试论高校教育评估专家队伍的建设

开展教育评估是高校教育管理工作的重要一环，而评估专家作为实施教育评估的主体，其队伍的组建、人员的素质和工作要求，以及评估方式等会直接影响评估质量。本文在分析目前我国高校教育评估专家队伍现状的基础上，提出了加速这支队伍建设的对策。     

高校教学评估与高校教育质量保障——高等学校教学评估的认识冲突与协调策略

反思高等学校教学评估5年来的实践和探索历程可以看到，评估起到了积极的作用，得到了社会的广泛认可。高校普遍认为，教学评估对学校的教学、人才培养、教育质量的提高都起到了非常重要的作用，但同时，人们对评估工作也提出了一些不同的看法，其中既有对评估过程中出现的弄虚作假及形式主义现象的批评，也有一些有关评估与大学教育本质、教学秩序、办学自主权等理论问题的探讨。对我国高校教学评估不同认识的评论，有助于厘清今后评估工作的思路。我国高校教学评估应坚持正确的价值取向，其方式方法需要改进，要建立具有本国特色的高校教学评估体系，促进全国不同类别高校办学特色的形成。     

教学评估对我国高校的引导作用

高校教学工作评估作为一种制度化的逻辑性力量，确保教育内部规律与外部规律在高校运行和发展过程中得到有机融合，使高校作为一种专业教育机构和人的特殊实践活动方式的本质特征得到彰显；引导高校回归教育本质，凸显育人的本体性功能，这将改变长期以来我国高等教育领域教育内部规律得不到尊重、教育本质特征被忽视的状况，给新时期我国高校带来一系列的新变化。     

俄罗斯高等教育评估体系及对我国的启示

高校评估是俄罗斯高等教育质量保障体系中的重要一环，从前苏联时期对高校有选择性的评估发展到现在，形成了对高校的认可、评定与国家鉴定三者合而为一的评估体系。随着俄罗斯联邦高等教育融入博洛尼亚进程，逐步建立与博洛尼亚进程的教育质量评估标准相一致的评估体系将成为俄罗斯高等教育评估体系的改革方向。通过对俄罗斯联邦高等教育评估活动在改革和发展过程中积累的经验的了解，将为我们建构具有中国特色的高等教育评估体系提供诸多有益的启示。     

论高校思想政治教育评估的要求和标准

高校思想政治教育是一门新型的综合性应用型学科 ,这门学科的发展离不开高校思想政治教育评估的作用。本文通过对高校思想政治教育评估的基本要求和基本标准的界定和论述 ,试图为高校思想政治教育这门学科的健康发展提供一些有益的探索     

浅谈高校教育管理机制创新

本文通过对高校教育管理的问题现状分析，提出教育管理机制创新的办法，改变教育管理理念、实现信息化建设平台、创新衡量教育质量评估准则，从而提高教育教学管理水平，形成自我约束自我发展的创新机制，实现高校全方面的可持续发展。     

量化评估在德育评价中的地位及特性

介绍了德育量化评估的基本概念，论述了量化评估在高校教育评价中的地位与作用，分析了高校德育量化评估的特性。     

学人风采 范向前

范向前，1954年生，淮北煤炭师范学院学工处处长，教授，硕士生导师，安徽省优秀教师，首届徐悲鸿教育基金奖励获得者，现为安徽省高校学生工作研究会常务理事、副秘书长，安徽省高校思想政治教育评估专家，安徽省高校毕业生就业工作评估专家。先后在安徽师范大学淮北分校、华东师范大学研究生院、安徽师范大学研究生院学习、进修。     

我校高教研究所举办高等教育评估研讨班

《普通高等学校教育评估暂行规定》已于1990年10月31日经国家教委主任李铁映签署,作为国家教委第14号命令正式发布并开始施行。根据这一《规定》精神,教育评估是国家加强对高等学校宏观管理的重要手段。它可分为对新建高校的合格评估、已经鉴定合格高校的办学水平评估,以及在此基础上的选优评估等三种基本形式。《规定》是国家教委“七     

高校学报社会效果定量评估方法初探

一、评估的意义及其作用 《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人都门定期对高等学校的办学水平进行评估”,这是中央对高等教育进行宏观管理和指导的重要决策。学报工作是高校办学整体工作中的一个重要组成部分,根据《决定》的上述精神,在进行教育评估的过程中应当对学报工作进行评估。学报被富有远见卓识的教育工作者喻为高校的学术“窗口”,它是高校教学研究成果、科学研究成果的主要表征,是发现、扶植、培养人才的园地。因此,一家学报自然是反映一所学校     

国外高等教育评估制度对我国高教评估的启迪

美、英、日三国各具特色的教育评估制度,对建设和完善具有中国特色的高等教育评估制度有重要的启示作用,借鉴国外高教评估体制的长处和经验,指出我国教育质量评估主要应由民间评估机构进行;高校办学质量评估中教育质量与科研质量应分别评估;把学科建设作为评估的主要内容;评估标准能充分体现高校高度的自治性。同时分析了我国高教评估的现状和发展趋向。     

浅议高校学生党员先进性教育对策

加强高校学生党员的先进性教育是高校党建工作的重要任务，是高校党建效果的主要监测点。当前高校学生党员先进性教育存在模式单一性、教育主体形式性、教育效果反复性等问题，应当从实践、党史、形势政策、评估、等方面予以改进，进一步完善当前高校学生党员的先进性教育。     

高校生物技术专业学生创业教育模式的研究

文章分析了国内外高校创业教育的现状和当前大学生创业实践中存在的问题，剖析了生物技术的产业特点和学科特点，从教育观念、组织保障、创业教育课程体系、创业实践、创业教育评估体系等方面提出了高校生物技术专业学生创业教育的模式。     

高校素质教育面临的困境及改革设想

本文从大学素质教育的特性研究出发，分析了当前高校的教育观念、教育阶段、教育环境、教育对象对素质教育的影响，总结了高技素质面临的难题，提出了解决问题的设想，即：发挥大学素质教育主力军（校长、教师、学生）的作用，针对弊端，锐意改革，建立完善素质教育的新机制，并从法律政策和评估督导两方面确保高校素质教育的全面实现和健康发展。     

以SCP范式分析教育业评估管制问题

近年来,高校评估管制方式备受争议,政府以高校评估管制方式是否给高校套上一层紧箍咒?为了获取正确完整的信息,实现教育行政管理部门的监管职能,满足社会公众对高等教育的知情权,高校评估也就受到越来越多的重视。本文以SCP范式,试从管制主体,评估对象特征以及行为,管制绩效三个方面论证教育业评估管制问题。     

陕西八所高校全人素质教育调研评估

为探索和评估陕西高校“全人素质教育”，借鉴香港全人素质发展模型，编制“高校全人素质教育量表”，依此抽取陕西八所高校的在校大学生进行分组调研，并对数据做SPSS统计分析和AMOS结构建模。结果发现：对抽样大学生全人素质贡献度最大的依次是基础／专业教育、大学英语教育、政治理论教育、大学体育教育、人文选修课教育、科技选修课教育、道德修养课教育和计算机课教育。由此不仅说明了专业和基础类教育是培养全人素质的主要渠道，英语、德育及体育是培养全人素质的重要方面，人文与科技公选课是培养全人素质的必要补充，而且也为高校全人教育以及促进人才全面发展提供了实证参数和理论依据。     

抓好统考自我评估

遵照国家教委关于开展高等工程教育评估的指示，为了配合我校教育评估工作的开展和促进我系教育评估工作，我们选择了授课面广，涉及全校二十五个专业的技术基础课《电工学》作为试点，进行自我评估。根据全国电工学课程指导委员会的统一要求，重点抓了课程基本要求．教学大纲、教材建设和考试评估等环节，取得了一些成绩。国家教委要求，考试评估应通过统考统测进行，尤其是对高校基本规格要求部分．本文着重就电机系电工学教研室三年来在抓好统考，自我评估，努力提高电工学教学质量方面进行总结和提出一些看法。     

对高校本科教学评估的几点思考

对于初次参加评估的高校,本科教学评估的作用是转变政府职能,加强宏观管理;使高校领导者和教育主管部门获得科学决策的依据;鉴定与诊断高校教学工作;促进本科教学管理规范化、科学化。对于第二轮或者依次参加5年一轮评估的高校,则主要是发挥检查和问责作用。在本科教学评估中,具有一定的办学特色应是对所有高校的要求,至少应是对国家“211工程”建设高校的基本要求。评估指标体系应在注重高校的差异性、定量与定性相结合、考察高校教学与科研关系、严密逻辑关系等方面进一步完善,将评估结论与高校拨款、招生计划审批、专业设置等结合起来。     

论高校党建信息系统在高校党建工作中的作用

高校党建信息系统是基于信息网络平台上对高校党建管理工作模式的创新,也是高校基层党建评估考核手段的创新,它将在基层党支部建设、党员的发展、管理、教育以及规范党建规章制度、思想政治教育等方面的评估中发挥信息系统的便捷作用。     

本刊主编罗海鸥院长当选广东省教育评估协会副会长

2013年10月10日，广东省教育评估协会成立暨第一次会员代表大会在广州召开。教育部高等教育教学评估中心副主任王战军，广东省教育厅副厅长王斌伟，广东省教育研究院院长汤贞敏和副院长黄崴、朱仲庆，以及省社会组织管理局有关领导和相关高校负责人出席会议。协会会员代表及各地教育行政部门、学校负责人共300余人参加了会议。大会表决通过协会章程，并选举协会理事会。理事会选举产生了协会会长、副会长、监事长、秘书长、常务理事、监事，推举名誉会长，并向新当选的协会负责人颁发了聘书。中国心理学会理事长、华南师范大学原副校长莫雷教授当选会长，广东省教育研究院副院长黄崴教授当选常务副会长，本刊主编、我院院长罗海鸥教授当选副会长。另外，我院教务处处长程可拉教授当选理事。据介绍，广东省教育评估协会是培育专业化教育评估机构、规范评估机构认证、加强教育评估研究、协调评估机构与政府和学校关系的重要平台。其业务范围包括教育评估理论研究，教育评估业务服务，教育评估研讨交流，教育评估专业培训，教育评估知识普及，推动分支机构开展活动，加强与境内外有关机构的交流与合作，组织开展其他有关评估活动。