大学英语基础阶段阅读课教学模式的现状和原因

论文首先通过引用 8组已发表的调查数据量化分析大学英语基础阶段阅读课课堂教学模式的现状及其不良后果 ;然后应用系统论方法 ,以近年来国内学者的几十组调查数据及研究结果为依据 ,系统分析大学英语教学系统中各子系统 (环境、评价系统、教材、学习主体、教师等 )的内部矛盾、相互关系及其对课堂教学模式的影响。分析研究表明 :各相关子系统中的现有缺陷直接或间接地阻碍了课堂教学模式的改革和学生英语运用能力的提高。     

论大学英语课程体系建设

大学英语教学改革是一个系统工程,在这个系统中,课程体系是起关键作用的子系统。大学英语课程体系决定着人才培养的素质层次和综合应用语言的能力水平。课程体系的设计必须以实现大学英语教学目标为指导原则,而大学英语教学目标又是由社会发展的现实需要决定的。探讨课程体系设计的基本原则、内容体系和构造特点对大学英语教学具有重要的意义。     

作文教学的科学序列及训练步骤

作文教学是中学语文教学中最重要的组成部分,要高效率地提高学生的作文能力,必须在科学序列控制下进行严格的训练.下面,试结合自然科学的“三论”对作文的科学序列及训练步骤作一探讨.作文序列训练,是一项极复杂的系统工程.从系统论角度看,系统论把研究对象看作一个整体,强调整体性,整个系统由许多相互作用的子系统组成,各子系统又相互联系.语文教学就是一个完整而复杂的整体系统,而作文教学则是以写作训练为主体的子系统.这一系统的排列是否恰当,设计是否合理,直接影响到作文教学的整体效果,也会影响语文教学任务的整体完成.因此,在设计这一系统时必须通盘考虑,每一程序都要具体落实,训练的相关内容纵横向要加强联系.     

系统整体性与大学公共英语教学

大学公共英语教学是由教学大纲、教师、学生、教材和测试等若干要素组合而成的有序结构系统。系统中的某些要素由它的低一级的要素组成为一个子系统,子系统中的某些要素又由它的低一级的要素组成为一个较之低一层次的子系统。它本身作为一个要素与别的相关要素组成两个高一层次的大系统:英语教学系统和高等教育系统。前者在时间序列上表示出事物发展过程中的纵向延续性,后者在平面结构上表示出事物发展过程中的横向相关性。     

就解决大学英语教学中大班教学困难的几点看法

大班教学是中国国情的特点。目前 ,大班教学已成为我院大学英语教学的一个新的特点。大班教学虽面临许多问题 ,但其结构仍为教学主体、教学客体和教学环境所构成的立体系统 ,本文试从主体、客体 ,环境三方面出发 ,就改善大学英语课堂教学的途径提出了一些建议     

基础教育的德育功能多维度、广角面探(下)

三、学校是社会子系统从系统论的观点来看,社会是一母系统,学校是其中一个子系统。系统论有一个基本的观点,即系统是由高度相互作用和相互依存的子系统构成的。社会这个母系统是由相互作用、相互依存的社会的政治、经济、文化、教育、技术、法律、道德、宗教、人口、生态等若干子系统构成的,其中经济、技术、人口、生态等子系统属于基础,政治、文化、教     

论三主体双客体教学体系及其优化

我国学界有关教学主客体的研究,存在从微观教学过程出发、忽视管理因素,导致教学过程静态化等弊端。因此,应当从系统论的高度全面分析教学过程的各个要素或子系统,建立符合教学实际的三主体双客体教学系统,并对之优化,以促进教学质量和教学效率的提高。     

休闲文化研究探析

休闲文化是休闲主体在休闲活动中所创造形成的一切文化现象.用系统论的观点来观察,休闲文化系统可以分为若干个子系统,并具有一定的结构层次;其特征明显,功能突出.     

以系统论思想为指导构建心理危机干预系统

以系统论思想为指导。结合系统的基本特征,从心理危机干预系统的整体功能出发,将该系统分为心理危机预防子系统、心理危机预警子系统、心理危机干预子系统,对构成各子系统的要素进行细分,最后对该系统的可行性和有效性进行分析。     

以系统论思想为指导构建心理危机干预系统

以系统论思想为指导,结合系统的基本特征,从心理危机干预系统的整体功能出发,将该系统分为心理危机预防子系统、心理危机预警子系统、心理危机干预子系统,对构成各子系统的要素进行细分,最后对该系统的可行性和有效性进行分析.     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

行动导向教学法指导下的高职英语教学改革探析 ——以成都纺织高等专科学校为例

行动导向教学法倡导以学生为中心、以实践为中心、以能力培养为中心、在行动中学习的理念。成都纺织高等专科学校 自“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设以来,推行英语教学改革,在教师发展、教学模式、评价体系等方面 取得了成效,证实了行动导向教学法对高职英语教学具有指导意义。     

论图式理论在英语阅读教学的应用

阅读是大学英语教学的核心部分。图式理论作为一种先进的阅读理论,其影响愈加广泛。系统地阐述了图式理论的含义,以及图式理论与阅读教学之间的关系。最后,提出了巧妙地运用图式,形成有效的阅读教学模式所应注意的几个步骤。     

系统功能语言学对大学英语口语教学的启示

传统的英语教学模式无法适应社会发展的需要。要让学生们在多变的语境下,如英语辩论、演讲比赛中出口成章,需要将英语教学理论实践化。系统功能语言学理论对当代语言学的发展,尤其是对在语言教学中将语言形式转变为语言的实际运用做出了贡献,为大学英语口语教学提供了有益的启示。     

评价理论观照下读写话语资源的动态评估与分析——以大学英语语料为例

以评价理论为指导,探讨话语评价系统与大学英语读、写教学的关联性意义,提出评价理论运用于大学英语教学的价值取向。通过读、写教学语料的分析,揭示了话语评价资源在彰显人际意义方面的作用,获得了话语评价资源理论渗透语言教学,有利于提升语言理解和语言输出质量的教学启示。当前,大学英语教学以培养学生较强的英语应用能力为核心目标,评论理论介入大学英语教学无疑具有一定的实用价值和现实意义。     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

论基于图式理论的大学英语阅读教学模式

本文试从认知心理学角度,在介绍图式理论应用于阅读理解的图式类型的同时,阐述了图式理论同阅读理解的关系,并提出了有效的阅读前、阅读中、阅读后的“三步骤”大学英语阅读教学模式。     

坚持以人为本提升学生人文素质——大学英语教学改革研究与思考

大学生尤其是工科大学生人文素质现状不客乐观,提升大学生的人文素质已成为我国高等教育亟待解决的课题.大学英语课程不仅是一门语言基础课,也是一门人文性的课程,充分发挥大学英语课程人文素质教育功能的意义非常重大.针对目前教学中存在的问题,坚持以人为本的教学理念,从教学模式的选择、教学内容的传授、英语活动的设计、学习评价体系的...     

分级分类课堂多元化教学评价体系的研究

以多元智力理论和建构主义理论为指导,结合大学英语教学改革本身的特点和要求,构建了多元化教学评价体系。同时,通过学生档案袋、问卷调查、访谈、教师记录单等方式,在烟台大学256名本科生中进行了教学评价体系的实验研究。结果表明,新型评价体系有利于培养学生的自主学习能力和提高英语综合应用能力,便于教师调控教学策略且保证了教学改革的顺利进行。     

图示理论在高级英语阅读教学中的应用与研究

图示理论认为阅读是读者本身具有的背景知识与阅读文本意义间相互作用的动态过程,当读者大脑中的背景知识与文本表达的意图一致时,便产生了理解。本文在分析大学英语传统教学法的不足及《高级英语》教材特点的基础上以全新的视角提出了图示理论阅读模式在高级英语阅读教学中的可行性和适用性,并选取若干《高级英语》课文作为范例证明其在高级英语教学中的具体应用,对高级英语的闭读教学具有一定的借鉴意义。