论胡哲敷中学历史教学法的特点

民国时期是中国历史教学论学科形成与发展的重要阶段,胡哲敷的《历史教学法》是该时期历史教学论思想的代表。在胡哲敷的体系中,历史教学法作为教育学子学科的主体地位得到了明确,但其与历史学的粘连性却十分明显,乃至于以历史学理论填充了学科教学论理论。尽管胡哲敷的体系还不太成熟,但其著作依然体现了对历史教学论学科的本土化所做的努力。     

试论发现式中学历史教学模式

发现式中学历史教学基本模式应有创设情景(激疑)、发现问题(设疑)、合作探索(释疑)、评价总结(提升)四道程序.但这不是一成不变的,它可以有问题探究型、观点辩论型、史料考证型三种变通模式.该教学模式的学生学习评价体系应具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的功能.     

加强中学历史教学中的爱国主义教育

通过历史教学使学生了解并深切地感受到：中华民族是一个多民族的大家庭,要为完成祖国统一大业贡献力量。自古以来,我国就是一个统一的多民族国家,历史上虽然有过诸侯林立,有过三国鼎立,但统一是大趋势,是长期的,搞分裂是不得人心,注定要失败的。在祖国的大家庭里,各民族人民都为维护民族团结和国家统一做出过不懈努力和历史贡献。     

谈谈中学历史教学设计方案

历史教学要达到真正的目的,应该根据知识需要,自主自由地安排教学,要么是对背景的评尽交代,要么是对过程的详细描述,要么是对结论的精辟概括,在多年的实际教学工作中,我备课时在参照教材基础上,力争多查阅相关资料,做到对每一段历史都有一个全面的了解,做到心中有数,对每一课的内容都深入地研究,努力地寻找着课堂教学的最佳设计方案。1、努力寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习。一切新的有意义学习都是在原有的学习的基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的,因此我在课堂上组织教学时必须首先考虑与本节授课的…     

中学历史教学实施素质教育初探

在历史课教学中进行素质教育,必须要树立科学的学生观,面向全体学生,让学生得到全面发展,同时要注重激发学生的主体意识和重视能力的培养。通过实施素质教育,使历史教育在培养学生成长为适应社会发展需要的、善于创新的人才方面发挥其独特优势,真正实现其社会价值。     

中学历史教学中的审美教育探微

中学历史蕴涵丰富的审美内容,重视对历史知识的审美素材的挖掘和利用,用审美的情感、审美的角度、审美的手段、审美的氛围组织教学,有利于唤起学生强烈的审美情趣和对历史学科的学习欲望,进而全面提高学生历史教育的素质.     

寓情感教育于中学历史教学之中

情感教育在历史教学中的地位日益重要 ,要寓情感教育于历史教学之中 ,一是要大力挖掘历史知识中有关情感教育的内容 ;二是要运用多种行之有效的教学方法。     

中学历史教学创造教育探析

创新思维和创造能力的培养是素质教育的重要内容之一,也是学生自身发展高层次的需要。为适应历史教学中的创造教育,历史教师应具有较强的创新思维能力,加强历史科研意识,培养历史科研能力,加快教学理念的改变,实现教师教学角色的转换,积极探索新的历史教学方式和模式。     

唯物史观视角下中学历史教学实践研究

唯物史观是马克思主义哲学中贯穿整个历史学科教学中的一种科学的观念。在初高中的历史教学过程中起指导作用。教师要从唯物史观的角度出发,根据学情去制定教学计划以及相应的教学策略。不仅要帮助学生掌握基础的历史知识,牢记唯物史观内涵,而且更要注重学生史论结合的能力和情感态度价值观的培养。     

农村中学历史教学存在的问题及解决办法

目前农村中学历史教学存在学生学习历史的兴趣不高,历史课不受重视,教学方式落后等问题。本文认为可从加强师资力量建设,改变教学方法,认识历史课作用等方面予以解决。     

中学历史教学提问技巧谈

提问,是教师在教学活动中的常规行为,是教学的基本方法。科学巧妙的问话,是智慧天空的一道彩虹,是智慧大门的一把钥匙,是科学探索的一处路标。科学巧妙的问话,是教师创造性思维的成果,又是学生创造性思维的激素。科学巧妙的问话,会令课堂倍添生气,让教师形象增辉,使教学效果明显提高。因此,讲究提问的技巧,是广大教师教学生涯中实施素质教育的孜孜追求。本人在多年的历史教学实践中,试图以巧妙科学的提问激发学生的创新思维,培养中学生关注人类历史发展的意识,增强读史的兴趣,进而从回眸历史的目光中产生关心国家发展,关心人类未来的前瞻视…     

略谈发现法在中学历史教学中的运用

文章主要探讨了怎样引导中学生学好历史的问题 ,笔者结合自己的教学实践 ,认为发现法是一种教好历史课的行之有效的方法。     

在中学历史教学中渗透心理健康教育的方法

中学历史教学渗透心理健康教育具有十分重要的现实意义。作为教学的组织者,教师要做到自身心理健康;要面向全体学生,营造宽松和谐的课堂氛围;要充分挖掘历史学科的潜能,培养学生健康心理品质,并组织开展丰富多彩的活动。     

中学历史教学“以学生为主体”的探索

教学应该以学生为主体,以教师为主导。因此．这一思想在探索素质教育（包括规范教育与创新教育两大部分）的过程中,在中学历史要。识结构三个层（次即史实,历史概念和基本规律）的教学探索中,都具有指导意义。     

如何进行中学历史课堂提问

课堂提问是中学历史课堂教学的重要手段。要提好问 ,应做到以下几点 :提问要紧扣教材与大纲 ;提问应把握时机 ,形式多样 ;提问得讲求效果 ,注意质与量的统一 ;在提问时教师要积极引导 ,帮助学生形成正确的答案 ;教师对学生的回答应及时小结和评价 ;教师一方面提问学生 ,一方面要鼓励学生多提问     

试论历史课堂教学中的批判性

历史作为一门社会科学,是对既成事实在不同时期,从不同阶段、不同立场、不同理念和不同角度出发的重新审观。历史教学中不可陈陈相因和照本宣科,应在课堂教学中增加教学的批判性,使学生不迷信权威,不被思维定势所困惑。     

中学历史课堂教学中的细节描述探讨

在新课程改革视域下,教师应树立新的教学理念———以学习者为中心,切实遵循学生学习和发展的内在规律,强调学习者在学习过程中的主体地位,以学习者的学为教学出发点,以学习者的发展作为教学落脚点。从这个角度讲,教师应重视中学历史课堂教学中的细节描述问题,这既是改善课堂教学和提高教学质量的必然要求,同时也是为了教师的专业发展而进行的必然选择。     

浅谈中学历史的联想教学法

在中学历史教学中，如何有意识地利用中学生富于联想的心理素质，引导他们运用纵向联想法、横向联想法等对历史知识进行多角度全方位地整理，是一项有意义的值得深入探讨的课题。笔者在教学实践中自觉运用这些方法，促进了教学质量的提高。     

中学历史教师的续后教育问题

当前 ,中学历史教师的素质有了较大的提高 ,但与时代发展要求仍有较大距离 ,必须进行续后教育。广西中学历史教师的续后教育必须制订岗位培训方案 ,举办培训班 ,尽快走上正轨 ,才能赶上兄弟省区的水平