案例教学的难点及解决途径探析——基于“马克思主义基本原理概论”课程教学实践

案例教学是促进学生思维能力、提高学生思想素质的一种教学方法,本文从＂马克思主义基本原理概论＂课程教学实践出发,针对性的梳理该课程教学运用案例教学方法的难点,并探寻其难点的解决途径。     

PLC技术及应用课程实践教学改革的研究

针对＂PLC技术及应用＂课程本科教学的现状,主要围绕培养创新型与应用型人才需求,研究了高等学校PLC技术及应用实践教学改革的方法,并提出了理论教学与课程设计相结合的任务驱动课程设计模式,增加了分层次的技能训练环节。实践教学大大提高了学生的PLC技术工程设计与应用能力。     

单片机原理及接口技术实践教学改革与实践

针对单片机原理及接口技术课程实践教学存在的问题,从分层实践教学模式、实验内容、课程设计以及实践教学指导模式等方面进行改革与实践,实践教学结果证明＂单片机原理与接口技术实践教学研究与实践＂提高了学生的实践能力和创新能力,起到了良好的示范辐射作用。     

论“思想道德修养与法律基础”课实践教学的课程化

＂基础＂课实践教学课程化是指把实践教学看作是与理论教学课程紧密联系、平行存在、相互作用但又不可替代、具有同等重要性、自成体系的独特形态课程,以此来实施思想政治教育计划的课程建设和教学过程。＂基础＂课实践教学课程化,既具有政策依据,也具有强烈的现实诉求。实践教学课程化建设要特别注意正确处理实践教学课程与理论教学课程的关系;正确处理课内、校园与社会实践教学课程的关系;正确处理＂基础＂课实践教学课程与专业课及专业实践课的关系。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践性教学设计思考

作为＂概论＂课程教学的重要组成部分,实践性教学途径应纳入到整个教学计划之内并占有适当的比例,实践性教学设计同样也应受到＂概论＂课程任课教师的足够重视。对＂概论＂课程进行实践性教学设计,既有利于深化当代大学生对马克思主义理论实践品格的认识,又有利于更新教育教学理念和方法,凸显学生的主体地位,调动学生学习的主动性和创造性,从而更好地实现教学双方的互动,以取得良好的教学效果。     

地方普通高校“企业战略管理”课程案例库的建设与运用

＂企业战略管理＂课程案例教学是课堂教学的重要手段。从案例教学的角度对地方普通高等院校本科层次＂企业战略管理＂课程案例库的建设思路、建设原则、建设过程进行了探讨,并结合实际教学实践,分析了＂企业战略管理＂课程案例库的运用途径与方法。＂企业战略管理＂课程案例库为教师企业战略管理课程教学提供了丰富的教学案例来源,又为学生提供了交流与学习的平台,能有效帮助学生学习和理解战略管理的理论和方法。     

《经济管理概论》教学改革研究与实践

《经济管理概论》课程是北京航空航天大学为非经济管理专业学生开设的必修课,也是校级重点课之一。分析了该课程教学中存在的缺乏教材和规范化课件、教学方法单一等情况,提出将该课程作为精品课程建设、编写适宜教材和规范化课件、建立课程网站等建议,并介绍了编制习题集和试题库的课程建设工作,以及在教学中实行＂以学生为中心＂、理论与实际结合、启发式和案例教学法等教学方法改革实践。     

高职教育专业基础课改革的探索——谈“汽车构造”课程教学改革

为了适应高职教育专业基础课改革的需要,进一步提高教学效果,加强对学生职业能力的培养,本文根据教育部的精神和教学研究实践,分别从教学过程、教学方法、考核方法三个方面对＂汽车构造＂课程的教学改革进行了探索和实践。从实际教学效果上看,改革后的＂汽车构造＂课程符合学生的思维习惯,有利于培养和提高学生职业能力,受到学生的欢迎。     

管理类课程理论与实践教学“二合一”探索

本文首先论述了管理类课程教学存在的问题,并指出这些问题使学生动手能力与创新能力的培养得到制约.接着,文章提出管理类课程应与理工类课程一样,将理论与实践教学紧密结合起来,并随之分析了理论教学与实践教学相结合在学生学习动机形成、创造能力培养等方面的重要性;然后文章用已有的教学实践论证了理论与实践教学相结合在管理类课程中的作用.最后,文章提出了一些可供操作的建议.     

《建筑结构抗震设计》课程授课中的难点及对策

根据＂建筑结构抗震设计＂课程的现状和特点,结合笔者在该课程中的教学实践,分析了该课程的教学难点,并且有针对性地提出建议。希望通过该课程教学,提高学生专业素养,加深对本专业知识的系统认识。     

略论英语专业学生研究能力培养与课程实践

在建构主义教学观的指导下,以培养研究能力为教学目标,在＂综合英语＂课程中对151名英语专业学生开展研究性教学实践,并通过问卷调查和访谈探索教学效果。研究发现,研究性教学模式可以有效增强学生的＂问题意识＂,提高学生获取专业知识的能力和逻辑论证能力,使学生掌握社会科学研究方法,从而达到提升学生研究能力的培养效果。     

理工科院校英语专业外贸特色人才培养策略研究

外贸英语是英语专业学生的一门理论与实践相结合,且重在实践教学实践的课程。在教学方面着重强调实践与理论相结合,特别注重培养学生将将英语运用到对外贸易的各个环节中的能力。现在很多高校都开设外贸英语专业,如何解决好外语外贸的理论教学和学生去外贸公司的实践教学的均衡是一个很重要的研究问题。随着经济全球化时代的到来,外贸英语在我国经济生活中的地位与作用越来越重要。在实践中,这些课程的设置也因为充分考虑到了学生的就业情况而备受学生的青睐。然而,在人才市场上一些外语外贸专业人才尽管外语基础不错,却因不熟悉外贸营销业务和市场而遭婉拒,追根溯源就是＂学英语的学生不懂外贸知识,动手抄作能力不强＂。产生这种结果的原因是多方面的,综合分析的结论是与教师教授外贸英语的方式有着密切的联系。     

构建从课堂教学通往生活世界的实践教学体系——以《思想道德修养与法律基础》课为视角

＂思想道德修养与法律基础＂是大学生公共基础必修课之一,目前学生普遍存在忽视课堂的现象,原因之一就是课堂太过枯燥乏味,要想达到课堂授课的最大绩效,就要进行课堂授课方式的改革,营造一个轻松活泼的课堂氛围,激发学生的积极性、主动性和创造性。以集美大学《思想道德修养与法律基础》课程实践教学为蓝本,以提高大学生思想政治教育实效性为目标,探讨实践教学的重要意义,并提出实践教学的课程设计方案,以及提升实践教学质量的有效途径和建议。     

“走进作家故乡”与现代文学课程教学实践刍议

如何设置中国现代文学课程教学中的实践环节并能行之有效,实际上也是高校中文专业文学类课程教学所面临的一个有共性的难点,而以＂走进作家故乡＂作为理论预设,引导学生在对作家故乡的实地考察中激活对于文学史描述的想象,产生新的感知与体验,无疑是一种＂有意味的形式＂。     

高等院校模拟实践教学模式设计

模拟实践教学是高校教学改革的一个重要研究课题。通过厘清高等院校开展模拟实践教学的理论和现实依据及其辩证关系,剖析本科教学中接受性学习和研究性学习的统一,指出沙盘模拟实验难以承担实践教学的全部职能,从而分析得出高等院校模拟实践教学要呈现多种形式和模式。着重对模拟实践教学的课程体系进行设计,提出高校模拟实践教学课程设计在时间安排上要打破＂先理论再实验（实践）＂的传统开课顺序,顺应大学生从感知到认知的认识规律,合理规划课程。在提高学生参与度的前提下,高校教师也应由课堂的＂主演＂向＂导演＂角色转化,教师的作用向以教学设计和组织、指导、监控以及考核学生的学习活动为主转变。     

提高《营销风险管理》课程信息化教学实效性的思考

进入21世纪以来,运用信息技术改造以＂教师、课堂、书本＂为特征的传统教学模式已成为高等教育改革的一个重要趋势。《营销风险管理》课程传统教学重理论,轻实践,造成学生的实际操作能力明显不足。＂《营销风险管理》课程信息化教学是实现在现代信息技术上的有机的、全面的、系统化的改造,把理论基础知识教学、实验教学（依托信息技术和工具）、实践教学和能力培养融为一体,以提高本课程教学水平,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,使学生花较少的时间较快学会适应社会需要的本领的有效方法。     

"互动式"教学方法在《工程材料及机制基础》课程教学中的应用

在以素质教育所提倡的＂教为主导,学为主体＂的教学思想的指导下,通过在＂工程材料及机制基础＂课程中的近五年的教学实践,建立了师生＂互动式＂教学的新模式。实践证明,＂互动式＂教学有利于培养和提高学生的参与意识和思维能力,很好地调动了学生们的求知欲和主动性,学生出勤率达到98~100%,杜绝了迟到早退现象,考试成绩及格率提高了14.8~21.6%,有效地推动了教学相长的良好循环。     

“语音信号处理”双语教学的探索——以合肥工业大学为例

作为新的教学形式,双语教学中有许多值得讨论和有待于探索的问题。文章对＂语音信号处理＂双语教学实践过程中的语音处理技术的应用、多媒体手段的使用、原版教材的合理组织以及通过做＂课程项目＂和＂陈述＂培养学生自主式学习能力等具体实施方法进行了初步的探索。     

建构有效的课堂教学——传统课堂教学的四点误区刍议

从教材、课程与教学目标、教育者与学习者的关系以及教育改革等四个角度论述了传统课堂教学存在的一些误区,并从建构有效的课堂教学的视角,提出了以课程为本位的课程教学理念,课堂教学应从以＂教教材＂为主转变到＂用教材教＂,即由预设型走向生成型,课堂教学是洋溢着教师与学生生命活力的动态过程。     

市场营销学课程双语教学的教学设计与实践

市场营销学是商务英语专科的一门重要专业课程。结合该课程双语教学的设计与实践,提出要合理、务实地设定＂营造双语环境,培养营销思维＂的教学目标,选用学生乐于接受的专业性强、语言难度合适的原版教材,构建英汉语言动态平衡的课堂教学环节,安排学有所用的实践教学,实行英语命题比例较大的期末考试,来破解双语教学的难题。