幼儿园户外区域自主游戏的环境规划探究

幼儿园户外区域自主游戏的实施和具体落实具有激发幼儿主观能动性和提高幼儿自身综合素质以及很好地加强幼小衔接的作用,教师要积极响应《幼儿园教育指南纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的具体要求,探究科学合理的幼儿园户外区域自主游戏的环境规划,尽可能对幼儿进行积极高效的引导和健康自由的户外自主游戏区域的环境规划,以促进幼儿健康成长。本文主要通过结合《指南》具体要求,阐述户外区域自主游戏的积极意义,探讨如何做好科学高效而健康自由的的环境规划办法。     

我的区角我做主——以中班区域游戏为例的混龄社会性区域的创设研究

游戏是幼儿活动的主要形式之一,混龄游戏又是一种特殊的游戏方式,近年来备受教育者的重视。在同龄游戏的基础上,混龄游戏对幼儿的社会认知能力、情感能力发展、亲社会性能力以及交往能力都有着重要的作用。本文以中班区域游戏为例,从案例的背景、案例的描述以及案例的反思三个方面来阐述混龄社会性区域游戏的创设思路及成效。力求通过本文,能为我园的混龄社会性区域游戏创设锦上添花,从而促进幼儿更全面、更和谐地发展。     

探讨幼儿园自主游戏的开展策略思考

新课标的改革,不仅对于义务阶段的教育产生的影响,对于幼儿园的教育改革也产生了影响,而游戏作为幼儿园教育中的主要手段。如何去在新课标的改革下,更好地将幼儿园的游戏和教学内容结合到一起,是现代教育界所要思考的问题。     

幼儿自主游戏的实施研究

自主游戏能给孩子带来快乐的体验,丰富学习和生活经验,发展孩子的思维,促进孩子的健康成长。它是实现幼儿健康快乐成长和个性化发展的好途径。同时,自主游戏也是幼儿教育的重要手段。自主游戏倡导把孩子的兴趣和需求放在首位,让孩子选择游戏和素材,通过游戏进行交流。本文分析了幼儿自主游戏实施的主要措施。     

户外自主游戏中教师指导策略的研究

从户外自主游戏的重要性、户外自主游戏的深入发展需要有效的指导策略与幼儿园发展需要三方面出发.在2年的观察和研究中,以教师指导策略中的游戏观察、学习故事、教师角色与有效提问等做为研究重点,最后梳理出教师指导的三个共性问题,并总结了三支持和四策略的实践经验,详实地呈现了幼儿园教师如何推动幼儿户外游戏深度发展的有效策略的研究...     

混龄自主游戏促进幼儿全面发展的实践策略

在科学信息技术的推动之下,学前教育愈发重要。为了推动幼儿发展,加大学前教育理论的探讨,在日常教学中最大限度地满足幼儿直接感知、实践操作以及亲身体验,游戏是幼儿最喜欢的活动之一,能够让幼儿在新型、开放的游戏氛围中,学会关注和学习,感受快乐和美好。混龄自主游戏,它以快乐、自由、自主、需要、兴趣为主,更加能够凸显幼儿的天性,实现人格的重新塑造。自主交流学习过程,让幼儿在游戏中根据自己的意愿自主选择游戏,决定游戏目的。这种自主游戏的教学方式、教学方法不断创新,将有趣的游戏融入教学中。     

轮胎巧妙用,自主乐成长——大班自主性游戏中“一物多玩”的实践与思考

大班幼儿游戏活动注重自主性与有效性,自主游戏作为近年来较为流行的游戏类型深受幼儿的喜爱,在游戏中让幼儿成为游戏的主人,放手实践,观察发现,不断满足幼儿的游戏需求。本文基于陶行知“生活教育”思想,从生活中选材,首先对自主游戏进行探讨,根据已有经验推进游戏的发展,其次在游戏材料与游戏方式上进行创新,针对自主游戏的特点激发幼儿的游戏兴趣,最后进行多元评价,全方位多角度的深入思考自主游戏的发展趋势,不断推进幼儿游戏的真实性与高效性,满足幼儿全方面的发展。     

幼儿园游戏活动的组织方式研究

随着幼儿教育模式改革的深入,对于课程教育模式的研究也不断发展,幼儿游戏也引起了幼儿教育工作者及家长的广泛关注。 游戏活动在幼儿教育领域中占据着极重要的位置。 幼儿游戏对于学前幼儿而言是日常活动,也是幼儿园日常教育活动的重要组成部分。 幼儿游戏活动对幼儿认知的发展以及情感发展都有着一定积极的促进作用。     

用幼儿园手指游戏促进幼儿发展

手指游戏是儿童所喜爱的游戏之一,借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式,既提高了幼儿对语言的理解力和感受性,有拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。为幼儿创造充满情趣的天地,作为一种有价值的资源,手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵动的特点。可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。幼儿的智慧出在手指尖上,苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑,手脑并用能促进幼儿心智发育。     

基于课程游戏化背景下幼儿园户外区域活动的组织与开展

随着新课程改革的不断深入,幼儿教育也逐渐受到人们的重视。要想促进幼儿的健康发展,幼儿教师需要增加与幼儿身心特点相符的教学内容,改变陈旧的教学方式,以满足幼儿学习和发展的需要。户外区域活动就是让幼儿园的学生在户外进行的各种各样的活动 , 在户外区域活动有利于提高幼儿的心理健康素质和在成长过程中所人际交往。在户外区域活动中,教师通过课程游戏来增加幼儿的活动范围和活动空间,幼儿教师通过游戏化的课程设置,在户外进行课程的活动,比如教师可以通过唱歌、编舞的形式在户外举行活动来让幼儿学习拼音和识字,这样不仅提高了幼儿学习的有趣性,户外区域活动也增加了幼儿的人际交流能力,让幼儿身心健康的成长。     

浅谈农村幼儿园小班幼儿结构游戏的指导策略

长期以来,由于对结构游戏的认识不足．指导能力有限以及受经济条件差的困扰,农村幼儿园结构游戏常常处于可有可无的尴尬境地。其实,利用乡土资源和废旧材料、选择贴近幼儿生活的主题,教师可通过引导、不断充实、增加、变化游戏的内容,并根据农村幼儿特点指导结构游戏．农村幼儿园的小班结构游戏也可以开展得有声有色。     

自主游戏中分享活动有效性策略

自主游戏是幼儿的主要游戏,自主游戏中的分享活动是提高幼儿自主游戏质量的有效途径,自主游戏中分享活动的有效性包括分享内容、分享时间、分享形式的有效。     

游戏中学习, 游戏中发展——自主游戏促发幼儿深度学习的实践探索

幼儿认识世界和探索世界的方式多数是以娱乐、游戏的方式进行,也是促进幼儿心理健康发展的必然途径。幼儿园的施教模式也逐渐随着幼儿教育的深入发展产生变化,尤其是游戏化教学渗透在幼儿教育学科中,幼儿园启动游戏中学习,游戏中发展的教学模式,要求教师在教学中以幼儿为核心,本文基于当前的幼儿教学现状,立足于幼儿的发展实际,简要探讨了幼儿自主游戏教学的策略,以促进幼儿深度学习、全面发展,游戏对幼儿的身心成长有着很大的价值与意义。     

巧学善思,让幼儿的区域游戏绽放光彩

区域游戏的开展,能够给幼儿提供一个相对轻松和放松的环境,让幼儿在相对自由的空间中根据自身意愿和兴趣进行学习,自主选择学习活动,取得理想的学习成果,在体验过程中,培养学习意识和自信心.如何有效的发挥区域为幼儿学习带来优势,做到真正的深度学习?是我们需要深入研究和摸索的.     

自主选择监护人:我的晚年我做主

遗嘱是爱他人,意定监护是爱自己。自主选择监护人,让自己的晚年自己做主。江苏83岁独身老人去公共澡堂洗澡被拒,负责人表示老人必须要有人陪同才可入内,不然出了事谁负责……从日常生活照料到生病就医签字,独身老人养老问题困难重重。这期律师说法,我们通过两个案例了解一下《中华人民共和国民法典》新增的意定监护在解决老人养老问题方面的作用。     

户外混龄自主游戏对幼儿创造力发展的影响

幼儿时期,可比作一栋高楼的地基部分,是人一生中打基础的重要时期,更是学习的早期阶段,因此在他们的游戏活动中培养幼儿创造力,甚为重要。在幼儿的自我教育中,应更加重视幼儿潜力和人格差异的发展,对幼儿给予正确的指导,优化幼儿基本能力的培养质量和习惯养成,使他们独立参与,并培养创造力,这已成为重要的途径和基本保证。为此,教师在户外混龄自主游戏中,引导幼儿积极探索、激发创造,帮助他们更好地完成游戏活动,并适当地延伸、拓展,增强他们的创造力 , 尤其重要,让他们在以后的活动中,能有更多独特的发挥。     

幼儿园混龄社会区域游戏实践探索

在同龄教育模式的框架下,开展间断性全园混龄社会区域游戏活动,打破年龄和班级界限,还给幼儿一个更真实的准自然的游戏生态环境,幼儿自主选择角色和区域,和不同年级、班级的伙伴、教师一起共同合作游戏,以此获得社会认知、积极的情感态度和解决问题能力、社会交往能力等多方面的发展。     

传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略研究

传统民间游戏具有深厚的文化气息,是儿童喜闻乐见的活动。《纲要》指出:游戏是幼儿生活中的基本活动,在幼儿整个教育中有极其重要的作用,让幼儿在游戏中学习知识,在游戏中健康成长。而传统民间游戏则是幼儿游戏良好的选择,将传统民间游戏与幼儿园活动巧妙地整合,对幼儿的身心发展具有极其重要的价值。     

让孩子成为游戏的主人——浅谈大班幼儿在结构游戏中的自主性

幼儿时期是一个人主体形成的重要时期,《幼儿园工作规程》明确提出:以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,是幼儿园教育工作的原则之一。游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式,具有促进幼儿自主发展的功能和作用,是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性、与创造性的主体性活动,对幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值。     

运用本土资源开发户外特色游戏——以南澳中心幼儿园园本特色游戏为例

户外特色游戏是幼儿体验生活、认识外界环境、探索事物的重要途径,创设户外特色游戏能够很好的促进幼儿个体社会交往能力、动手探究能力、认知和动作等能力发展.运用本土资源开发户外特色游戏,一是户外特色游戏环境与特色游戏活动对儿童发展的价值;二是运用多种本土资源,合理开发户外特色游戏.