基于OBE理念的普通心理学课程教学改革与探索

基于OBE教育理念,以学生为中心,以成果为导向,对普通心理学课程进行教学改革。根据反向设计原则,从学生的预期学习成果出发,对教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等方面进行了持续探索,并提出了具体的改革方案。构建线上与线下相结合、理论与实践相结合的教学模式,采用任务驱动、问题导向、探究体验的教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,并在实践中提升学生的综合应用能力。     

基于OBE理念的《生态学实验》课程教学改革

为了贯彻落实教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的要求,切实提升《生态学实验》课程的教学质量,该文根据OBE的先进教学理念,以学生为中心,以成果为导向,从课程目标、实验内容、教学方式和考核评价体系四个方面对《生态学实验》课程进行了全方位的改革探索和尝试,不仅可培养学生的实验技能,还可培养学生自学能力、探究性学习能力、解决实际问题的能力和良好的团队协作能力.     

高职针灸推拿专业《生理学》线上线下混合式教学实践研究

因改变了传统教学中以教师为中心的灌输式教学,线上线下混合教学越来越被高校教师所推崇,成为当前高校教学改革的大趋势。在以学生为中心、以能力为导向的前提下,线上线下混合教学能有效调动学生学习的主动性,在提升学生自主学习能力的同时,培养学生团队合作、综合分析以及医学科研创新等综合素质。该文从教学过程、教学评价等方面总结近四年本校高职针灸推拿专业《生理学》课程的线上线下混合式教学实践,为后续教学研究提供支撑。     

基于能力本位的《酒类风味化学与品评》课程改革研究与实践

《酒类风味化学与品评》是黄淮学院生物工程专业食品发酵方向的专业课之一,具有很强的实践性,对于该课程的教学和实践需不断地改革创新以满足发酵工程领域对应用型人才的需求.该文从教学内容、教学方法和手段、实验教学环节、课程考核等方面对该课程进行了改革探索,其核心内容是以能力为本,坚持能力导向,提高学生的专业技能,培养学生自主学习能力和团队协作能力,提升学生的综合素质.     

浅谈“道德课堂”下英语的自主学习

自主学习正在被当作一种有效的学习方法被广泛应用于各个学科.在课程论领域,培养学生的自主学习能力被作为一种重要的课程目标,自主学习则被看成一种有效的学习方式.然而就像任何其它学习方法一样,自主学习也会受到多种内在或外在因素的影响.因此,教师应该把培养并提高学生的自主学习能力作为一项重要的教学目标.我认为应该从哪些方面着手呢?     

学科竞赛在土建类应用型人才培养中的探索与实践——以河西学院土木工程专业为例

学科竞赛以课程理论教学、实践教学和新技术的应用为载体,通过竞赛的方式,培养和提高学生的创新能力、团队协作能力和实践动手能力,进而提升学生的职业综合能力。该文以河西学院土木工程学院开展的学科竞赛为例,介绍了推动学科竞赛的保障措施和实施途径,阐述了通过学科竞赛与课程教学有机融合,培育具有一定职业综合能力及良好工程素养的应用型人才。     

新时代背景下以专业应用为导向的大学物理教学改革与研究

在转型发展背景下,地方高校需培养应用型人才,深化课程教学改革势在必行。大学物理课程是高校各专业的通识教育课程,也是培养学生创新与实践能力的重要课程之一。项目以培养应用型人才为主旨,以各专业应用为导向,针对大学物理教学现状和存在的问题,对课程从多方面进行改革研究与实践,改变教学模式,优化教学内容,提高学生学习动力,提升学生动手能力和实操能力,为各专业培养新时代需要的应用型人才发挥积极作用。     

基于“理工医融合”的自主学习与创新能力培养教学设计

针对矿井粉尘防治理论与职业健康课程,开展“理工医融合”式教学探索并进行实践,提出将“协作自主学习”与“知识—实践—竞赛”方法应用于创新能力培养教学过程。从设立清晰的教学内容及教学目标出发,明确了教学阶段,完善了传统教学方法。在实际教学过程中,效果良好,验证了教学过程的可行性,为探索大学生自主学习与创新能力培养策略、解决多学科交叉问题能力提升提供了参考及依据。     

基于在线翻转课堂的《机械制图》教学模式探索与实践

针对疫情期间学生不能返校的情况,为贯彻落实教育部和学校关于在疫情防控期间"停课不停教、停课不停学"要求,《机械制图》课程开展在线翻转课堂教学实践.该文从开课前准备工作、重构有效的课程目标、构建丰富的教学资源、线上教学实施过程、教学评价和考核等几方面进行了在线翻转课堂教学模式尝试.通过教学实践和问卷调查分析,在线翻转课堂教学模式培养了学生的自主学习能力,极大地调动了学生的积极性,提高了教学效果.     

应用型本科电气专业"赛教融合"实践教学体系探索与实践

实践教学是应用型本科创新实践能力培养的有效保障,结合近年来本校电气专业学科竞赛参与情况,在实践课程具体实训项目的设置上,与学科竞赛有机结合.该文以两门集中实践教学课程为例,介绍了"赛教融合"下的项目设置与开展,"分层次、分阶段"精准参与学科竞赛,采用"全过程"考核方式,激发学生的学习热情.     

电路课程教学创新探索

针对电路课程教学中存在的主要问题,结合人才培养的特点和要求,从教学模式、过程性评价体系、线上线下结合等方面进行教学改革。从传统的“以教师为中心”的授课方式向“以学生为中心”“成果及能力为导向”转变,加强学生课下主动学习的积极性及课堂学习的参与度。通过课程改革实践,培养了学生创新精神和实践能力,促进学生知识、能力、素质全面协调发展。理论与实验互通并重,将课堂教学向课外延伸,积极开展大学生科技创新活动,提高学生的实践能力和创新精神。     

基于岗位能力需求的审计课程理实一体化教学改革研究

该文基于会计师事务所审计岗位能力调研结果,以岗位能力需求为导向,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四方面对审计课程进行理实一体化教学改革,从课前引导预习、理实一体化授课、课后拓展反思三个环节设计教学内容,并丰富审计课程教学资源、修订课程考核标准,教师既重视学生专业知识学习,又重视学生实践技能培养。通过课程教学改革,提高学生的专业综合素质,有效实现课程教学目标。     

分析化学跨校修读学分课程的教学研究与实践

为提升高校教学质量、实现优质课程资源共享共建、培养学生的自主学习能力,2014年,辽宁省教育厅开展了跨校修读学分项目。针对沈阳化工大学分析化学课程连续多年选用大连理工大学的跨校修读学分分析化学课程,该文分析了该课程的特点,梳理了采用跨校修读学分线上线下混合教学的实践过程,以学生为主体,以问题为导向,取得了良好的效果;针对部分学生学习主动性差、教学视频内容过长及原有考核方式单一等问题,提出了丰富网络学习内容、加强学习监管、实施“碎片化”精讲及多样化课程考核方式等策略。实践证明：改革后有效提高了教学效率和学生学习的主动性,为跨校修读学分工作的有效实施提供有益借鉴。     

零售学课程实践教学设计与管理——基于新零售与新商科双重背景

为适应当前新零售发展趋势及其对新商科人才培养的要求,零售学课程建设应重视实践教学的设计：提升教学内容的实用性,加大实践教学的比重,挖掘多种形式的实践教学方法,以竞赛促学习,让学生主导课堂,重点培养和考核学生的实践能力。为此,学校需要优化调整师资结构,积极建立校内外实践基地,改革相关教学管理制度,以适应零售学课程实践教学的要求,激励教师创新实践教学方式,培养优秀的零售人才。     

“制药化工过程及设备”教学改革与实践

《制药化工过程及设备》是制药类各专业的一门专业技术基础课程。笔者结合教学实践,从课程目标设定、教学内容、教学方法及课程考核四个方面的教学改革进行了积极探索。通过教学改革与实践,进一步激发学生对课程的学习兴趣,提高教学质量,增强中职学生职业能力,达到培养高技能、高素质应用型人才的目的。     

以工程能力为中心的《软件项目管理》教学改革实践研究

《软件项目管理》是软件工程专业的核心课程,旨在使学生学习和掌握软件项目管理的理论知识,具备软件项目管理的能力,以培养高素质软件管理人才为课程导向,解决传统《软件项目管理》课程教学模式的不足,适应当今社会对高素质软件工程管理人才的需要。笔者根据专业培养方案和课程教学目标,对《软件项目管理》教学的课程目标、教学方式、考核方式进行探索,提出以团队合作为基础、以工程能力为中心、以软件工程项目为驱动的“2+1+5+2”考核模式,对《软件项目管理》的教学模式进行改革。     

基于OBE理念的参与式教学方法研究与实践——以画法几何及机械制图课程为例

为了提高人才教育质量,满足教育成果适应社会发展的需要,针对画法几何及机械制图课程中存在的问题,以培养学生的综合实践能力、创新能力为目标,深入分析后续课程、企业、社会的需要,展开基于OBE理念的参与式教学研究。以教学成果为导向,整合教学内容,精心设计教学环节;以学生为中心,通过考核内容选择、多元化评价方式改革,让学生更多地参与到教学工作中,提高学生学习的主动性、对课程的认可度。通过改革实践,学生的学习能力、图形表达能力、创新能力都得到了提升,应用能力与社会需求更匹配。     

基于学科竞赛的《暖通空调》课程教学改革途径分析

就当前专业人才培养而言,学科竞赛对于激发学生学习热情具有重要作用,对于促进大学生创新能力培养也具有积极影响.在《暖通空调》课程教学中应用学科竞赛模式,对于推动课程教学改革、促进实践教学创新、强化教学改革等都具有重要意义,同时还能够培养学生的设计能力、创新能力、知识综合应用能力等.该文介绍了学科竞赛在《暖通空调》课程教学改革中应用的重要性,分析目前《暖通空调》课程教学改革中存在的主要问题,并探究《暖通空调》课程教学改革中学科技竞赛作用发挥的有效对策.     

小组自主教学法在《小组工作》教学中的应用

《小组工作》旨在培养社会工作专业学生核心技能。小组自主教学法是将学习主体以小组为载体,引导小组学生互动合作学习以主动建构并掌握课程的知识技能等培养目标的一种教学方法。在《小组工作》教学中运用小组自主教学法有助于培养学生的自主学习能力、提高教学效率、培养提高学生社会工作专业能力;并结合《小组工作》教学实际,提出量身定制建小组、自主创新增能力、迁移训练获技能等实施要点。     

小组自主教学法在《小组工作》教学中的应用

《小组工作》旨在培养社会工作专业学生核心技能。小组自主教学法是将学习主体以小组为载体,引导小组学生互动合作学习以主动建构并掌握课程的知识技能等培养目标的一种教学方法。在《小组工作》教学中运用小组自主教学法有助于培养学生的自主学习能力、提高教学效率、培养提高学生社会工作专业能力;并结合《小组工作》教学实际,提出量身定制建小组、自主创新增能力、迁移训练获技能等实施要点。