“金课”视角下基于OBE导向的信号与系统课程教学改革

信号与系统课程是面向电子、通信类本科专业开设的专业基础必修课。对标“金课”课程建设标准,从教学主体、教学内容、教学方法及教学评估方面分析其当前存在的问题,探讨“金课”视角下基于OBE理念的课程改革策略。以“学生中心、成果导向”为基本点,构建适合应用型本科院校人才培养的“三层次融合课程思政”教学内容结构,通过创设“学教互动”的线上线下混合教学模式,设计理论实践相结合的可视化GUI仿真界面,予以实施,并以“产出”为核心建立多维度教学评价体系,有效地实现了课程建设的“持续改进”。     

生化分离与分析技术课程混合式教学模式改革探析

“线上—线下”混合式教学作为“金课”建设中的重要组成部分,能将新兴的“互联网+”教学和传统课堂进行有机结合,教学形式丰富多样,能有效激发学生自主学习的兴趣,提高教学效率,是建设一流本科专业的有效途径。生化分离与分析技术课程是生物技术专业的核心课程,传统的教学模式弊端较多,亟须引入混合式教学模式提高教学效果。该文主要探讨生化分离与分析技术课程传统教学存在的问题,以及将“金课”标准下的混合式教学模式引入该课程的改革思路。     

线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践——以“酒吧服务与管理”课程为例

旅游管理专业课程与其他专业课程相比,具有实践性强、操作环节多等特点。“酒吧服务与管理”课程是旅游管理专业的专业选修课,采用线上线下混合式教学改革后,不仅解决了以往教师授课模式以理论教学为主、学生实践操作时间少、动手能力差的问题,还解决了单一的考核方式不能全面考查学生学习全过程的问题。以打造“两性一度”“金课”为目标,对教学内容与考核方式进行重构,将微课、情景教学、过程性评价等多种教学理念与教学模式结合,打造线上线下混合式“金课”教学模式,有利于提升本科教育教学质量。     

建筑抗震设计课程“金课”建设研究

目前,建筑抗震设计的教学模式仍采用教师课堂讲授、学生被动接受的方式。这种教学方式导致学生的学习兴趣不高以及缺乏运用所学知识解决问题的能力。因此,为加强建筑抗震设计课程的应用性与实践性,该文结合建筑抗震设计课程存在的问题与课程特点,从教学团队、教学内容、教学方式、考核方式、思政教育等方面入手对课程进行改革,以满足高阶性、创新性、挑战度的“金课”建设要求。     

基于“金课”标准的数据库原理与应用课程教学改革与实践

数据库原理与应用课程是计算机类相关专业的基础核心课程。该文针对课程教学中的问题,通过“整合教学内容、融合教学育人、混合教学模式”的“三合”创新举措,实现课程“教学形式多样性、思政育人耦合性、实践创新紧密性”的“三性”目标,以“金课”的标准提升课程的高阶性、创新性和挑战度。     

产教融合视域下房务管理线上线下混合式“金课”建设探析

“金课”建设是高等教育高质量发展的重要途径,也是高等教育教学改革的重要内容之一。房务管理是酒店管理专业的一门应用性很强的重要课程。房务管理“金课”建设线上线下混合式教学模式,在产教融合背景下,借助校企合作协同育人的模式共同进行课程建设,解析“金课”建设的内涵标准,并指出课程建设中将面临的挑战,以此阐述产教融合视域下房务管理线上线下混合“金课”建设的具体措施。     

混合创新教学模式下的模拟电子技术课程研究

该文将翻转课堂与线上线下教学相融合的模式引入模拟电子技术课程,形成混合创新教学模式,以“金课”标准对教学目标与内容、教学模式、评价考核体系进行改革,介绍了翻转课堂教学在课前、课中、课后三个阶段的实施过程。通过实践证明该教学模式的优势,以及在提升教学质量和培养创新人才方面的有效性,值得在专业基础课程中进行推广。     

“金课”视域下高校大学生创新创业课程质量评价体系构建探究

创新创业课程能有效地培养高校大学生创新精神和实践能力,且较为精准地体现“金课”的“高阶性、创新性和挑战度”。高速发展的创新创业课程亟须匹配科学客观的课程质量评价体系。该文结合“金课”要求和“双创”课程特性,通过文献分析法、德尔菲法和层次分析法,通过需求评价、形成性评价及终结性评价这3项一级指标,共制定7项二级指标和18项三级指标,构建了“金课”视域下创新创业课程质量评价体系构建思路和具体评价指标,并指出后续研究应结合创业数据,强化创业全过程可持续量化跟踪评价、建立实施效果定期评估机制,以期构建适合不同创业背景、不同类型院校、不同创业方向的创新创业“金课”质量评价体系。     

应用型本科院校大学英语一流课程建设探索与实践——以山西能源学院为例

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。大学英语课程作为高校的公共基础课程,对学生的基础强化以及未来发展具有重要作用。该文以山西能源学院一流课程大学英语（四）的建设和应用为例,探讨应用型本科院校大学英语一流课程的建设与实践,从而打造适合地方应用型高校的大学英语类“金课”,提高应用型本科教学质量。     

高职院校创新创业“金课”构建策略研究

高职院校是创新创业人才培养的主要场所。该文在深入分析当前高职院校创新创业课程建设现状与问题的基础上,进一步提出将现有教学模式与线上线下混合式“金课”建设模式、“PBL+TBL+CBL”三轨教学模式、目标导向教学模式（OBE）、个性化创新创业实训平台相结合,提出高职创新创业“金课”构建策略,以期为加快“双创型”人才培育提供借鉴。     

个性化微课在中药药剂学实验课程中的探讨和应用

信息技术在课程中的应用有助于"金课"的打造.为提高学生的创新能力和可持续学习能力,打造中药药剂学实践课程的"金课".该文以颗粒剂的制备为例,探讨不同类型的微课在中药药剂学实验课的课前、课中、课后教学设计和教学活动中的应用,分析学生对微课教学的学习反应和反馈意见,阐述微课教学在实施过程中存在的问题和改进措施,为个性化微课教学在中药药剂学实验类课程中应用和教学设计提供借鉴和参考.     

混合教学模式下“两性一度”教学效果研究——以计量经济学课程为例

在高校经管类专业课程体系中,计量经济学已成为普遍开设的课程之一。以“两性一度”为标准的“金课”建设实现了线上、线下教学的创新融合,为计量经济学教学提供了科学指导,而线上线下衔接同样能够促进“两性一度”标准的融入成效。该文通过对桂林电子科技大学商学院2018级经济类专业94位学生进行问卷调查,探索混合教学模式下“两性一度”标准在计量经济学教学过程中的融入成效。结果显示：学生参与混合教学模式的积极性较高并能够从中获取更多知识和能力,同时“两性一度”达成效果显著,但是,学生在线学习质量有待提高。为解决传统课程局限性并继续深化融入“两性一度”标准,需要结合实际的课程设计规划实施路线,赋予课程适度的高阶性、创新性、挑战度。     

应用型本科高校电子商务专业"金课"建设探索

"金课"建设是应用型本科高校提升人才培养质量和水平、转型发展的重要抓手,应用型本科高校为了实现人才培养目标和定位,就必须加强和重视以"金课"建设为基础的内涵建设.该文在分析"金课"建设对应用型本科高校电子商务专业的重要意义基础上,阐述了我国应用型本科电子商务专业"金课"建设中存在的问题,提出改革和建设路径,以推动应用型本科高校电子商务专业积极进行课程改革,强化专业建设内涵.     

“岗课赛证”融通模式下的课程建设研究

职业教育的育人目标是培养具有扎实职业知识、熟练掌握职业技能和遵守职业规范的高素质技术技能人才。课程是职业院校实现人才培养的根本载体,将“岗课赛证”有效应用到综合育人上,课程建设是实现育人目标的关键,更是保证人才培养质量的关键。通过对“岗课赛证”融通模式下的课程建设进行研究,分析目前“岗课赛证”融通模式下课程建设现状和存在的问题,并结合课程建设实践案例,提出“岗课赛证”融通模式在推进职业院校课程建设方面的具体措施,真正落实综合育人。     

“金课”视角下普通地质学实验课教学改革的研究与探索

普通地质学实验课程作为地理科学大一学生的专业必修课程,其教学质量直接关系到后续其他专业课程的教学效果。随着我国地理教学的不断发展,传统的实验教学模式已不能适应教学改革的需要。该文对标“金课”标准,针对已经出现的问题与弊端,对普通地质学实验教学目标、教学内容、教学方法和考核体系进行改革,尝试为地理学类专业必修实验课的实践提供一个更合理、更科学的研究视角和可操作模式。     

"金课"视角下高校思想政治混合教学模式的构建

高校教育改革必须聚焦"金课"建设,其作为高校课程创新建设的重要课题与教研项目,是高校课程优化建设的主导方向,更是高校课程改革的驱动力量,关系到高等教育的转型升级.高校在教育变革的实践中也高度重视"金课"项目建设,该文以高校思政教学为例,探讨高校思想政治混合教学模式的有效建构路径,并基于"金课"研究视角,为高校思想政治混合教学实践建言献策.     

“专创融合”课程教学设计与实践研究

创新创业教育是我国职业院校教学体系的重要组成部分,专业教育和创新创业教育的融合课程设计可以让学生在掌握专业知识的基础上具备创新创业思维,能够综合专业知识技能并利用创新创业思维解决实际问题。该文主要分析“专创融合”课程教学设计思路以及教学实践策略,希望可以为教学工作提供一些参考,实现课程设计的优化,完善“专创融合”课程设计。     

应用型本科“1+X”证书制度下电子信息工程专业课程改革探索

为了解决“1+X”证书制度下专业课程的重构问题,针对应用型本科电子信息工程专业传统的课程体系,以课程群为课程改革基础,提出了一种“课证相辅、课证相通、课证相融”的课程重构改革,对专业课程的课程群体系梳理、课程群模块建设、线上课程群资源建设、线上线下混合式课程群建设等内容提出了具体的改革实施方案。从结果来看,该改革方案在实践过程中能够有效提升应用型人才的核心竞争力,能有效促进学生学习能力、实践能力和创新能力的提升,为社会输送更多电子信息类专业的创新实践型人才。     

微课教学在病理学实验课中的应用探究

互联网及智能5G设备的快速发展,促进了线上教学模式的发展及不断完善和革新,使得以微型教学视频为载体,以个性化教学、碎片化记忆为理念,以互联网平台为支撑的微课,成为医学高等教育内涵式发展的教学改革的焦点。作为医学专业基础课程的病理学,传统的实验课教学已无法满足医学高等教育发展的需求。基于此,进行病理学实验教学改革,探讨微课在病理学实验课中的意义,并录制微课,进行以微课为基础的实验课翻转课堂、案例讨论以及基于微课App的课后资源建设等,并依据课程形成性评价和课后问卷调查,进行教学效果评价。通过对病理学实验课程改革的思考、探索与尝试,实现了学生自主学习能力的显著提高,学生初步具备了“疾病整体思维观”,创新实践能力明显增强,可为病理学实验课教学改革提供借鉴。     

“双创”背景下的项目驱动教学改革研究——以《高级语言程序设计》课程为例

在“双创”背景下,教授计算机等相关专业的学生学习《高级语言程序设计》课程时存在学习与实践脱节的情况。通过分析《高级语言程序设计》课程传统授课方式的弊端,以及实施项目驱动教学改革过程中面临的困惑,给出了该课程项目驱动教学改革推进的策略,阐明了该课程项目驱动式教学改革的目标、实施方案、典型案例。遵循以项目为驱动、以学生为中心的教学理念,提出了以培养编程思维、具有创新创业能力为目标的课程教学改革思路与方法,从而实现课程教学与学生实践能力培养有机融合的教学改革目标。