高等师范院校的可持续发展与社区教育的关系

高等师范院校经历了高等教育大众化，师范教育结构调整以及教师教育体系开放化的一系列改革。但在学校定位、人才培养、科学研究、服务社会等方面仍然存在着一些问题。如何坚持“示范性”与“综合性”相结合，科学规划办学定位，以服务地方为宗旨，科学地开展高等师范院校与社区教育关系的研究。是社区及社区教育发展的必然趋势，也是高等师范院校发展的内在要求。     

高等师范教育的理念与人文精神的提升

面对世界高等教育日趋综合化和国际化的大趋势,重视大学教育的人文理念,健全高等师范教育的文化批判精神和文化创造精神,培养和造就具有人文精神的合格人才是高等师范教育的首要目标。当前“以人为本”成为我国高师教育的办学理念,而人文教育的根本目的就是注重师资人才健全和谐地发展。所以,高等师范教育的理念即是人文素质的培育与人文精神的提升。     

边疆地方高等师范院校课程设置探讨

边疆地方高等师范院校是我国高等师范教育体系的重要组成部分,肩负着为边疆基础教育发展输送合格教师的任务,而课程设置影响着人才培养的规格和学校办学的水平.因此,我们探究其边疆地方高等师范院校课程设置存在的主要问题以及解决问题措施具有十分重要意义.本文就边疆地方高等师范院校教师教育类专业课程设置存在的主要问题进行分析,并提出了一些改进的建议.     

加强学科建设 提高办学水平

21世纪是竞争激烈的世纪,面对教师教育新的发展趋势,地方高等师范院校很难适应新时期的要求.于是,尽快提高高等师范院校的办学水平、适应时代发展的要求成为迫切需要解决的问题.本文着重从五个方面分析和阐述了学科建设的重要性以及怎样进行学科建设,并且指出只有加强学科建设,把学科建设放在学校工作的核心地位,才能加快学校发展,提高学校办学水平.     

贺信

包头师范高等专科学校：值你校举行建校40周年庆典之际，谨向你校表示热烈祝贺，并向全校师生致以亲切问候和崇高敬意!包头师范高等专科学校是我国建校较早、规模较大、专业设置较齐全的高等师范专科学校。建校以来，学校坚持正确的办学方向，注重提高教学质量，着力培养德智体全面发展的“一专多能”、“一师多用”的初中师资，先后向国家输送了万余名毕业牛，为当地基础教育改革与发展，特别是少数氏族教育及经济发展和社会进步作出了应有的贡献。希望你校继续努力，积极探索，高举邓小平理论伟大旗帜，在党的十五大精神指引下，认真贯彻…     

认识师专 办好师专

党的十一届三中全会以来,随着国民经济的调整和起飞,我国教育事业的发展也是很快的,特别是高等师范专科教育的发展尤为迅速。现在,全国师范大专院校共有234所,其中师范专科学校就有164所,在校生达十五万余人。这些专科学校,绝大多数是1978年以后相继建立起来的。这是师范教育战线上一支崛起的新军。 怎样认识和发挥这支崛起新军的作用?人们的看法是不完全一致的。有些思想认识,很     

对地区高等师范院校教育改革的几点想法

地区高等师范院校的改革,是高等师范院校教育发展的必然,也是经济建设与社会发展所必需,不改革是没有出路的,是不能适应国内外科技、教育形势的新发展,更不能适应我国四化建设培养人材的要求。所以我们必须解放思想,大胆创新,勇于探索,积极进取,开创我省地区高等师范教育的新局面。     

高师办学要切实突出师范性

高等师范院校办学的师范性是其最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不     

俄罗斯连续师范教育体系中高等师范教育课程设置浅析

为适应全球化时代格局以及本国社会发展新需要,俄罗斯提出发展完善连续性师范教育体系。高等师范教育作为连续师范教育体系中的最重要的组成部分,为适应这一需求,不断积极地调整。在高等师范教育中,教育机构是教育发展的重要保证;课程设置状况直接关系到师范教育目标的实现、未来教师的质量与规格以及今后国家未来人才培养水平。因此,对高等师范教育机构和高等师范教育课程设置状况的了解和分析,反思我国教育,具有借鉴和参考意义。     

制定师专生培养规格的依据

李鹏同志在1988年1月的全国高教工作会议上要求各类高校都要“办出特色,办出水平”.所谓特色,就是一事物区别于他事物的特别显著的象征和标志.专科教育与其它教育层次的区分主要通过其特定的培养目标,知识能力结构及其教育、教学、办学管理方式等来体现的,研究并把握这些内容是办出专科特色的前提.高等师范专科学校作为专科教育这一特定层次的一类学校,又有它自身的特点,即融师范性、高教性、专科性和地方性为一体.它的培养目标是:培养坚持社会主义道     

以中外合作办学促进地方师范大学师范教育发展的问题与反思——基于海南师范大学的实践

地方院校的中外合作办学工作迅速发展,将成为未来一段时间我国高等师范教育转型与发展的重要推力。然而,以海南师范大学为代表的地方院校在推进中外合作办学的过程中仍然存在师资队伍结构不合理和学生学习自主性不强等亟须改进的问题。破解这些问题的关键在于合理协调中方和外方教师的结构、加强教学过程管理、转变教学策略从而提高学生学习英语的积极性和自信心。     

投资办学:我国民办教育的本质特征

目前,我国民办教育走的是一条投资办学的特殊发展道路。这条路既不同于我国历史上的私学之路,也不同于西方的私立教育之路。投资办学是我国现有民办教育的本质特征,而国家现行的有着浓厚捐资办学性质的民办教育政策与民办教育投资办学的实际有较大的出入,需要作进一步的思考和调整。     

基础教育改革与高师教育的应对

基础教育是提高整个民族素质的奠基工程,是我国教育发展的重点。建国以来,特别是改革开放以来,我国基础教育取得巨大的成就,但新世纪对基础教育的改革、发展提出了更加紧迫的要求。基础教育改革、发展有其自身内在的规律,但作为基础教育的母机———高等师范教育,必须加快自身的改革,主动适应基础教育改革发展的需要。     

浅谈本科生培养与师专结构层次调整的必要性

世界高等师范教育发展的共同趋势是先取消中师，然后取消专科，最后取消本科，即不再单独设立师范教育体系。我国师专有两条路可走，或重心上移，或重心下移。从本地区经济发展需要和基础教育的现状与发展趋势这个实际出发，包头师专应实行“双轨制”办学模式。     

高师办学要切实突出师范性

师范性是高等师范院校办学的最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不够重视的问题,这是值得我们警醒和深思的。我们必须明确:高师院校办学的师范性,它直接关系到高师的办学方向、办学水平和办学的社会效益。正视并认真解决这个问题,这里既有理论问题需要研究,又有实践操作需要探索。本文拟从以下三个方面探讨高师院校如何突出师范性的问题。     

高等教育的结构,效益与投入

高等学校办学要讲效益 ,办教育要讲经济观 ;教育投入渠道的拓宽对教育的效益影响较大 ,特别是面临 2 1世纪知识经济挑战 ,应重视教育经济学的研究及应用。从“教育经济学”角度来看 ,教育投入的一种渠道──高校招生收费有其合理性。     

近代东北商人的办学活动及其深远影响

近代东北商人热衷于办学活动,既受日俄战后东北地区社会经济环境变化的影响,也与商人的职业诉求以及自身心理特点有关。东北商人以个人办学、资助政府办学和商会办学等方式促进了一大批新式学堂和实业学堂的创建。东北商人办学致力于普通教育和实业教育两个方向,特别注重学风校风建设,强调爱国主义教育,并用经商必需的优秀传统道德教育学生。东北商人开展的一系列卓有成效的办学活动,不仅推动了文化教育的发展,而且成功地提升了自身的社会地位,促进了社会的稳定和经济的繁荣,成为推动东北地区教育近代化的内在动力之一,对东北地区的历史变迁产生了深远的影响。     

谈高等师范美术专科教学

谈高等师范美术专科教学张道森进入９０年代，随着我国教育上呼唤美育的热潮，我国中小学美术教育便迅速发展起来，为了适应中小学美术教学师资的需要，我国高等师范美术专科教育也迅速发展起来。但是，由于不少学校是盲目发展应急而上，所以出现很多问题。其中主要表现为...     

大学生是否需要愉快教育——对我国高等师范院校教学的思考

本文从大学生身心发展、高等师范院校培养目标和高等师范院校教学改革等方面，阐述了愉快教育的需要、必要和迫切需要的现实情况     

产业化目标取向下的高等职业教育成本与收益分析

随着我国高等教育大众化、系统化进程的不断推进,作为高等教育重要组成部分的高等职业教育的规模与社会服务水平也均有了较大幅度的提升。高等职业教育的迅速发展使得多种办学体制和机制得到了广泛应用,其社会化和产业化趋势日益明显,市场属性的竞争局面也已经形成。通过结合我国实际情况,运用理论与实证相结合的方法对当前高等职业教育产业化发展进行成本和收益分析,科学地论证其产业化发展过程中的绩效,可以与其他教育的成本效益进行比较,便于政府了解高职教育的现状,也是国家制定教育计划的重要决策依据。