PBL结合情景模拟剧教学法在临床检验教学中的应用效果研究

目的 研究以问题为导向的教学法与情景模拟剧教学法相结合的教学方法(以下简称PBL结合情景模拟剧教学法)在临床检验教学中的应用效果.方法 在2019级5年制临床检验医学专业的学生抽取150位实习生,按照随机方法分为对照组和实验组,各75例.对照组的学生采用传统教学模式,而观察组学生采用PBL结合情景模拟剧教学法.所有实习生在接受教学之前与接受教学之后都要进行统一的闭卷考试,在接受教学后,还会对学生发放问卷,搜集学生对教学方式的体验,对两组学生的成绩以及对教学的评价.结果 实验组学生的平均成绩为(87.61±6.67)分,对照组学生的平均成绩为(82.48±5.89)分,实验组学生的成绩明显高于对照组;实验组学生对PBL结合情景模拟剧教学法的满意度为93.00％,对照组学生对传统教学法的满意度为66.00％,实验组学生对教学的满意度明显高于对照组.结论 在临床检验教学中采用PBL结合情景模拟剧教学法能够提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性,可以在教学中应用与推广.     

情景式教学结合PBL及CBL教学法在妇产科见习课中的应用探索

目的 探讨情景式教学结合与以问题为基础的学习（Problem-Based Learning,PBL）及案例教学法（Case-Based Learning,CBL）在妇产科见习课中的应用价值。方法 选取广西医科大学2018级全日制五年临床医学专业27人作为观察组,采用情景式教学结合PBL及CBL教学法;27人作为对照组,采用传统的妇产科见习课教学模式。对两组学生的阶段性测验成绩及对教学模式的满意度进行统计学分析及比较。结果 观察组理论考核成绩（（89.93±3.73）分）及操作技能考核成绩（（90.00±3.05）分）均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组学生对情景式教学结合PBL及CBL教学法各项指标的满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 情景式教学结合PBL及CBL教学法值得在妇产科见习课中推广应用,但该教学模式仍需在应用中不断探索改进。     

基于岗位胜任力的模块式教学法在临床基础检验技术实践教学中的应用

该文研究基于岗位胜任力的模块式教学法在临床基础检验技术实践教学中是否存在教学优势。将学生分为实验组和对照组,分别采用模块式教学法和常规教学方法进行授课,通过平时成绩、实验成绩、期末卷面成绩,对两组学生进行最终的教学效果评价。另外,通过调查表的形式调查学生对当前教学方法的满意度情况。结果显示,实验组的实验成绩、期末卷面成绩和综合成绩均显著高于对照组（P <0.05）;实验组对教学方法的满意度水平显著高于对照组（P <0.05）。结论：模块式教学法不仅在临床基础检验技术实践教学中显著优于常规教学方法,而且对理论知识的学习也有很大帮助。     

CBL结合PBL教学法在儿科本科实习教学中的有效性研究

目的 探究儿科本科实习教学中运用CBL结合PBL教学法的有效性.方法 对2018年3月-2019年10月加入儿科本科实习的学生80名进行调查分析,按照实习批次划分常规教学的一般组与CBL结合PBL教学的联合组,每组学生人员均是40名,研究实习生学习有效性.结果 入科考试成绩中,一般组实习生平均成绩是(76.33±5.02)分、联合组实习生平均成绩是(79.36±2.48)分,P>0.05;出科考试成绩中,一般组实习生平均成绩是(82.48±6.05)分、联合组实习生平均成绩是(89.66±5.11)分,P<0.05;联合组实习生各项满意率数值均大于一般组实习生,P<0.05.结论 CBL结合PBL教学法在儿科本科实习教学中具有较大价值,取得的成效显著优于常规教学模式,因此可在临床医学教学中大力使用和推广CBL结合PBL教学法,提高实习生综合实践能力和职业素养,为医疗事业注入生机与活力.     

"雨课堂"+LBL教学模式在诊断学教学中的应用探讨

目的探索"雨课堂"+以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)模式在诊断学教学中的可行性.方法该研究纳入我校进入诊断学学习的临床医学专业学生54名,将学生随机分为对照组(n=26)与实验组(n=28),实验组采用"雨课堂"+LBL联合教学模式进行教学,对照组采用LBL教学法进行教学.教学质量评估分为成绩考核和问卷调查两个部分,分别评估教学效果及学生对教学方式的反馈情况.结果与LBL教学组相比,"雨课堂"+LBL联合教学模式提高了教学质量,实验组考核分数明显高于对照组,并且学生反馈联合教学方式在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高综合分析能力、提高临床思维能力方面均优于对照组.结论与LBL教学法相比,"雨课堂"+LBL联合教学模式提高了教学质量,在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高综合分析能力、提高临床思维能力方面,也较LBL模式更优."雨课堂"+LBL联合教学为诊断学教学提供了新形式.     

“互联网+”背景下“SPOC+思维导图”的混合式教学在健康评估课程中的应用研究

目的 探讨“互联网+”背景下SPOC+思维导图的混合式教学在健康评估课程中的实施方法与应用效果。方法 选择右江民族医学院2019级护理学本科1—4班作为研究对象,将研究对象随机分为对照组（1、2班）和实验组（3、4班）。对照组采用传统的教学模式,实验组采用SPOC+思维导图的混合式教学模式。采用课程质量评价和批判性思维能力量表评价干预效果。结果 实验组课程形成性评价、期末考试成绩与期评成绩优于对照组（P<0.05）;教学后实验组分析能力、系统化能力、批判思维的自信心和求知欲高于对照组（P<0.05）。结论 SPOC+思维导图的混合式教学模式提升了教学效果,提高了学生的自主学习能力、分析能力和批判性思维能力。     

对分课堂和案例教学在基于虚拟仿真技术的临床血液学检验实验课中的应用

目的 探讨对分课堂和案例教学在基于虚拟仿真技术的临床血液学检验实验课中的应用效果。方法 选择许昌学院2019级医学检验本科学生59名,1班30人为实验组,利用对分课堂与案例教学开展临床血液学虚拟仿真技术检验实验课教学,2班29人为对照班,采用常规教学,通过调查问卷和实验考试比较两组学生的学习效果。结果 调查问卷表明在基于虚拟仿真技术的临床血液学检验实验课中使用对分课堂和案例教学的教学方法有助于提高学生的学习兴趣、实践能力和临床思维诊断能力。实验考试实验组学生的成绩为89.37±4.69,对照组学生成绩为86.14±4.53,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 基于虚拟仿真技术的临床血液学检验实验课中使用对分课堂和案例教学的教学方法有利于提高教学质量和学生的实践能力。     

实践引导式教学方法在推拿实践教学中应用效果评价

目的 探讨实践引导式教学方法在推拿学实践教学活动中的应用效果。方法 选取我院2018级（92人）与2019级（65人）针灸推拿学专业学生为研究对象,在推拿教学活动中采用传统教学方法与实践引导式教学方法。对学生的学习效果及对课程的评价进行分析。结果 两组学生临床技能考核成绩和期末考试成绩做比较,试验组明显高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。传统教学组对课程教学的满意度为76.1%,实践引导式教学组对课程的满意度为87.3%。结论 相较传统教学法,实践引导式教学方法应用于推拿学教学活动后,有利于缓解理论与实践脱节的问题,在培养学生临床思维和提高学生临床动手能力方面具有显著优势。实践引导式教学方法有助于提高教学效果及学生的满意度。     

形成性评价在内科护理学教学中的应用研究

目的 探讨形成性评价在本科内科护理学的应用效果。方法 随机抽取我校2019级护理本科专业1个班为研究组（57人）,采用形成性评价体系进行学业评价,另1个班作为对照组（56人）,采用终结性评价进行学业评价,对比两组学生期末考试成绩、期末总评成绩及自主学习能力评分。结果 研究组学生期末考试成绩、期末总成绩、自主学习能力得分均高于对照组（P<0.05）。结论 在内科护理学教学中采用形成性评价可提高学生的学习成绩及自主学习能力。     

Sandwich教学法在本科护理药理学教学中应用的研究

目的 探究Sandwich教学法在本科护理专业药理学教学中的应用效果。方法 选取安徽医科大学2021级护理专业学生,随机分为对照组与试验组。对照组接受传统教学法,试验组接受Sandwich教学法,比较两种教学法对两组护生教学后理论知识和实验技能考核结果、评判性思维能力的影响。结果 与对照组相比,试验组学生理论和实验成绩均提高（P<0.05）,试验组学生评判性思维能力得分差值在5个维度上均提高（P<0.05）。结论 Sandwich教学法有助于本科护生对理论知识和实验技能的掌握,提高评判性思维能力和学习效率。     

PBL教学法在艺术设计创新创业教育中的应用研究

为了提升艺术设计专业学生在毕业后的发展竞争力,教师需要更多地培养其主动学习、自主解决问题的能力。在艺术设计创新创业教育中运用PBL教学法能够激发学生的自主学习能力和设计兴趣。该文主要从PBL教学法的理论阐述和特点出发,结合艺术设计创新创业教育现状和存在的问题,分析PBL教学法与艺术设计创新创业教育融合的必然性,从艺术设计创新创业教育的人才培养体系、课程实践体系、教学团队、教学评价体系四个方面提出设计构思,以期提高艺术设计创新创业教育的效果。     

标准化病人在临床技能教学中的应用实践

目的 该文通过将标准化病人（SP）应用于临床技能教学及培训,通过医学生在临床技能培训及考核中情况的分析,探索标准化病人教学方式在临床教学中的应用效果。方法 采用实验性研究方法,对实验组和对照组的教学效果进行比较和评价。结果 实验组第二站、第三站成绩有明显上升趋势,实验组学生及教师对标准化病人教学满意度较高。结论 标准化病人的应用有利于提高临床教学质量,有助于培养学生的临床综合能力,能够缓解教学资源紧缺的问题。     

案例教学法在《地下水模拟不确定性分析》教学中的应用与探究

《地下水模拟不确定性分析》是面向地下水科学与工程及水文水资源专业的大学四年级学生开设的教学改革课程,是一门理论性、专业性较强的课程.该课程以地下水模拟为基础,将概率统计方法应用于地下水模拟中,对学生的数学抽象思维要求比较高.为了利于学生对地下水模拟不确定性分析方法的理解、掌握,提高教学效果,笔者将案例教学法应用于课程的教学中,通过具体的仿真案例,使抽象的知识具体化,进行具体分析,调动学生的学习积极性,拓展学生的创造性思维,使学生掌握地下水模拟不确定性分析方法.     

问题导向学习模式在口腔外科教学查房中应用可行性的探索

目的 针对问题导向学习模式（PBL）用于口腔外科教学查房的效果开展深入分析,判断问题导向学习模式在临床教学中的价值。方法 选取2019年12月到2021年12月参加我院口腔外科教学查房的100名实习医学生作为研究对象,随机分为参照组和研究组,两组比例1:1。研究组50例,采用PBL教学查房模式;参照组50例,采用传统教学查房模式。对比两组实习医学生经过此阶段学习后的学习满意度量表结果以及学生学习后的能力考评结果。结果 参照组的满意度调查低于研究组,组间差异具有统计学意义（P<0.05）。参照组的学生能力评价低于研究组,组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 口腔外科教学查房采用PBL学习模式可以提高医学生在此学习阶段的满意度,同时也能有效提升医学生的学习成绩。     

基于以“学生为中心”的PBL混合教学模式探索

为了提高高等学校教学质量和适应社会发展,教学改革势在必行,而如何将学生纳入教学过程的中心,尚需进一步的探索。PBL教学法可以在一定程度上弥补当前高校教学过程中传统“三中心”的不足,发挥学生的主观能动性和提高学生“以学促用”的能力,但也存在学生知识体系建立不完善、成绩评定不合理等问题。在以学生为中心的教育理念下,针对当前PBL教学法的不足,探讨线上线下相互指导的新型PBL教学设计模式,引导和协助学生完成任务,完善课程教和学评价体系,为大学生自主学习提供长效激励机制,探索适合不同专业背景、知识基础的学生的教学模式。     

翻转课堂教学模式在护理本科生实习教学中的应用

目的 研究翻转课堂教学模式在护理本科生实习教学中的应用.方法 选取我院2019-2020年护理本科实习生(100例)作为研究对象,随机分为两组,均50例,对照组采用传统教学法,研究组采取翻转课堂教学方法,观察两组学生考核成绩、满意度.结果 两组学生入科前考核成绩无差异,P>0.05,出科成绩、教学满意度对比,较对照组,研究组均更高,P<0.05.结论 护理本科生临床实习教学期间实施翻转课堂教学模式,能够提升各科考核成绩,并改善学生对教学的满意度,学生学习积极性较高,值得应用.     

融合情景递进式案例的对分课堂模式在内科护理学中的应用

探讨融合情景递进式案例的对分课堂教学模式在护理学本科生内科护理学课程中的教学应用效果。选取2020级及2019级护理学本科生各1个班,分别作为观察组（65人）和对照组（77人）。在内科护理学课程教学中,观察组采用融合情景递进式案例的对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。观察组学生内科护理学期考成绩显著高于对照组（P<0.05）;观察组学生评价融合情景递进式案例的对分课堂教学模式在激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高知识的理解运用能力、提高临床思维能力及培养团队合作能力方面显著优于对照组（P<0.05）。采用融合情景递进式案例的对分课堂教学模式用于护理学本科生的内科护理学教学,可提升学生的学习效果,有利于培养学生的自主学习能力、临床思维、团队协作能力。     

本科临床医学专业生理学线上线下混合式教学实践与思考

生理学是临床医学专业一门尤为重要的医学基础课程。提高本科临床医学专业学生生理学的成绩是生理学教学团队亟待解决的教学问题。甘肃医学院对本科临床医学2018级398名学生采用传统教学方法,对2019级386名学生部分章节开展线上线下混合式教学,对2020级485名学生全部开展线上线下混合式教学。通过学习通平台数据分析、问卷调查以及期末考试成绩三方面数据,分析学生理论知识掌握和综合能力的提高情况。结果显示：全部章节开展混合式教学的2020级期末考试成绩高于部分章节开展混合式教学的2019级成绩,且高于开展传统课堂授课的2018级成绩（P <0.05）,差异有显著性。研究结果表明,全程开展线上线下混合式教学可有效提高学生的学习成绩,并能真正践行以“学生为中心”的教育理念。     

医学—工程学交叉型研究生培养创新研究

目的 探索医学与工程学相结合的研究生培养模式的应用效果。方法 选取2017年9月至2022年8月在西南医科大学临床医学院攻读专业硕士学位的研究生62名,实验组采用医学-工程学结合型培养模式（n=28）,对照组采用传统教学模式（n=34）,通过对考核结束时两组学员科技文献发表情况及对医工结合教学的问卷调查评价医学-工程学交叉型教学的效果。结果 实验组文献发表得分明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）,实验组对医工结合教学问卷总体评价明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在专业硕士学位研究生的教学培养中,采用医学-工程学交叉型教学模式,与传统模式相比,提高了研究生科研、临床等综合能力,是值得推广的新型教学模式。     

基于PBL的翻转课堂教学模式应用研究——以市场营销原理全英文教学为例

在PBL模式下,所有的学习活动是围绕问题而展开,通过问题的讨论来引导学生掌握学习内容,激发学生的自主学习动力。以此为基础构建的市场营销原理课堂模式,逆转了知识传授与知识内化过程,将以教师为中心转为了以学生为中心,通过课前、课中、课后的不同教学设计,完善市场营销原理全英文教学方法。分析结果表明,在以问题为导向的PBL课堂教学模式下,学生整体成绩明显提高,学生的满意度较高,相较于传统教学法,具有一定的优势。