高素质创新型人才培养质量评估体系的构建--基于理工科本科教育群体培养质量的评估

从理论上就理工科高校本科教育群体建立高素质创新人才培养质量评估体系进行思考,阐述了构建高素质创新型人才培养质量评估体系的必要性,人才培养质量评估的功能,构建评估体系的基本要求,评估体系的基本框架和指标项目的设计。     

科学建构高等师范院校毕业生质量评估指标体系

研究高等师范院校毕业生质量评估指标体系是做好毕业生质量评估工作的前提,是决定评估工作成败的关键.本文就构建高师毕业生质量评估体系的基本原则、主要内容及评估结果处理等三个方面问题进行了论述.     

我国高等教育大众化阶段的质量政策研究

多样性、发展性、辩证统一原则是我国制定大众化阶段高等教育质量政策应遵循的基本原则,因此,应统筹规划高等教育结构,建立健全相应质量政策,改革人才培养模式,实施人才质量工程;以市场为导向,以学生为中心,构建新的质量评估体系,实现评估主体多元化;加大对民办高等教育扶持力度,营造公平公正的民办高等教育质量政策环境。     

信息化条件下军队院校教育质量评估理论创新

为进一步发挥军队院校教育评估的积极作用，切实提高人才培养质量，推进我军院校建设的可持续发展，必须对我军院校教育质量评估的理论进行深入研究，创新出适合我军信息化条件下院校教育质量的评估体系和评估方法。     

基于匹配性的GDP数据质量评估体系构建

文章在对数据质量评估现状进行梳理的基础上,分析了数据质量的内涵,进而研究数据质量内涵与基于GDP数据质量评估体系之间的关联性;研究与逻辑性、方法健全性和经济意义3个方面匹配的GDP数据质量评估内容体系;结合评估模型的数据类型要求,构建根据数据类型划分由时间、空间和结构3个维度形成的GDP数据质量评估体系;从GDP数据质量评估、质量控制体系和组织体系3方面提出提高GDP数据质量评估的措施。     

英国高等教育质量外部评估体制与指标体系

英国高等教育质量评估体制，经历了从大学自治到强化外部控制，再到以大学自治为主、内外结合的演变过程。英国的外部评估体系完善，具有明确的目的与细化的目标。评估的针对性和可操作性很强。英国进行外部评估最主要的机构是英国高等教育质量保证署（QAA）和英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）。英国的评估标准科学合理，它主要由综合质量保证体系（包括学术资格框架、学科基准、专业规格、实施规则等）。教学和科研评估体系（包括教学质量评估、科研水平评估等）两部分组成。各部分都有详尽的评估指标和等级标准。通过对QAA质量评估体系产生发展过程及其指标体系的构建进行探讨，对中国高等教育质量评估体系的构建提供有益的借鉴。     

治理现代化视域下中国高等教育质量元评估体系的构建及路径

高等教育质量元评估是新时代高等教育实现高质量发展、推进治理现代化的重要手段和支撑。通过文献分析发现:高等教育质量元评估体系构建研究的热点包括高等院校质量评估与高等教育治理、元评估视角下高等教育评估的改进路径、第三方评估体系、发达国家的有关实践和启示、高等教育质量保障评估体系;“管办评”分离背景下高等教育第三方元评估建设路径和“双一流”建设,是该领域持续关注的议题。高等教育质量元评估存在实践缺失,理论与实践互相融合、互相促进的程度不足,制度保障有待健全等问题,相关部门应当通过落实“立德树人”价值引领、加快构建高等教育质量元评估标准体系;加快政府职能优化转型、理顺元评估实施机制;以评估机构内部制度建设为抓手来推动完善元评估制度保障等路径,推进中国特色高等教育质量元评估体系的构建。     

构建多元主体的课堂教学质量评估体系

评价教师课堂教学质量是高等教育质量监控和保障体系的重要内容之一。文章分析了多元主体在课堂教学评价中的角色和作用 ,认为多元主体参与是保证课堂教学质量评估准确与公正的基础 ;并以现代教育思想为指导 ,讨论了如何构建多元主体的课堂教学质量评估体系     

普通工科高校创新人才培养模式的探索

高等教育面临的新使命就是要培养具有创新能力、创业能力和国际竞争能力的高素质人才,普通工科高校构建创新人才培养模式势在必行。本文立足创新人才培养模式的基本内涵,构建创新人才培养体系和模式,建立创新人才培养的保证体系,从而形成创新人才培养系统,借以达到创新人才培养的目的。     

农业工程类复合型人才培养的探索与实践

针对农业工程类专业对人才培养的特殊要求,我们积极探索,逐步构建起农业工程本科人才培养模式。高素质复合型人才的培养是工程学院对人才培养规格的基本要求。以此为目标,优化理论教学体系,构建并实施实践教学体系。同时,提出了人才培养模式运行的保障措施。经过几年的探索与实践,学院在本科人才培养方面取得了较好的效果。     

高校教师教学质量评估指标体系的研究与构建

研究了教学质量评估指标体系的构建原则,构建了一套教学质量评估指标体系,设计了数学质量评估体系的评估内容及指标,提出了该体系的实施方法。     

高校本科教学水平评估的实践和思考

目前我国高校本科教学水平评估存在的主要问题是:高校对于教学评估的本质和目的认识模糊,对于教育评估方案的指标内涵理解不深入,对于加强教学管理、提高教学质量的措施不得力,对于建立高校内、外部监督机制不到位等.解决这些问题的办法是要进一步加强宣传教育工作,健全评价体系,促进高校和地方政府深入理解评估的本质,加强教学管理,创新人才培养模式,构建教学质量保障体系,重视人才培养质量和教学成果转化,不断探索高校特色发展之路.     

应用技术型大学人才培养质量的内部保障

中国应用技术型大学人才培养存在着与市场需求脱节、"双师型"师资队伍建设滞后及学生的实习实训力度不足等突出问题.构建符合应用技术型大学发展特色的人才培养质量内部保障体系,需要以科学的人才培养计划、完备的专业能力体系、"双师型"的师资队伍和成熟的就业能力体系为基本架构,建立配套的人才培养计划管理跟进机制、学生专业能力监控机制、教师队伍提升机制和学生就业能力培养机制.     

地方立法后评估标准问题研究

确立地方立法后评估标准是新时代建立完备的法律规范体系、高效的法治实施体系的重要举措,也是提高立法质量的应有之义。地方立法后评估的路径包括理论分析和实证分析。评估主体、评估对象、评估目的、评估原则等要素构成了地方立法后评估标准的基本内涵。针对当前地方立法后评估存在的评估标准选择制度性设计不足、评估标准制定缺乏体系性建构、评估标准适用科学性有待提高等问题,应加强理论研究,制定地方立法评估法,确立地方立法后评估标准的基本原则,构建地方立法后评估标准体系及评估标准实施主体多元化,以提高地方立法后评估标准的效果。     

新时代高素质人才培养体系探究 ——基于吉林省地方高校教育实践的视角

构建新时代高素质人才培养体系是贯彻落实全国教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神的要求，是培养引领区域经济社会发展的高素质人才的需要，是吉林省地方高校面临的新挑战。本文从人才培养目标定位、专业设置更新、内部治理结构、课程体系构建、师资队伍建设等方面分析了吉林省地方高校高素质人才培养体系目前存在的问题，并给出相应解决方案，为吉林省地方高校高素质人才培养提供有益参考。     

浅谈我国高等教育质量评估的发展趋势

以我国现行高等教育质量评估体系为基础 ,根据教育与社会的关系 ,从高等教育质量评估制度的完善、评估理论的充实、评估队伍的建设以及评估手段的改进等方面展望了 2 1世纪初我国高等教育质量评估的发展趋势。     

ISO9000:大学质量评估值得借鉴的体系

ISO9000体系是一套世界各国认可的质量评估体系,而大学质量评估也是目前高等教育的重要工作之一。本文从大学质量评估的概念和特征入手,阐述将ISO9000体系移植入大学质量评估的意义和可能性。     

资产评估执业质量刍议

随着我国市场经济的建立和发展 ,资产评估委托方及社会公众对资产评估业的执业质量的要求越来越高。资产评估业必须建立完善有效的质量管理和质量控制体系 ,提高执业质量 ,努力满足委托方及社会公众对执业质量的要求。     

宿州学院2012年工作大盘点

一、以教学为中心迎接教育部本科教学合格评估 一是教学中心地位进一步提升。2012年,建立健全了应用型人才培养体系、应用性学科专业体系、三级质量工程体系、应用型师资建设体系、实践育人教学基本设施建设体系、教学管理效能建设体系“六大体系”。10月13日,召开了第三次本科教学工作会议,会议围绕“抓住迎评契机,深化教学改革,强化办学特色,努力培养高素质应用型人才”主题,明确了“深化教学改革,加强教学管理,提高教育质量,顺利通过教育部本科教学工作合格评估和省级示范应用型本科高校的验收”     

专业评估导向下应用型本科高校物流管理专业人才培养质量评价研究

人才培养是高等教育的根本使命,不断提高人才培养质量是高校追求的目标。准确评价一个专业的人才培养质量,需结合该专业的培养目标制定相匹配的评价指标体系,并通过选择科学的方法进行综合评价。在结合现有文献研究成果和安徽省普通本科高校专业评估考核指标的基础上,构建应用型本科高校物流管理专业人才培养质量评价指标体系,提出指标权重及指标赋值的模糊语言评价方法,并以安徽工程大学物流管理专业为例,演示人才培养质量评价的全过程,指出人才培养中存在的薄弱环节,分析其产生原因并提出改进建议。