浅谈工科类高校大学英语语音教学

工科类高校大学英语语音教学主要包括：语调与传意,语音知识和单词拼写,语音、构词法和语法,语音、阅读和文化。针对工科类高校大学英语语音教学所面临的问题,可以在课时设置、教学方法及手段、考核办法等方面进行改革,并改进语音教学的跨域性问题,使之与听力、阅读、文学等内容结合。     

浅谈大学英语的语音教学

语音是语言要素中的最基本的要素。在日常大学英语教学中应向学生较全面系统地讲解英语语音知识,选择合适的语言材料,运用恰当的教学方法,便于学生在学习中掌握英语语音知识。     

从文化视角探索大学英语写作教学策略

由于中西方文化差异和思维模式的差别,我国大学生英语写作中存在着许多问题,因而中国学生在学习英语写作方面必需以提高对中西方文化差异的理解为前提。笔者从文化视角探究导致这些问题的根源,指出大学英语写作一定要结合语言文化知识进行教学,并从内容和方法二方面具体提出了应用文化只是进行大学英语写作教学的策略,从而达到帮助学生提高克服母语文化负迁移的影响,写出真正纯正地道的英语作文。     

英语语音教学重要性剖析

本文针对英语教学中忽视语音教学的现象，剖 析了语音教学的重要性，阐释了语音教学的关键及语音与相 关要素之间的关系。     

大学英语听力训练中的语音障碍分析

造成英语听力障碍的因素很多，其中，一个不可忽视的因素就是语音障碍。因此，了解英语的语音规律，熟知在连贯的讲话和朗读中发生的一些音变现象，有助于我们模仿地道的英语发音、掌握英语的读音技巧，克服听力中的语音障碍，在此基础上提高我们的听力水平。     

大学英语分层教学探讨

分层教学是把水平相当的学生划在同一班级进行授课的教学模式。它有利于教师因材施教。提高教学水平和教学效果。进行分层教学要掌握分层的原则与办法,关注慢班学生,注意评价方式的科学性,使用不同教材,实行动态管理,使不同程度的学生都能从中受益。     

大学英语听说课的教学策略

大学英语听说教学的目的是使学生获得交际能力,新入学的本科新生虽然具有一定的英语基础,但他们在入学前复习备考时大多将注意力集中于语法、词汇、阅读理解、翻译,而忽略了听说能力的训练。因此,听说能力成为大多数学生的薄弱环节,大学英语听说课教学的策略研究应运而生。     

中国学生在英语学习中语音的加工策略

从中国学生在学习英语语音中所遇见的问题着手,探讨了英语语音对英语学习的影响。虽然语音只是外语学习的一部分,但是语音掌握的好坏影响学习者对外语学习的自信心,进而影响外语学习的成绩。语音学习对外语学习者的自信心有促进或抑制作用。     

大学俄语语音阶段教学的思考

本文对大学俄语语音阶段教学的有关问题加以论述。     

网络自主学习环境下的听力策略研究

研究表明,掌握学习策略是衡量学生自主学习能力强弱的根本标志。本研究根据三大学习策略的内涵,设计了针对非英语专业学生的调查问卷和访谈内容,找出了他们在网络自主学习环境下使用听力策略存在的问题。研究结果显示,虽然大多数学生使用认知策略的程度稍高一些,但社会／情感策略、尤其是元认知策略的使用程度普遍明显偏低。     

论大学英语精读课改革

传统的大学英语精读课教学只注重语言知识的输入 ,忽略了语言技能的培养。改革精读课教学必须以提高学生的语言综合运用能力为着眼点 ,由此展开多方面的探索     

浅谈大学英语词语教学

目前许多大学生在英语学习过程中觉得难以掌握较大的词汇量。为了提高学生的单词学习效率，教师应该采取科学方法来呈现英语词汇，教学方式要灵活多样化，要坚持兴趣性原则；引导学生了解各种构词法；同时注意在具体的语境中进行词汇教学；最后要引导学生进行有效的复习。     

大学英语教与学的问题与对策

大学英语课程是高校的重点课程之一,多年的英语教学尽管取得了一些成绩,但总的来说,其教学效果并不令人满意,必须得到改进。     

大学英语新常规教学研究

在大力主张教育变革的今天，重精英、重灌输、重考核的教育模式，已远远不能满足当今国家发展及社会竞争的需要。基于计算机网络技术教学新理念取代传统教育模式已成趋势，大学英语教学应不失时机地进行新型教学模式探索，新理念、新模式也应融入大学英语教学，开创个性化、开放式及自主学习理念。教师应引导学生进行探究性学习，注重综合能力培养，以适应新时期对人才的需要。     

自主学习模式在大学英语教学中的构建

大学英语学习者的自主学习问题自20世纪70年代以来在我国外语界引起了广泛关注。学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。如何培养学生的学习自主性，使之成为自主的、具有自我调节能力和问题解决能力的高效学习正是有效教学的目标。在大学英语教学中构建自主学习的模式，培养学生自主学习的能力已势在必行。     

关于大学英语教学目标与英语四级考试的思考

英语四级考试成为了社会衡量大学生英语水平的标准。如何改革大学英语四级考试,使之能有利于大学英语教学目标的实现,可从以下两方面考虑:一是普及大学英语四级口语考试;二是废除语法、词汇方面的多项选择题,从而避免该项题型的错误选择给学生的英语学习所带来的破坏性的负面影响。     

关联理论在大学英语口语教学中的应用

学生口语课上普遍存在两个问题:学生百科信息和词汇信息不足.解决这两个问题的方法有两种:一是提供充足而真实的语言输入,扩大学生记忆中可提取的百科信息,提高学生的理解能力;二是增加学生的心理词汇,扩大学生的词汇信息.     

叙事教学法在大学英语词汇教学中的运用

“叙事教学法”是关于语言教学的一种新思路。“叙事教学法”的核心在于以“故事”的形式对教学内容进行叙述,教师以“叙事”风格组织教学。“叙事教学法”在大学英语词汇教学中科学运用,令学生在可能世界或真实语境中学习词汇、在交际中运用词汇,能促进大学英语词汇教学目的的有效实现。     

大学英语听力课堂教师提问的行动研究

教学行动研究是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种实践活动.以行动研究理论为基础,对湖南理工学院四个不同非英语专业的135名学生,采取调查问卷、访谈等形式进行的调查研究,旨在得出听力课堂提问的真实情况及学生对课堂提问的态度.该研究发现,课堂提问是听力课堂互动的主要手段,提出重视听力课堂提问策略,能检验教学效果和促进学生语言能力的发展.