主述位结构对大学英语写作连贯的启示

从主述位理论角度对大学英语四级考试2010年1月作文评分样卷连贯性进行对比性分析,发现多重主位与句式主位使用越多,有效主述位结构所占比例越高,文章越连贯,作文分档越高。由此认为,在写作教学中加强对学生信息组织能力的培养,有助于提高英语写作的连贯性和整体写作水平。     

大学英语听力教学初探

通过对大学英语听力教学进行的初步探讨,提出要提高学生的听力理解能力,在听力教学中必须做好以下四方面的工作加强语音教学,打好语音基础;以听为主,听说结合;注重听力技能的训练;注重训练方法,精听与泛听相结合.     

大学英语听力教学初探

听力在英语教学中有着举足轻重的作用。本文分析了影响大学生英语听力的因素,并提出提高大学生英语听力的方法。在英语课堂教学中,教师应引导学生进行听力训练,通过纠正发音,培养学生的微技能等,逐渐提高学生的听力水平。     

主述位理论观照下的歌曲翻译

主述位理论能够在歌曲翻译中发挥特殊的功能。标记性主位体现了与非标记性主位不同的信息安排以及不同的篇章功能,可以产生显著的文体效果,表达特殊的隐含意义。主述位的灵活使用是语篇信息编码变通的有效手段,对提高译本的质量有很大帮助,更能兼顾译本的＂音美＂、＂形美＂和＂意美＂。     

刍议主述位理论在英语教学中的应用

主述位理论是功能语言学家韩礼德对语言学的一大重要贡献。主位是句子的先述部分,是语言使用者组织信息的出发点。述位是对主位的展开,一般来说也是新信息。主位和述位构成主位结构,主/述位关系体现的是信息的发布和故事或情节的发展。研究语篇中的主位如何推进有助于读者更准确地理解语篇的内容和结构,摸清文章的思路和意图,把握文本的内在逻辑关系。这一理论若用在大学英语写作中,能帮助学生把作文写得更加连贯流畅;用在阅读中,可以使学生快速地把握文章的中心思想和篇章结构。     

多媒体环境下的大学英语听力教学

随着中国加入世贸和申奥的成功,学生在工作和学习中用英语进行口头和书面交流的机会越来越多,如何提高学生的听说能力已经成为关注的话题.根据听说领先的教学原则和教学目标,结合云南财经大学英语的教学实际,探讨在网络多媒体条件下如何有效地实现听力教学.教师需要采用新的教学方法,通过不同形式的教学活动,让听力教学贯穿于英语教学,从而有效地提高学生的听力.     

图式理论指导下的大学英语听力教学

图式是大脑为了便于信息存储和处理,而将新事物与已有的知识、经历有机组织起来的一种知识表征形式,是相互关联的知识构成的完整的信息系统。以认知心理学为基础的图式理论,为改革传统的听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高听力理解能力提供了理论指导。     

体裁分析理论在大学英语听力教学中的运用

随着高校教育的不断创新改革,大学英语教师要转变传统教学观念,要通过充分发挥出体裁分析理论在听力教学中的作用,不断提高学生语言交际能力与语言分析理解能力,从而促进大学生英语听力水平的提升。体裁分析内容主要涵盖了对语言交际目的与语言使用策略,大学英语教师要高效运用体裁教学法进行课堂听力教学,丰富课堂教学内容,营造出和谐愉悦的学习氛围。本文将对体裁分析理论在大学英语听力教学中的运用展开进一步分析与探讨。     

关于大学英语听力教学的思考

在听力教学中,要改变以往教师一人唱独角戏,学生被动地听和记的模式,不简单给出答案,而引导学生参与教学,培养独立思考和独立解决问题的能力.对学生的学习方法,强调要根据学生自己的实际情况,制定相应的学习计划,教师在听力技巧等诸方面给以引导.     

图式理论在大学英语听力教学中的运用

图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。听力理解是一个将头脑中的图式与接收信息联系起来的过程。听者对所听到的信息进行联想、制约和理解,从而预测未知信息,或者对不完整的新信息加以重构、整合、修正,以消除歧义,有利于正确理解听力内容。把最初应用于阅读教学的图式理论引入大学听力教学中意义重大。     

主述位结构与英汉翻译

传统的英汉翻译中，对原文的分析主要采取句本位的方法。而以句子为单位分析原文，难免割裂作者的思路，结果译文往往只注重了原文的语法意义和语义意义，而原文的语用意义被忽略。本文拟用主述位结构分析原文句子内部的信息分布。用主位推进模式来分析篇章的整体脉络及风格。并将其成果运用于英汉翻译。     

主述位结构与信息结构的比较研究

主位是语篇构成的重要手段,在语篇信息流中起着承上启下的作用,述位起着传递新信息的作用.研究主述位结构和信息结构的意义在于了解和掌握文章中新信息在语篇中的分布情况.通过对两大理论的描述和对比分析,旨在探讨两种理论各自的特点以及相互之间的关系,以此来帮助语言学习者提高语篇的构建和解读能力.     

主述位理论在EST语篇翻译中的应用

英语和汉语虽属不同语系 ,但在主述位信息结构上存在共同点。语篇传递的信息 ,可以通过主述位信息结构分析来把握。本文就EST语篇中常见的几种主述位推进模式及其应用进行分析 ,以探讨主述位理论对EST语篇翻译实践的指导意义。     

主述位理论下《虞美人》及其英译本的语篇纯理功能对比分析

系统功能语言学对主述位理论进行了系统的描述,该理论对语篇分析与翻译实践均具有很大的应用价值。本文从主述位理论的角度,对唐代诗人李煜的《虞美人》的三种英译文本以及原语文本的主述位进行对比分析,以期通过对该诗歌的语言学角度语篇纯理功能分析,证实主述位理论可以成为诗歌英译和赏析的一个视角与维度,重新审视一些翻译对等问题,检验主述位理论在诗歌翻译实践与研究方面的应用价值,使语言学理论可以更好地应用服务于诗词英译研究与实践。     

浅析学习策略在大学英语听力教学中的应用

语言学习策略研究已有30多年的历史,语言学习策略培训是目前国内外盛行的语言学习能力培训途径之一。在国内大学英语教学改革实践中,有效利用国内外对第二语言学习策略的研究成果,可以培养学习者的学习自主性,提高大学英语教学效果。本文旨在通过分析大学英语听力教学的特点探讨如何将学习策略融入听力教学中。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用探讨

图式理论对英语听力教学有重要的启示意义。基于大学生英语学习中普遍出现听力难以提高的现象,本文从图式理论的角度出发,概述了图式理论的定义、图式知识的种类、作用以及人脑在语言信息处理中的两种方式,并就如何在大学英语听力教学中应用图式理论,改善学生听力理解,提出了自己的看法。     

对大学英语听力教学的反思

学习英语的最终目的是为了交流。没有听的能力,交流几乎无法进行。听是英语学习中最难掌握和进步最慢的基本技能。我国大学生基本上都已具备一定的英语基础知识,但听力却一直是最薄弱的环节,笔者对此进行了分析、探究和反思。     

大学英语听力教学初探

为了提高大学生英语听力水平 ,教师必须针对学生实际 ,合理选择和编配教材 ,注重培养学生的听力微技能和良好的心理素质。同时 ,开辟第二课堂 ,巩固和丰富课堂教学内容 ,提高学生的英语交际能力     

言语行为理论与大学英语听力教学

文章介绍和评价言语行为理论,指出当一个人说话时会同时产生三种行为:言内行为、言外行为和言后行为。言语行为理论最关注的是言外行为,它试图解释说话者的言外之意。在英语听力课中,学生只有通过语境才能正确理解发话人和受话人的“言外行为”,即他们的真实意图。