浅谈“读写结合”的教学策略和方法

“读写结合”是一个古老而又新鲜的话题。“读写结合”是阅读与写作的结合,是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练,可以达到以读促写、以写促读,提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的,使阅读与写作“比翼双飞”。     

中职语文教学中强化应用能力的实践初探

语文的工具性是语文教学关注的第一层次，反思当前语文教学现状，重“人文”轻“运用”，重“阅读”轻“表达”，忽视了学生语言运用能力的培养，尤其是对学生语文实用写作能力和交流表达能力培养缺乏有效的指导和训练。本文从专业技能、社团活动、实践交流三方面入手，对强化语文应用能力的实践进行了尝试。     

浅析技校生“说”与“写”能力的培养

“说”与“写”能力的培养是技工院校语文教学的重点与目标,也是技工院校实施素质教育的重要内容。为此教师在课堂教学中要使“说”与“写”有机地结合起来,从而培养学生基本的阅读、写作、听话、说话能力,并培养学生学习语文的良好习惯。     

小学语文中单元阅读教学方法的实施

在小学的语文课堂中,单元阅读是阅读授课的一种重要方式,现在我们的语文课本是根据单元来进行划分的,每一个单元都对应着一个主题,把内容相似主题风格相同的部分都规整到一个单元里面。本篇文章主要对党员阅读的教学方法来进行研究讲解,希望此篇文章能够为语文阅读教学方法提供一些理论基础。     

小学语文阅读教学之我见

“读万卷书,行万里路”一直是中国古代知识分子乃至今天的学予们获取和检验知识的途径。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》书中也强调：“让学生变聪明的方法,不是补课,而是阅读,阅读,再阅读。”小学《语文课程标准》很重视阅读,明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面．增加阅读量．提高阅读品位”。本文针对小学语文阅读教学的思路和实践进行了总结和反思。     

小学语文群文阅读教学应用策略探究

群文阅读是近年来阅读教学过程中较为高效且创新的形式之一,主要是指结合一个或多个议题选择一组结构化的阅读文本,在一定时间内通过集体阅读构建达到相应的共识的阅读形式。和传统的单篇阅读、单元组阅读模式不同,在语文阅读中,群文阅读有其独有的优势。本文将结合教学实践,对小学语文群文阅读教学应用策略进行探究,仅供广大语文教师学习交流。     

浅谈小学语文阅读教学的体会

语文阅读是语文教学中的重点也是难点,是提升学生理解能力和写作能力的基础。因此,我在阅读教学中有这么四点体会:努力培养学生的阅读兴趣,竭力培养良好的阅读习惯,注重激发学生的阅读思维,尽量提倡"海量阅读"。     

浅谈小学低年级语文阅读教学

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中，感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境，我发现情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中．充分发挥了学生的主体性．在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情。并逐步达到积累语言，最终学会运用语言文字的能力。     

谈小学高年级语文课外阅读指导

《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读.并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右.因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分.引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游.我在班级开展了“我喜欢,我阅读”的课外阅读指导活动,并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣,有所收获.     

让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

语文阅读在小学语文教学中具有较为重要的作用。兴趣是最好的教师,在语文阅读的教学中培养学生对于阅读学习的兴趣,构建起有趣的语文阅读课堂,将会是很好的提高学生阅读兴趣的途径,进而提高学生的阅读和理解能力。     

关于初中语文阅读教学的一点看法

语文教学的目的在于培养学生“自能作文”“自能读书”。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看电影、电视时，声音、图像都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者，会缺少想象。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，你能够与遥隔干载的先人们进行超越时空的精神对话……阅读能够激发人的想象力和创造力。     

浅谈高中语文阅读教学方法

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。教会学生阅读是"大语文教学观的要求",也能够体现语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用。抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目的,语文教师应该不断更新语文教学观念,探索语文阅读教学方法,认真指导学生的阅读实践。     

浅谈小学语文阅读教学

新的语文课程标准中指出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，它具有多重功能和奠基作用。而阅读教学又是语文教学的关键。小学阶段语文阅读教学的最终目的是培养学生的独立阅读能力。“独立”作为核心，要求学生能够独立读书、独立思考、独立理解、独立品评。为了达到这个目的，因此在阅读教学中必须确保学生的主体地位不变，充分发挥学生的主体作用，并给学生独立读书、思考和操作的充足时间，让学生积极主动地发展个性特长。使学生养成“不待老师教，自己能阅读的能力。”以下是对如何提高阅读教学的几点感悟。     

浅谈小学语文教学中的五读法

小学语文教学,特别是阅读教学,在重视积累的同时,更要重视学生的阅读体验和感受,学会阅读的方法,养成阅读的习惯,实现“教是为了不需教”的目的,提高阅读质量。试以《西门豹治邺》为例,浅谈五种阅读的方法。     

中职语文"项目教程"的开发与设计

中职语文"项目教程"的开发与设计是针对培养目标与中职生身心特点,以培养学生的语文素养为重点,以语文为专业与实习教学服务,为学生终身发展服务为宗旨,以提高学习主体的语文应用能力为目的,以阅读理解、交流表达、应用写作为主线,以"项目"为单元构架学习模块,组织教学内容.     

小学语文朗读教学方式之我见

小学语文教学大纲指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深.”因此,在小学语文教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以有利于学生对课文内容的理解,有利于情感的传递.它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段.     

语文原生态 教学真性情——10年技校语文教学心得

中职院校的语文教学应该如何开展才能取得最好效果，对此可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者通过10年的语文教学实践，在学生评价的基础上总结了自己的心得体会，并指出阅读是提高语文水平的最佳途径。     

小学语文阅读教学的有效策略

“书读百遍,其义自见。”阅读对于培养小学生的语文核心素养有重要的作用,不仅可以提高学生的理解能力,也能激发学生的情感。本文将从阅读教学的价值出发,探讨阅读教学的有效策略。     

感悟阅读写出生活——谈低年级语文阅读教学对写作的促进作用

古有朱熹老先生的诗词“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这词中的个中深意指的就是要多读书，方能文思泉涌。亦有李苦禅先生的诗词“鸟欲高飞先振翅．人求上进先读书”。从古人的诗词中我们知道读书的作用。唯有通过阅读积累大量的知识，方能在写作或者讲演的时候成足在胸。可见，阅读是写作的前提，而写作又是对阅读的发展，二者是相辅相成的。今天的语文教学中，尤其是低年级的语文教学提倡素质教育，由于低年级学生身心发展还不够成熟，他们没有一定的知识积累，在写作的时候经常出现提笔不知道从何写起，或者写出来的内容较贫乏。亦或是重复的内容较多，所以他们的阅读与写作离不开教师的指导。在低年级教学中教师不能直接将阅读内容灌输给学生，因为他们的接受能力还没达到高年级学生的水平。所以。笔者借本文简要谈谈在低年级语文教学中，哪些阅读教学方法对写作有很好的促进作用的基础上．指出阅读教学对写作的促进作用的表现。     

浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

小学时期是儿童思想发展的一个重大转折时期,因此,小学语文教育在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。培养小学生的阅读能力、激发学生阅读兴趣不仅可以提高学生的阅读能力,加快学生的全面发展,对我国的教育事业也有很大的积极意义。