英语专业阅读课教学中学生思辨能力培养探究

英语专业在进行教学的时候要特别注重对学生思辨能力的培养,尽量将这种发展学生思辨能力的教学形式作为教学目标,在英语阅读教学的过程中从多方面改革教学方法和教学手段,利用合作项目来进行学习,实行英语语言基础技能的一体化教学,以此来达到对学生思辨能力的培养。     

国内英语专业学生思辨能力研究综述

近年来，不少外语界专家学者们对国内英语专业学生的思辨能力现状及其培养给予了极大的关注，展开了大量的研究，并取得了一定成绩。文章对现有国内英语专业学生思辨能力研究的相关文献作了梳理，并从思辨能力量具编制、思辨能力现状研究以及思辨能力培养研究三方面进行了统计分析，然后在分析的基础上作了总结评价，希望为后续研究提供方向和启示。     

英语专业学生思辨能力调查的实证研究

英语专业学生普遍缺乏创造性思维能力,"思辨缺席"近年来在学术界日益受到关注和重视,而外语专业学生思维能力的实证研究相对有限。通过英语专业学生的问卷调查和其它实证研究,从学生角度了解英语专业学生思维的现状,希望能为思辨能力的培养相关研究起到一定的支持或补充作用,进而为英语专业教学改革提供一定的实证数据支持。     

对高校英语专业学生思辨能力现状及成因的思考

通过调查和访谈了解高校英语专业学生思辨能力的现状,并从英语的学科特点、教学理念和教学方法、人才培养和课程设置三个方面,深入分析造成学生思辨能力薄弱的原因.     

隐喻教学和英语专业学生思辨能力的培养

隐喻是人类认知的手段,是以语言为载体的思维现象。高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养,我国英语专业学生思辨能力的培养并未得到足够的重视,思辨缺席引起了英语教学界的关注。以隐喻的认知功能及其教学功能为理论依据,探讨在英语专业教学中如何通过隐喻教学来提高学生的思辨能力。     

提高非英语专业学生听力能力的策略研究

本文结合非英语专业学生英语听力学习的现状,通过问卷调查找到学生在听力学习中所存在的问题,结合笔者多年的教学实践,探讨并总结提高学生听力能力的有效途径,从而进一步促进学生的英语学习与综合素质的全面提升.     

从写作角度谈应用型本科英语专业学生思辨能力培养

为适应国家创新型人才培养的目标,结合英语专业学生思辨能力欠缺的实际,从写作的角度探析原因,在对传统教学模式剖析的基础上,提出建立课堂讨论融合于写作教学全过程的新模式,以此来促进学生思辨能力的发展。     

英语专业学生综合技能培养的实践模式初探

大学英语专业教育的目的是为社会提供适应需求的英语人才。实践是最直接最有效的使学生贴近社会和溶入社会的方法,探索和开发多种实践模式势在必行。     

理工院校英语专业学生综合素质培养探析

以英语专业学生综合素质结构为研究对象,以其综合素质的培养为重点,探讨了英语专业课程设置与学生综合素质培养的关系,并有针对性地提出适应现实社会需求的英语专业课程设置以及如何培养英语专业学生综合素质,以期为英语专业教学中学生综合素质的培养奠定坚实基础,从而为社会培养更多合格的英语专业人才。     

从学生视角看“思辨缺席”——关于英语专业学生思维能力的实证研究

外语专业学生"思辨缺席"问题近年来在学术界日益受到关注和重视,而对外语类大学生思维能力的实证研究却相对有限。通过一项涉及江苏省四所高校近四百名英语专业学生的问卷调查,辅以其它实证研究手段,从"学生视角"重新审视英语专业学生思维弱势的现状,显示:"思辨缺席"在英语专业学生中确实存在;学生对此问题尚缺乏应有的认识,且在实际行动层面存在较大的提升空间;相当一部分学生认为思辨问题与当前的考试考核方式直接相关,并将"教育体制的改革"视为当务之急。学生对于改革的强烈呼声和提高思辨能力的迫切愿望对教师而言意味着一种责任和一大挑战。     

制约非英语专业学生听说能力的文化因素及应对策略

在东西方文化的基础上,从宗教、价值观、生活方式、思维方式四个方面论述制约非英语专业学生听说能力的文化因素,并从教学理论、教学过程、教学内容,以及学习者、学校、社会等多方面提出应对策略。     

Moodle网络平台下的英语专业学生思辨能力研究

以"思辨性任务序列"为基本框架,设计了基于Moodle网络平台的英语专业学生思辨训练模式并验证了其有效性。受试为英语专业二年级学生(71人),实验班及2个对照组的配对样本T检验及单因素方差分析结果显示,该模式能有效提高学生的思辨技能。网络平台在线讨论版块"交流互动"功能有助于发展学生的思辨能力,"即时反馈""学习路径"等管理功能有助于实现思辨训练的过程跟踪及控制。基于在线写作任务的"评价及反馈"是决定该模式有效性的关键环节。在推论技能,评估技能和分析技能三项核心思辨技能中,推论及评估技能优先得到发展。     

英语专业学生创新精神与实践能力的培养研究

通过对英语专业学生创新精神与实践能力内涵及外延的探讨,指出素质教育与前两者之间的关系,并结合英语人才和英语教学自身的特征以及笔者的实践研究,试图从德育教育、课程设置、学生和教师的角色、课堂教学、第二课堂等方面寻求外语专业学生创新精神与实践能力的培养途径.     

英语专业学生创新精神与实践能力的培养研究

通过对英语专业学生创新精神与实践能力内涵及外延的探讨,指出素质教育与前两者之间的关系,并结合英语人才和英语教学自身的特征以及笔者的实践研究,试图从德育教育、课程设置、学生和教师的角色、课堂教学、第二课堂等方面寻求外语专业学生创新精神与实践能力的培养途径.     

英语专业学生阅读策略运用状况调查分析

参照Oxford的策略量表,借助问卷手段,对英语专业学生阅读策略的运用状况进行了调查研究。结果表明,英语专业学生运用阅读策略的总体水平不高。三大类策略中,认知策略运用的频率最高,其次为社会/情感策略,元认知策略的运用频率最低,需要特别关注。     

英语专业大学生写作综合概括能力调查

调查了英语专业120名学生英文摘要的写作.根据文秋芳提出的写作思维的基本环节:审题、布局和表述,提出了与之对应的摘要写作参数及评分标准:客观性、平衡性、连贯性、完整性和简洁性,再根据各参数分析学生写作中综合概括能力的特点和存在的问题,并对写作教学提出建议.     

英语专业四级考试中思辨能力的考查探析与教学启示——以2016至2021年阅读题型为例

近年来,我国大学生“思辨缺席”现象已引起越来越广泛的关注,在探索思辨能力培养途径的同时,学者们亦无法回避对思辨能力考查的研究.结合英语阅读思辨能力框架,通过分析近六年英语专业四级阅读试题,我们发现阅读试题中思辨能力考查的比重呈逐年循环上升趋势,且逐渐增加对高阶思辨能力的考查.因而,在教学中,教师要转变阅读教学理念,从教学模式、教学方法和评价方式等方面培养学生的阅读思辨技能和情感特质,从而促进其思辨能力的发展.     

英语专业学生写作策略使用的性别差异研究

通过问卷调查和测试等方法收集数据,以中南民族大学外语学院英语专业202名本科学生为受试对象,运用定量研究的方法调查分析了不同性别的学生在写作过程中策略使用上的差异.英语专业学生写作学习策略使用频率为中等;学生在写作学习策略总体使用上并没有显著的性别差异,但在社会/情感策略使用上存在显著的性别差异;性别因素与英语写作成绩之间不存在相关性.