基于创新与科研能力培养的《蛋白质工程》课程教学改革与实践

研究生培养是国家培养高层次人才的重要内容。在培养过程中课程教学起着重要作用,在教学过程中应该不断注入创新元素,密切关注国际最新研究动态,在进一步开阔学生视野的同时融入创新,使其贯穿于研究生课堂教学过程,提高研究生的科研素养。如何构建具有新时代特色的高校研究生课程体系,以此培养一批具有国际视野、扎实掌握专业知识与技能、具有创新意识的国际化科研人才,是当今教育者亟须解决的问题。该文以生物工程专业重要基础课程《蛋白质工程》为切入点,结合国内外相关课程现状,以研究生创新意识和科研能力培养为中心,探索符合学科发展和教育教学规律的创新教学模式。     

基于雨课堂的研究生课程Seminar教学模式探索与实践——以国际投资与跨国经营为例

经济学研究生专业课程理论性较强,如何让学生掌握这些理论并在具体的学术研究和工作实践中应用,成为研究生教育亟待解决的首要问题。智慧型教学工具的出现打破了传统课堂教学的时间、空间限制,利用智慧型教学工具组织教学已成为一种常态。该文以广东海洋大学应用经济学研究生专业课程国际投资与跨国经营为例,开展基于雨课堂的Seminar教学模式探索与实践,并取得了良好的教学效果,对硕士研究生的培养起到积极促进作用。     

吕梁学院生物与医药硕士专业学位研究生实践教学体系构建研究

实践能力是专业学位研究生培养目标中十分重要的组成部分。该文通过分析生物与医药硕士专业研究生的培养现状和存在问题,对吕梁学院生物与医药硕士专业学位研究生实践教学体系构建进行探索研究。通过构建以实践能力培养为目标、师资队伍建设为前提、课程改革为基础、联合培养基地为保障的实践教学体系,实现提高生物与医药硕士专业学位研究生实践能力的目标。     

产教融合模式下道路工程实践教学探讨

针对道路工程实践教学中存在与工程实践脱节,教学目标与企业岗位需求偏离的现象,从实践教学基地建设和实践教学模式两方面深入探索产教融合模式下道路工程的实践教学。以行业调研分析为基础,建设实践教学基地,为产教融合实践教学提供依托平台;以学生为中心进行实践教学,通过校内外结合的实践教学运行模式和“学生+教师+企业”多元考评过程,探索适用于产教融合模式的实践教学模式,研究结果可为工程实践性较强的道路工程类相关专业实践教学提供一定参考。     

情境教学法在传染病流行病学课程教学中的应用

情境教学是指利用外界的环境,实现和学生心境共鸣的教学方法.传染病流行病学是一门理论与实践并重的学科,通过研究传染性疾病在人群中的发生、发展和分布的规律,以制订预防、控制和消灭传染病的对策与措施.目前,预防医学专业学生表现出高理论成绩、低实践能力的现象,因此以学生为中心、以理论结合实践的新型传染病流行病学教育模式亟待建立.线上教学正在成为一种新的教学模式,对于高校教学工作既是一种挑战,也是一种机遇.该文在传统的传染病流行病学教学模式的基础上,融合以学生为中心的情境教学模式,充分发挥学生的主观能动性,使学生能理论联系实际,加深对传染病流行病学理论知识的理解,提高实践操作能力,为日后公共卫生岗位上的疫情防控工作打下坚实的基础.     

基于微课的《免疫学检验》理论课多平台联动线上教学研究

在疫情背景下,采用基于微课的多平台联动线上教学模式,深入探索“以教师为主导、以学生为中心”的全过程闭环线上教学模式,并进行教学实践和研究。通过统计、分析学生全过程学习成绩和教学参与度指标等后台数据,评估此种教学模式的教学效果。研究表明：以微课为基础的《免疫学检验》理论课多平台联动线上教学模式可较好地完成教学任务,提高学生课堂活动的参与度,但需要教师精心设计,且不适宜长期单独应用。     

基于沉浸式情景体验的口译教学实证研究

国际贸易交流活动日益频繁,在人工智能时代背景下,口译语言服务人才培养面临诸多机遇与挑战,虚拟现实技术(Virtual Reality)与口译教学二者之间的耦合作用机制成为学界关注的热点。该文将沉浸式体验教学模式融入口译训练,并结合口译副语言标注技术,对实验效果进行分析,指出沉浸式情景口译教学模式对口译技能的提升发挥了一定的积极作用。     

基于智慧课堂的艺术类本科综述报告指导课程BOPPPS混合式教学改革实践

BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训,是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。它能够覆盖教学全过程,关注学生在教学中的参与过程,致力于激发学生的学习动机。该文对艺术类综述报告指导课程进行模块式划分,融入BOPPPS教学模式并展开教学改革实践。实践表明：在BOPPPS混合式教学下构建的智慧课堂有效学习模式取得了较好的教学效果,能够较好地帮助学生明确课程学习目标,提升课堂参与度,提高学习效果,使学生的综合写作能力得到锻炼与提升,并为高校艺术类专业其他课程教学模式改革提供思路和借鉴。     

案例教学法在专业硕士研究生教学中的应用

该文从材料科学与工程专业硕士研究生的教学要求出发,针对研究生缺乏实践应用能力以及分析和解决实际问题的广度和深度,以“形状记忆材料及应用”课程为例,探讨在课堂理论教学中引入案例教学的创新教学方法,介绍了案例教学法的特点和优势,提出了案例教学法的教学过程设计构想,为专业硕士学位研究生实践应用能力培养提供了新思路。     

行动导向与翻转课堂结合教学的模式探究

文章着眼于我国高职教育的改革浪潮,以解决教学与就业不对称问题为研究点,将"行动导向"理念与"翻转课堂"形式相结合,引入PMBOK九大知识体系之一的项目整体管理为手段,强调以学生为中心的行动教学,构建教学模式,并以实证研究检验本教学模式的有效性.     

硕士研究生科研与实践创新能力提升措施探讨——基于中国矿业大学力学与土木工程学院2016-2020年研究生培养成效

研究生创新能力的培养是研究生教育的一项重要内容,以研究生培养过程中的成果产出衡量研究生的科研与实践创新能力是一种较为常用的评价方法。该文以中国矿业大学力学与土木工程学院为例,基于该院2016-2020年硕士研究生培养成效数据（包括优秀硕士学位论文、研究生第一作者发表期刊论文、研究生主持的江苏省科研和实践创新计划项目以及研究生参加学科竞赛获奖）,分析了硕士研究生科研与实践创新能力现状,并从改革课程体系、强化过程控制、共建实践基地和优化管理组织四个方面提出了研究生科研与实践创新能力提升措施。研究结论对同类院校探索硕士研究生创新能力培养具有借鉴价值。     

四元课堂教学模式思考与实践——以《机械制图》为例

提高课堂教学质量,一直是高校课堂的目标,有效教学不仅是教师的教学行为,更是学生的学习行为。该文分析了传统高校课堂教学模式的现状与存在问题,通过在《机械制图》课程教学中引入四元教学的理念,采用教师精讲、答疑和学生的自我内化、交流相结合的模式进行教学,重新分配了教师和学生的权利与责任。教学实践表明,四元教学可以有效实现师生交流、学生互动与协作学习,构建出以学生为中心的创新教学模式。     

基于创新型人才培养的教学模式探究——以蛋白质与酶工程课堂教学为例

蛋白质与酶工程是生物技术专业的一门专业核心课,课程综合性强,理论与实际联系密切,对创新型专业人才的培养非常重要。在课程教学中,贯彻“以学生为中心”的理念,从课程内容、教学过程及教学方法 3个角度进行课程教学体系设计,构建了“模块化+分层次+全过程”的教学模式,实现了从3个维度夯实学生的理论知识、培养学生的实践思维及创新精神、提升学生的创新实践能力和学习能动性,体现出课程教学的前沿性、挑战性和创造性。     

多媒体网络英语教学模式与实证研究

本文基于三种典型的多媒体网络英语教学理论:行为主义教学理论、认知主义教学理论和建构主义教学理论,试图构建并实践几种多媒体网络英语教学模式,即:学习者中心的能动交互教学模式;立体多维度情景刺激的教学模式,面向个体分层评价的教学模式以及多学科交叉与综合素质培养的教学模式,探讨了模式的内涵,并报告了一个多媒体网络模式与传统模式英语教学效果的实证测试结果。     

《高等数学》混合式教学的探讨与研究——以山东石油化工学院为例

该文结合学校的实际情况,分析《高等数学》的教学情况,剖析其中存在的问题,提出了适用于应用型本科高校的线上线下混合式教学模式,结合以学生为中心、教师为主导、多方面融合的教学理念,对《高等数学》的教学内容、教学方法、教学活动、教学组织及教学评价等方面进行了探讨与研究,同时提出了考核和指导并重的考评机制,不断提高教师的教学能力以及教学质量,通过教学实践,调动了学生的学习积极性,提升了教学效果。     

"新常态"下的课程教学模式变革研究 ——以《企业绿色管理》课程在线教学为例

在线教学已经加速成为高校教学的"新常态";这一背景下,如何结合"线上""线下"教学优势,开展混合式教学模式创新实践也成为一个重要议题.为此,该文以课程教学改革实践为基础,通过分析混合式教学实践的关键教学问题,论证和分析混合式教学模式一体化解决方案的设计要点,以学生及教学需求为中心,就课程在线资源素材的构建、问题导向的教学互动设计、课堂教学的组织形式进行分析和实践总结,提炼教学模式变革途径和实现要点,为"新常态"下的本科教学提供支持.     

以创新创业为导向的专业选修课程教学模式改革与实践 ——以《食用菌生产技术》课程为例

目前,普通本科高校的"重理论宽基础的本科生培养现实"与公司/企业的"能实践懂创新的人才需求"矛盾突出,也与科研院所/高校招收高科研素养研究生的要求有一定差距.在"大众创业、万众创新"的大背景下,以《食用菌生产技术》专业选修课程为例进行教学模式改革与实践.以新入职年轻教师为实施主体,以大学四年为教学周期,以培养创新创业型...     

新农科背景下作物育种学数字化教学模式探索与实践

在高等教育教学数字化转型背景下,该文依托国家线上一流课程,利用智慧树授课平台,搭建以学生为中心的智慧课堂教学体系,实现课前、课中、课后知识的滚动式学习;构建了“虚实结合”的作物育种实践教学体系,实现了虚拟实验教学与理论教学、创新设计、科研训练、实习实践相结合;采用多元化考核方式,实现了过程性评价。黑龙江八一农垦大学作物育种学课程教师对数字化教学模式的探索与实践,不仅激发了学生的创新动力和积极性,还突出了学生在教学过程中的主体地位,发挥了教师的引导作用,为培育新农科卓越农业创新型人才提供技术保障。     

基于BOPPPS的Python数据分析与展示课程教学设计与实践

针对Python数据分析与展示课程教学存在的学生课堂参与度不高、师生互动设计不足等问题,在课堂教学中融入BOPPPS教学模式,以Python数据分析与展示为例,创新课程教学设计,以提高学生的自主学习能力、参与式学习的参与度和课堂效率。教学实践表明,引入BOPPPS教学模式,能有效提升学生的学习效率,也为实践性强的课程教学改革提供经验和参考。     

提高农业硕士研究生专业实践培养质量的思考与探索

农业硕士研究生是以培养服务“三农”的高层次人才为目标的学位类型。专业实践是农业硕士研究生培养最重要的教学环节之一,完善的专业实践过程管理和质量评价体系对于农业硕士研究生的培养至关重要。该文分析了当前农业硕士研究生专业实践的实施现状和存在的问题,提出了过程管理和质量评价的对策和建议,以期提升农业硕士研究生专业实践管理和考核水平,保障专业实践的质量。