人的主体性与“思政”课教学新模式

目前,高校＂思政＂课教学效果较差,根本原因是由于教师的主导性和学生的主体性缺失。因此,建立主体际性教学模式,可以提高＂思政＂课教学的实效性。该模式强调,在教学中教师作为主导,是第一主体,大学生也是教学过程顺利展开、并实现有效教学不可或缺的主体,要在教学中充分尊重学生。     

试论对外汉语教学过程中的主客体关系

在教育学领域 ,大家对教学过程中的主客体关系一直有争论 ,曾经有几种意见占上风 :一、主导主体说。这一说法认为 ,在教学过程中 ,教师是教学的主导 ,学生是教学的主体。理论依据为 :学生获得知识不是主观发生的 ,而是教师干预的结果。教学过程是教师 (主导 )领导学生 (主体 )认识课程和教材的过程。二、教师单主体说。这一观点认为 ,教师是教学过程中的惟一主体 ,学生是教师工作的对象 ,是客体。依据为 :学生总是处于教师的影响下 ,学生还不是具有自觉能动性、社会历史性的人 ,因此不能被称作主体。三、学生单主体说 ,即学生是教学活动中的…     

体验式教学在高校思政课教学中的实效性探索——基于“思想道德修养与法律基础”的实证分析

文章通过对＂思想道德修养与法律基础＂课的实证分析,运用柯氏四层次评估模型理论检验,发现体验式教学与传统讲授式教学具有显著差异性。在实际操作中,体验式教学还需要从体现教师主导、学生主体地位,体验活动与教学内容结合以及加强对教学效果的评估等方面加以改进。     

高校思想理论课教学改革新探——兼论科学发展观之“三进”

要找到提高思想理论课教学质量和推进科学发展观＂三进＂的一些有效方法,就必须从当前思想理论课教学及其推进科学发展观＂三进＂中存在的问题入手。经过调查研究,笔者认为存在的问题主要表现在三个方面：一是教学的主体学生方面;二是教学的主导教师方面;三是教学的环境方面。通过对这三个方面问题的分析,笔者提出了提高思想理论课教学质量和推进科学发展观＂三进＂的几个有效方法。     

“以学生为主体 教材为载体 教师为主导”的教学模式探讨——以大学物理为例

目前我国高等教育的背景已由精英教育转化为大众化教育,传统的"以学生为主体、教师为主导、教材为参考"的《大学物理》的教学模式,已不利于进一步提高课程教学质量。"以学生为主体、教材为载体、教师为主导"的教学模式是优化的,是改革《大学物理》教学的重要措施。     

论实践教学法在高校“思政”课教学中的创新模式

随着时代的进步,传统教学方法已落后于形势发展的需要,使该课程的教学效果大打折扣。因此,把传统＂教师为主体、教材为中心、课堂为平台＂的封闭式教学转变为＂学生为主体、实践为中心、社会为平台＂的开放式实践教学,可以增强＂思政＂课的教学效果和培养学生的实践能力。     

关于大学生在教学活动中主体地位的思考

教师是教学活动的主导 ,学生是教学活动的主体 ,教与学是教学活动中两个相辅相成的因素。在教学活动中 ,重视备课环节 ,引导学生参与 ,是确保大学生在教学活动中主体地位的前提 ;改革课堂教学模式 ,关注学生的存在 ,是确保大学生主体地位的关键 ;强化考核功能 ,激发学生的兴趣 ,是确保大学生主体地位的保证     

“思想道德修养与法律基础”课讨论式教学法探析

讨论式教学在实践过程中需要认真思考、组织讨论式教学的方法、教师在其中应传授的相关知识，以及教师必备的素质要求。灵活运用多种教学方法，充分调动学生的参与意识，方能体现教师为主导，学生为主体，真正实现师生互动，达到最终的教育目的。     

试论教师和学生在教学过程中的地位和作用

本文以教师、学生和教材所构成的三角形为工具,对这三因素在教学过程中的八种关系进行了分析。在此基础上,综合成网络图,并进行合并和化简,最后得出教学过程的网络图,圆满地回答了师生在教学中的地位和作用的问题,同时澄清了一些含混的看法。“学生主体、教师主导”的观点,已为多数人所接受。然而,为什么说学生是教学过程的主体呢?教师又是不是主体呢?两个主体又是什么关系呢?教师主导作用与学生主体作用会发生矛盾吗?本文通过对教学过程的详细分析,试图对上述问题作一个明确的回答。     

“教”与“学”就是“导”与“演”——关于高校思想政治理论课教学的思考

学生是教学的主体,教师是教学的主导,教学过程是教与学的辩证统一,"教"与"学"的关系就是"导"与"演"的关系。高校思想政治理论课要取得良好的教学效果,必须在充分发挥教师主导作用的同时,充分挖掘学生的主体作用。     

多媒体网络环境下大学英语视听说教学研究

多媒体网络技术的发展促使传统的以教师为中心的教学模式向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变,提高了学生的自主学习能力。对比教学实验研究表明,网络环境下进行大学英语视听说教学优势显著。     

设计《日本》

如何在课堂教学中培养学生的“学习能力”“实践能力”和“创新能力”,真正做到“学生为主体,教师为主导”呢？笔者结合自己的授课经验,对此进行了初步分析和探索。     

主体间性视野下高校和谐师生关系的建构

和谐师生关系在大学发展中有着极其重要的作用。目前,我国高校师生关系仍然是传统的＂主—客＂关系或＂客—主＂关系,消解了师生之间应有的教育涵义。而主体间性的提出,为创建和谐互动的师生关系提供了理论依据。在主体间性视野下,构建和谐师生关系需要社会、学校努力创造师生交流的机会,加强教师学生的课堂互动。     

模具课程理论与实践教学方法的改革与应用

针对材料成型及控制工程模具方向课程教学上存在的问题,改进教学手段,运用现代化教育技术,激发学生学习专业课的兴趣,组织学生参与科研课题的工作,以教师为主导,以学生为主体,在深化巩固理论知识的同时使学生获得实践经验。     

小学语文教学中应如何体现新课标的理念

在小学语文教学中，教师应如何体现新课程标准的理念，如何体现以教师为主导学生为主体的的教学方法，本人就多年的教学实践，谈几点看法。     

设计《日本》

如何在课堂教学中培养学生的"学习能力"实践能力"和"创新能力",真正做到"学生为主体,教师为主导"呢?笔者结合自己的授课经验,对此进行了初步分析和探索.     

浅议政治课教学中主导与主体的关系

政治课教师在教学中把握好教为主导与学为主体的辩证关系 ,是保证政治课教学顺利进行 ,实现政治课目标与功能的关键所在 ;割裂“主导”与“主体”的关系 ,片面强调“主导”或“主体” ,都不能顺利完成教学任务。     

新课标体育教学如何走出低质效的误区

新课标的体育教学中,正确理解新课标的内涵,确立明确的教学目标,对教学方法进行创新,在教学中欣赏学生,进行激励教学,突出学生主体,教师主导的地位,更好地贯彻新课标精神提高体育教学的质效。     

在生物教学中渗透学法指导

教师一定要充分发挥主导作用,对学生进行科学的、高效的学法指导,培养学生自学的能力,教会学生求知,达到教育家叶圣陶先生所说的“教师的教是为了达到不需要教的教育教学目的。”在生物教学中渗透学法指导,就此谈谈自己的认识。应该正确处理教与学的相互关系。“教为主导,学为主体”,理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高自己的学习能力。这就要求教师必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它…     

课堂教学要调动学生的情感

课堂教学要调动学生的情感崔旭光教学过程是师与生、教与学的双边活动，教师是主导，学生是主体，要调动学生的情感，首先教师要情满于已。语文教师在备课的过程中，要认真钻研教材，吃透课文，善于发现作者所表现的情，努力开掘，把握情感，体会情感。如果教师不能体会到...