学校的发展、现代化的职业教育体系的构建具有重要意义.     

高校青年教师师德现状及建设探究

教师,这份职业是神圣而伟大的,教师被誉为"人类灵魂的工程师".所以,要成为一名高校青年教师,不仅仅要具备高水平教书育人的专业能力,更要具备高水平的师德师风.近年来,我国的高等教育发展速度非常之快,这就使高校青年教师的数量呈现出迅猛的增长趋势,当前高校师德师风建设面临着全新的挑战.笔者就高校青年教师师德现状及建设进行深入的分析与探究.     

谈发展性教师评价

中小学青年教师的成长一般可分为适应、发展、成熟三个阶段。特别是适应期的青年教师,需要一定的时间和空间来熟悉业务和适应教学情况,当他们被匆忙地推上讲台并委以重任时,他们会感到很有压力。中小学教师的工作具创造性和挑战性,心理学家对心理压力、工作难度和作业成绩三者关系有这样的解释:在简单     

提高中小学教研组实效性的博弈论分析

教研组是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所。它直接关系到学校的教育管理,关系到学校的教学质量,关系到教师的专业成长,在教育转型时期我们更应注重教研组的教研活动。然而当前中小学的教研活动当中教师不愿参加,参加也是应付的情况时有发生,这就遏制了教师教育教学质量的提高,因此解决教师参与合作的博弈困境,探究其根本原因所在,有利于学校建立更加合理有效的教研制度,从而提高教师参与团队教研的积极性,培育出一个个优秀的教研团队,增进学校教研活动的效果,促进教师专业化发展,促进学校教学质量的提高。     

建立教师成长档案袋促进高职英语教师专业成长

高职院校淡化公共英语的语言教学,强调其职场性和实用性.为了促进公共英语教师的专业发展,建立教师成长档案袋至关重要.本文具体从作者自己的成长经历和四个特点来阐述教师成长档案袋如何促进教师专业成长.     

上海高校优秀青年教师选拔培养机制

上海高校优秀青年教师选拔的发展与现状上海高校上世纪九十年代初开展优秀青年教师选拔培养工作,连续五届选拔40周岁以下在职青年教师。到2000年底,共有913人入选。经过十年的选拔培养,一批优秀青年教师脱颖而出,有的已成为“长江计划特聘教授”、两院院士,     

谈高校青年教师如何形成良好的教风

教风指教师教育教学工作的特点和作风，是教师的灵魂，良好的教风直接影响到学生的学习效果、教师的教学效果及整个学校的办学效益。针对高校青年教师的自身特点及其教风建设过程中所存在的优势与缺陷，提出了青年教师教风建设的重心和措施。