论中国民族教育的价值基础

长期以来,人们重视民族教育是因为实施民族教育能够巩固边防、维护团结、保持社会稳定和祖国统一,或者说是为了落实党的民族政策.对民族教育价值进行如此定位,应该说是无可厚非的,但仅出于这一目的是不够的,尚需进一步挖掘和深化.民族教育是少数民族成员生存的需要;民族教育是少数民族成员发展的需要;民族教育是少数民族成员人性的需要;民族教育是少数民族成员人权的需要.因此,民族教育价值定位应当在国家取向与民族取向之间寻找平衡点.     

论邓小平现代化理论的目标取向

邓小平现代化理论的目标取向,是邓小平现代化理论的重要内容。邓小平现代化理论中的目标取向与发展道路是关联性的并列关系,而不是从属关系,由四个方面的内容构成了邓小平关于中国现代化目标取向的完整内涵,从而相应地在四个重要方面体现出理论特点和时代特色。因此,从历史、时代与理论发展的方位,对邓小平现代化理论的目标取向进行评估和定位,得出的结论就是:它既是对近代中国“现代化难题”的历史性解证,又是对当代中国现代化热潮的智慧性指引,还是对马克思主义现代化道路多样性理论的创造性发展。     

城市型大学教育质量评价取向模式

文章通过对高校教育质量评价取向存在模式等边三角形模式、不等边三角形模式、直线型模式的利弊分析,结合城市型大学的特征,提出城市型大学应选择圆形模式的教育质量评价取向模式,并进一步分析了城市型大学选择圆形模式的条件,即举办者与管理者转变评价取向观念,学校形成共同的评价取向,建立科学的教育质量评价机制.     

论新世纪大学体育课程的价值取向

在哲学、社会学、心理学、健康学的基础上 ,采用文献资料法、逻辑推演法等方法 ,对课程价值与价值取向、新世纪大学体育课程的目标定位和价值取向进行系统的研究 ,对提高高校体育教学质量有重要意义     

市场经济形势下教育的经济取向和人文取向

在社会主义市场经济的建设过程中,教育事业的发展呈现出越来越重的经济取向。教育的人文取向作为教育的基础和根本,不仅不应由此而遭削弱,反而更应加强,以利于教育为经济建设服务功能的更好发挥。教育的经济取向与人文取向不是水火不容,而应是良性互动的对应统一。在肯定教育的经济取向的同时应注意对教育的市场取向的合理限制和对教育的科技取向的重视,在加强教育的人文取向方面则应偏重传统文化的教育和基础学科的建设     

研究生教育质量的价值取向

研究生教育质量价值取向有社会取向、学术取向和人本取向,当今的研究生教育质量价值取向不利于研究生个体、高校学术和社会的科学发展,是一种不完全科学的研究生教育质量价值取向.以人为本,确立研究生的主体地位和导师的主导作用,树立科学发展的研究生教育质量价值取向须以“人本取向”为“主轴”,以“社会取向”和“学术取向”为“车轮”,方能扎实推进研究生教育质量建设、促进研究生教育的可持续性发展.     

发挥思想政治教育功能 引导大学生价值取向

大学阶段是人生重要的社会化时期。在现阶段,社会改革大潮深深地影响着当代大学生价值观的定位。电大学生思想活跃,开始用自己的眼光审视世界,用自己的思维去判断是非。深入了解当前电大学生的思想特点,有针对性地对他们进行思想政治教育,特别是对他们进行正确的价值观教育,显得更为重要。本文对当代电大学生价值取向的现状进行了分析,提出了增强思想政治教育实效性,引导电大学生把握正确价值取向的思路和对策。     

我国高等教育转型时期的教育价值取向探析

我国高等教育在向大众化转型后的新时期里,原有的高等教育的价值取向存在着诸多问题,如现代大学教育理念的缺失,教育的工具性价值对人本性价值的觊觎,大众教育与精英教育的矛盾等,严重影响了我国高等教育大众化进程,重新审视并确立高等教育的价值取向显得尤为重要,应从教育主体需要和根本利益出发,寻求合理的高等教育价值取向。     

改革开放三十年新闻教育及其价值取向探析

改革开放三十年,是我国新闻教育与其他事业一样进入繁荣发展的时期,新闻教育价值取向根本上发生转变,开始注重学生全面发展,而且传播学进入大学课堂,传播人才的培养随之起步;注重实践性和实用性;尊重和鼓励学术研究;同时注重“经济唯一”的功利主义。从改革开放三十年新闻教育价值取向来看,以偏移“社会本位”为多,因此,我们提出在充分满足社会需求的基础上,一定要尊重受教育者的主体价值,促进其自由发展,保障其人格的完整与健全。     

生态文明视阈下高等教育价值的取向

生态文明作为人类文明发展的新范式,是科学指导人类社会实践活动新的价值理念。生态文明建设呼唤教育价值的变革,在生态文明视阈下,高等教育价值应坚持正确的定位和取向,改变和超越传统的人类中心主义和工具主义的价值取向,以生态价值为根本取向,重新解释人与自然、人与社会、人与人之间的关系,使其回归本源性价值,实现高等教育价值合规律性与合目的性统一的应然使命。     

人文教育：大学英语教学的价值取向

人文教育在大学中的地位一直是高等教育界所注目的问题。在现今我国高等教育蓬勃发展的情况下,大学生的人文教育似乎没有达到理想的效果,寻找怎样更好的实施人文教育的途径成为一个迫切需要解决的问题。在此,文章提出,大学英语作为高等学校的重要科目之一,它的价值取向与人文教育有一定的内在关系。文章通过语言、文化、人文教育的辨证关系,对于人文教育作为大学英语教学的价值取向做了一些探讨。     

基于专业差异的大学生就业价值取向实证分析

不同专业的大学生就业价值取向具有高度显著差异。其中,理工类专业大学生的就业价值取向分别与教育、医药、经济类专业大学生的就业价值取向有高度显著差异;教育类专业大学生的就业价值取向分别与医药、经济类专业大学生的就业价值取向有高度显著差异;医药类专业大学生的就业价值取向分别与经济、管理类专业大学生的就业价值取向有高度显著差异。发展空间价值取向是当代大学生就业价值取向的主流,但是大学生对依托专业谋求个人发展的重要性认识不足。     

教育价值取向的分裂与创业教育对教育价值取向的整合

教育价值取向是教育主体根据自身需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向.教育价值取向的分裂表现在教育价值的个人本位与社会本位、理性与实用、科学精神与人文精神的割裂与冲突上.教育价值取向的分裂严重制约着教育整体功能的发挥.创业教育是21世纪教育哲学的全新理念与新的教育价值观,它既立足于个人发展,又取向于社会需要,是一种理性与实用相结合、科学精神与人文精神相统一的教育.创业教育实现了对教育价值取向的有机整合.     

论我国教育法制建设的价值取向及其完善

教育法制建设的价值取向是权力主体基于一定价值标准做出的价值判断。教育法制建设价值取向包括三个方面:教育立法的价值取向,教育司法的价值取向与教育法律文化建设的价值取向。目前我国教育立法存在"重效率、轻公平""重秩序、轻自由""重实体、轻程序"的价值取向偏失,司法价值取向模糊,尚未形成有利于教育法运行的教育法律文化建设的价值取向。在未来教育法制建设中,必须及时矫正教育立法的价值取向偏失,明确教育司法价值取向并建立以"维权"为核心的教育法律文化建设价值取向,从而完善我国教育法制建设的价值取向,进一步引导教育法律发展。     

当前教育价值取向的特点及其对教育评价的影响

教育价值取向对教育评价的目的、内容、标准和所选择的方式、方法等都起着主导作用,正确把握当前教育价值取向的特点,是进行科学的教育评价的前提。当前教育价值的多元性,要求教育必须把政治的、经济的、科技的、文化的以及人的精神需要紧密结合起来,实现人与社会一体化,实现科技、经济发展与人的精神世界的发展一体化,从一元目标走向多元目标,寻求社会需要与人的需要的平衡,寻求理性发展与情感发展的平衡。当前教育改革的价值取向也要在一定程度上反映教育的规律,即教育具有的二重性--促进受教育者身心和谐发展的自然属性和通过受教育者来促进社会向前发展的社会属性。这两个方面成为教育评价的目的是教育改革价值取向的反映,也是教育规律所决定的。     

关于高等教育目标取向的历史分析和现实思考

高等教育的发展史就是象牙塔精神与社会化倾向两种目标取向在斗争中整合和寻求最佳张力点即中庸之点的历史．结论是：高等教育必须为社会服务；此种服务不是一般的非理性的适应和片面的迎合，而是对人类可持续发展和终极目标作出预测，并引导和推动人类向此目标发展；为达此目的，大学必须拥有独特的地位、视角和方式．     

试论教育的价值取向与素质教育

围绕社会本位观和人本位观的两种教育价值观取向的争辩,贯穿了教育发展的始终.目前,我国正在兴起的素质教育热潮,事实上是对两种教育价值取向统一的重新认识和实践,在重视国家、集体利益教育的基础上,逐步重视人本主义价值取向将对培养高素质人才发挥重大影响.能否吸取人类社会本位观教育史的经验教训,尊重教育价值取向的统一性,关系到我国教育改革的成败.     

论中国传统社会哲学及其近代转型

根据对社会基本价值目标及其次序的确立,社会哲学可以分为三种:增长取向的社会哲学、和谐取向的社会哲学、增长与和谐并重的社会哲学。在中国传统社会中,和谐取向的社会哲学占有主导地位。在近代,社会哲学发生了从和谐取向向增长取向的转型。迄今为止,虽然增长取向社会哲学带来了许多弊端,但由于其社会根源依然存在,所以它仍是我们必须接受的哲学理念。     

论地方大学战略发展定位的价值取向

地方大学有着不同于部属大学的特殊性,各地方大学由于所在地不同,办学历史和办学条件的不同,也各自有其特殊性。如何“科学定位、各安其所、办出特色、办出水平”,是地方大学制定发展战略要思考的首要问题。     

社会学的社会心理学:研究取向及其现状

心理学取向的社会心理学在社会心理学的历史中有比较清晰的发展,而且学科特色也比较明确,但社会学取向的社会心理学却不太清楚,原因是该取向的发展道路同前者相比有所不同,这就是它在发展过程中在其研究方法上和理论上都无法摆脱社会学的深刻影响.而现代的跨文化社会心理学、社会学中关于心理学概念的运用和本土心理学可能是未来社会学取向的社会心理学进一步发展的一个方向.