关于非物理专业大学物理课程的思考

本文从大学物理课程的地位、作用和任务,大学物理的教学内容,大学物理对能力、素质培养的基本要求,大学物理课程的教学过程等方面入手,对面向21世纪非物理专业大学物理课程建设进行了深入探讨。文章指出,大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其他课程不能替代的。强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。     

基础课程改革背景下的大学物理课程思考

文章在基础课程改革背景下,阐述非物理专业大学物理课程的地位、任务和要求,并对大学物理课程教学内容及大学物理对能力、素质培养过程等方面做出相应的变化和调整,强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其它课程不可替代的。     

大学物理教育在培养大学生科学素质方面的地位与作用

大学物理作为理工科学生一门重要的基础课程,对于培养和提高学生的科学素质具有不可替代的作用。文章对大学物理教育在大学生科学素质、创新能力培养方面所起的作用进行了论述,对非物理专业大学物理课程体系建设、教学理念的更新以及教学方式的改革进行了分析。     

对高师院校大学物理课程教学改革的探讨

高等师范院校大学物理课程的教学改革应从以下几方面进行:一是注重建立有特色的大学物理素质教育课程新体系;二是选择有特色的大学物理教材,促进大学物理内容的更新和发展;三是加强大学物理实验的教学,培养学生初步的实验技能;四是教学方法的改革要注重对学生创新能力的培养;五是加强大学物理与各理科专业课程的结合,探讨教学新模式。     

启迪式理工科大学物理创新教学改革探索

通过论述理工科大学物理教学内容上的创新及大学物理教学改革的具体方法,提出了启迪式大学物理创新教学改革.实践表明教学改革能提高学生学习的积极性和培养学生的创新思维能力,进一步坚定了学生学习大学物理的信心.     

论创新教育与大学物理教学

论文从创新教育的角度审视了现今大学物理教学所存在的问题,并提出大学物理教学实施创新教育的几项措施,即在大学物理教学中搞好科学方法教育、培养和发展学生的发散思维、培养与发展学生的非智力因素.     

指导教师负责制的自主选课教学模式

大学物理实验作为一门基础学科可以提高学生素质,培养学生的动手能力、创新能力。本文通过对大学物理实验传统教学模式及学生自主选课教学模式的不足之处进行分析,将指导教师负责制引入到自主选课模式中,充分调动教师和学生的积极性,取得了显著的教学成果,体现了指导教师负责制在大学物理实验自主选课教学模式中的重要性。     

演示实验在农林高校大学物理教学中的作用探讨

物理演示实验在大学物理教学过程中起着重要作用,是大学物理教学中不可缺少的一部分。物理演示实验不仅可以帮助学生建立物理概念、理解物理规律和掌握物理知识,而且对培养学生的创新能力有很大的帮助。实物演示和计算机仿真模拟演示有机结合,提高农林高校大学物理教学的质量。     

提高大学生物理实验设计能力的研究

文章论述了大学物理实验和实验设计能力的重要性,并对当前大学物理实验课程及模式的现状进行了分析,指出现行实验教材和教学模式不利于培养学生实验设计能力的弊端,结合实验教学经验提出一套解决问题的方案。该方案从开设理论讲堂、培养兴趣及培养自主学习能力入手,把培养设计实验能力放在第一位,真正实现了大学物理实验是为了培养动手动脑能力的目标。     

关于转变大学物理教学观念的几点思考

针对大学物理课程教学中忽视学生思维发展与创新能力的弊端 ,认为转变大学物理教学观念应突出物理学与哲学的关系 ,培养学生科学的世界观和方法论 ;突出物理思想 ,培养学生正确的思维模式 ;突出问题情境 ,培养学生的问题意识和创新能力     

论思维力与语文螺旋结构之形成——以"多"、"二"、"一(0)"的螺旋结构加以观察

思维力乃语文能力之母,是出之于先天(先验)的,而语文的研究是成之于后天(后验)的。通常,语文的能力,含“一般能力”、“特殊能力”与“综合能力”等;而语文的研究,则含意象(狭义)学、词汇学、修辞学、文(语)法学、章法学、主题学、文体学、风格学等。它们经由“形象”、“逻辑”与“综合”三种思维之牵合,使得先天的语文能力得以因与后天的语文研究接轨而一一确认,而后天的语文研究也得以因与先天的语文能力接轨而归根于生命。由此可证明两者离不开“思维力,”始终是顺逆对应、融贯为一,而形成“多”、“二”、“一(0)”的螺旋结构的。     

在工程力学课程教学中实施素质教育

就工程力学课程教学中如何实施素质教育的问题进行了研究和探讨。指出在工程力学课程教学中要结合课程内容及研究方法的特点 ,以培养学生“终身学习”的能力 ;培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力 ;培养学生的创新意识和创新能力为主线进行教学。并就如何实施进行了研究和探讨。     

试析职业能力机制

职业能力机制是指职业能力的构成、构成要素间相互联系、相互作用的原理以及运行、作用方式。职业能力是指高职学生从事某种职业必须具备的并在职业活动中表现出来的多种能力的综合,分为基本职业能力和综合职业能力两个层次。每个层次分别由专业能力、方法能力、社会能力三个部分组成。职业能力的生成途径有:优化教学计划;更新教学内容;加强实践教学;建设"双师型"教师队伍。     

企业管理者心理健康刍议

心理健康是人类的基本需求之一，管理者心理健康与否，心理素质高低直接决定其管理活动的成败。所以，管理者应通过培养自我认知及认知他人的能力、培养承受挫折的能力、培养自我调节的能力、培养人际沟通的能力保持心理健康。     

新世纪高校系资料员应具备的素质和能力

21世纪是社会信息化的世纪。为了适应新世纪的需要 ,本文认为高校系资料员应具备一些基本素质与必备能力 ,如较高的思想素质、过硬的业务素质和信息素质 ,丰富的相关学科知识和多元文化知识 ,熟练的专业动手能力、计算机运用能力、外语应用能力、文字表达能力、科学研究能力及综合与自学能力 ,才能成为新世纪的好的图书资料员     

大学生成才与“非专业能力”培养

结合大学生专业特点和发展成才的需要,提出将大学生能力分为“专业能力”和“非专业能力”两类,认为“非专业能力”是大学生能力构成中重要的组成部分,它对大学生成长成才的影响比“专业能力”更加深远。通过分析大学生“非专业能力”的主要构成,认为其主要表现为适应力、学习力、实践力、创新力和发展力五类,进一步探讨了大学生“非专业能力”培养的思路,提出了五个方面结合的措施。     

中学生英语阅读能力培养管见

高考中80％英语试题的正确回答需要借助阅读能力,提高考生阅读能力对高考获得理想分数至 关重要。因此,在中学英语教学中要积极培养学生的基本语言能力、逻辑推断能力、分析归纳能力和快速阅读能 力,进而提高学生的阅读能力,达到中学英语教学大纲的要求。     

社会变迁过程中政府能力的政策学解读--基于系统论观点

中国正处于巨大的社会变迁之中，复杂性与不确定性的环境特征对政府能力提出了更高要求。从系统论的视角看，政府能力体现在政府对变迁中社会环境的反应、适应与变革能力。基于系统论的政策学解读，政府能力最终可以归为“制定”和“执行”公共政策的能力。从环境与组织管理的关系出发，围绕公共政策的生命过程，可以分别考察政府在输入、转化、输出三个环节中政策制定和政策执行的情况，进而探讨政府能力提升的路径。     

论建国初期党加强执政能力建设的历史经验

建国初期,党对如何提高执政能力进行了艰辛的探索,取得了举世瞩目的成就,积累了丰富的经验,这些经验是:加强学习,努力提高执政本领;重视研究党执政的政策、策略和方法,不断提高执政水平;从严治党,增强党拒腐防变的能力;加强制度建设,夯实党的执政基础;培养和造就革命事业按班人,保证党和国家永不变色;正确认识和科学判断形势,不断提升党总揽全局和应对复杂局面的能力。这些经验是我们党极其宝贵的财富。认真总结建国初期党加强执政能力建设的历史经验,大力加强党的执政理论建设,对于今天我们党加强执政能力建设的实践具有重要的现实意义。     

基于协同创新思想的大学生协同创新能力培养

在协同创新思想被广泛应用于社会各领域的环境下,培养大学生协同创新能力对于国家协同创新战略的实现、创新型人才的培养具有重要意义。大学生协同创新能力主要包括大学生的创新能力、协同意识、角色定位能力和协调沟通能力。基于协同创新思想,可从以下途径培养大学生的协同创新能力:优化大学生的能力结构,提升大学生协同创新素质;创新高校教学管理,搭建校内外协同创新平台;创新国家教育制度,为大学生协同创新能力培养提供制度保障。