内隐刻板印象研究综述

内隐刻板印象是指调节某一社会类别成员的属性的不能内省辨别或不能准确辨别的过去经验的痕迹。通过对国内外内隐社会认知、内隐刻板印象研究进展情况的分析,分别介绍了内隐种族刻板印象、内隐性别刻板印象以及内隐地域刻板印象三个研究方向的具体内容。     

电子游戏性别刻板印象广告的消费者反应研究

随着电子游戏市场的发展,女性玩家逐渐成为游戏公司不容忽视的消费群体。然而,电子游戏广告中的性别刻板印象并未随之减少。通过使用带有性别刻板印象广告的问卷与没有性别刻板印象广告的问卷,分别调研消费者对电子游戏性别刻板印象广告的反应。采用描述统计分析、相关性分析、多元线性回归分析以及协变量的变异数分析等统计研究方法对调研数据进行解析,结果表明：消费者对于没有性别刻板印象的广告反应优于有性别刻板印象的广告。游戏广告创作需与电子游戏发展趋势相匹配,通过减少电子游戏广告中的性别刻板印象来提高消费者的情绪愉悦程度、降低消费者的广告批判态度。     

城乡刻板印象激活的实验研究

采用2×2×3实验设计,对城乡刻板印象的激活进行实验研究。实验结果表明,城乡内隐刻板印象是普遍存在的,城乡内隐刻板印象是一种自动化激活的态度。     

职业性别刻板印象对男幼师生专业认同的影响

本研究探讨了职业性别刻板印象对男性幼教师范生专业认同的影响机制,采用问卷法对761名幼师生进行调查,结果发现男幼师生的专业认同、专业效能感、学业成就显著低于女幼师生,而职业性别刻板印象水平显著高于女幼师生;职业性别刻板印象能显著负向预测男幼师的专业认同,职业性别刻板印象影响专业认同的路径包括：（1）职业性别刻板印象直接影响专业认同;（2）通过影响专业效能感间接影响专业认同;（3）通过影响专业效能感来影响学业成就进而影响专业认同。基于上述影响机制本研究提出如下心理干预策略来促进男幼师生的专业认同发展：第一,通过教育淡化性别差异认知来降低社会文化中的职业性别刻板印象;第二,学校可减少物质文化环境设置上的职业性别刻板印象线索;第三,采用自我价值肯定干预、性别角色干预、内隐能力观等干预策略改变男幼师生的社会认知以抵御职业性别刻板印象的影响。     

职业刻板印象研究及其对我国大学生就业的启示

结合国内外职业刻板印象研究成果,本文对职业刻板印象的概念、基本理论、研究方法、国内外研究现状等展开了详细阐述,并结合我国大学生职业刻板印象的实际情况,对我国高校毕业生就业提出了合理化建议。     

社会复杂性信念、地位知觉和区域刻板印象的关系：基于粤港刻板印象的研究

考察了广东人的社会复杂性信念、香港的区域刻板印象和香港地位知觉认识之间的关系。结果表明社会复杂性与香港区域刻板印象的形成有关,且影响香港地位知觉,即社会复杂性的认识不同,其对香港形成的刻板印象也不同。另外,对香港地位的知觉在广东人的社会复杂性信念和相关区域刻板印象之间起着显著的中介作用。结论：广东人的社会复杂性认识是影响对香港的区域刻板印象的一个重要因素,且能通过香港地位知觉的认识进一步影响香港的区域刻板印象的形成。     

消极老化刻板印象及群际焦虑在代际接触与老年歧视间的多重中介作用

针对老年歧视问题,国内学者大多从社会政策和法律层面进行理论探讨,实证调查研究较少。对738名大学生的问卷调查数据分析结果表明,老年歧视、消极老化刻板印象、群际焦虑、代际接触得分两两之间均呈显著相关。代际接触既能够直接负向预测老年歧视,也能够通过消极老化刻板印象、群际焦虑的独立中介效应,以及消极老化刻板印象-群际焦虑的链式中介作用影响老年歧视。增加大学生与老年人的代际接触,有利于减少消极老化刻板印象和群际焦虑水平,进而减少老年歧视水平。     

论《坟墓的闯入者》对种族刻板印象的剖析

美国著名作家威廉·福克纳的小说《坟墓的闯入者》对种族刻板印象进行了深入的剖析,其中包括种族刻板印象的形成和强化过程、种族刻板印象的危害性以及反抗种族刻板印象的积极意义这几方面。小说体现出作者进步的种族观。     

人际认知中的性别刻板印象

综述有关性别刻板印象的研究,探讨在人际认知过程中性别刻板印象的一般表现及其特点,并分析 性别刻板印象对人际认知的具体影响。进一步探讨性别刻板印象形成的原因。     

称谓语性别刻板印象研究

性别刻板印象是一种特殊的社会刻板印象,具有相当的稳定性。在缺乏性别身份提示的言语交际活动中,人们本身具有的性别刻板印象能影响他/她对信息解析或理解的方式,刻板印象常常使它的对象受到先入为主的对待,对人们的认知和行为产生重大的影响。同时,性别刻板印象的形成受到社会文化、家庭环境、学校教育和大众传媒等因素影响。     

内隐性别刻板印象研究综述

通过国内外内隐性别刻板印象的研究成果，我们发现性别刻板印象在两性中确实存在，而且随着认知心理学研究方法的进步，这种内隐性别刻板印象的间接测量方法也在逐步完善。比较典型的有加工分离法（PDP）、内隐联想测验（IAT）和刻板解释偏差（SEB）等方法。     

区域刻板印象的心理学实证研究——以甘肃和内蒙古原著居民为研究对象

目的:探讨不同区域间是否存在刻板印象差异.方法:采用自编区域刻板印象形容词评定量表对来自甘肃和内蒙古的254名被试进行测评分析.结果:甘肃人区域刻板印象由六个因素组成;区域间刻板印象存在显著差异;城乡间刻板印象存在显著差异.结论:区域刻板印象存在区域间的差异,并且区域文化是主要影响因素.     

“职业刻板印象”与理工科女大学生就业难原因探析

本文从当前职业刻板印象存在的各种表现入手,通过对职业刻板印象对理工科女大学生就业所产生的影响进行探讨,以期发现理工科女大学生就业难的原因,真正解决当前所存在的实际问题。     

性别角色获得的民族学分析

性别角色总是带有明显的社会、文化、民族等印记,总是反映处于一定历史条件下的社会组织结构、社会组织水平以及民族文化、民族心理等特点,总是反映特定社会的文明程度及发展水平。从民族学与心理学的角度对性别角色进行分析,尤其是对性别角色获得的文化与民族因素、性别角色刻板印象的分析,有助于对民族性别角色获得及克服性别刻板印象进行研究。     

中国运动员刻板印象现状及对策研究

西方媒体长期对中国运动员存在刻板印象。通过收集西方主流媒体中关于中国运动员刻板印象的报道,使用东方主义理论、媒体表象理论以及批判性语句分析等方法可以解析报道中的深层含义,从生理和心理两个方面探究中国运动员刻板印象形成的原因和现状。中国运动员应提高在西方主流体育比赛中的成绩,学会与外界的交流,利用好体育的商业价值,承担更多的社会责任和提高自信心、敢于展示自己,这对于中国运动员改变西方的刻板印象、获得更好的发展、树立中国体育正面形象,具有重要而深远的意义。     

心理加工模式对品牌原产国刻板印象逆转的影响

新兴国家中日益涌现的优秀品牌（比如中国的海尔、华为、联想、万向）越来越挑战世人对发展中国家的负面品牌原产国刻板印象（“劣质低价”）。如何利用这些“新线索”,逆转负面的品牌原产国刻板印象？这成为当前新兴市场迫切需要解决的战略性议题。文章借鉴社会心理学中的刻板表征理论,探讨心理加工模式对品牌原产国刻板印象逆转的影响。发现：亚群化的心理加工模式下消费者较易发生品牌原产国刻板印象逆转,而且,渐变论者更倾向于采用亚群化的心理加工模式,较易发生品牌原产国刻板印象逆转;但实体论者更倾向于采用亚型化的心理加工模式,较难发生品牌原产国刻板印象逆转。这就为新兴市场国家的政府与企业如何塑造正面的品牌原产国形象提供了理论指导和战略启示。     

心理加工模式对品牌原产国刻板印象逆转的影响——如何看待新兴国家的“新线索”

新兴国家中日益涌现的优秀品牌(比如中国的海尔、华为、联想、万向)越来越挑战世人对发展中国家的负面品牌原产国刻板印象(“劣质低价”).如何利用这些“新线索”,逆转负面的品牌原产国刻板印象?这成为当前新兴市场迫切需要解决的战略性议题.文章借鉴社会心理学中的刻板表征理论,探讨心理加工模式对品牌原产国刻板印象逆转的影响.发现:亚群化的心理加工模式下消费者较易发生品牌原产国刻板印象逆转,而且,渐变论者更倾向于采用亚群化的心理加工模式,较易发生品牌原产国刻板印象逆转;但实体论者更倾向于采用亚型化的心理加工模式,较难发生品牌原产国刻板印象逆转.这就为新兴市场国家的政府与企业如何塑造正面的品牌原产国形象提供了理论指导和战略启示.     

“光环幻想”与“妖魔推断”——美国大学生对中国的刻板印象

该研究以2007年在美国怀俄明大学的调查为基础,重点考察了美国大学生对中国的刻板印象.研究表明,美国大学生对中国人、中国社会及中国政府的刻板印象越来越负面.由于多种因素的叠加效应,美国大学生对中国人的印象具有“光环幻想”的特点.美国国家意识形态和民众的个人主义的结合,导致美国学生把中国政府推断为“妖魔”.研究同时表明,以往关于美国媒体“妖魔化中国”的推断存在逻辑缺陷,美国商业媒体在对中国政府的刻板印象上实际发挥了“去妖魔化”的作用.     

传播研究对种族民族研究的意义

本文从图像,刻板印象,意识形态等基本概念出发,浅析传播研究对种族研究,民族研究的意义。具体而言,从传播媒介在对特定种族或民族的刻板印象以及人类关于种族,民族的意识形态的形成过程中所扮演的角色进行分析,总结出其中存在的弊端并提出一些改善性意见。     

性别刻板印象对大学生就业的影响——兼论高校人才培养模式改革

性别刻板印象影响大学生的就业能力、就业心态和就业环境。当今高校忽视性别差异的人才培养模式会不断再生产甚至加剧社会的性别刻板印象。要消除性别刻板印象对大学生就业的消极影响,高校在进一步深化专业教学改革的同时,还必须赋予人才培养模式以性别维度,解构性别刻板印象束缚下的人才观和教育观,构建既尊重性别差异又避免性别刻板的人才培养模式。