以项目为导向的创新创业实践课程改革与实施

创新创业实践课程是我国高校创新创业教学体系的重要课程,由于该课程涉及创新创业理念、精神和能力等多方面内容,迫切需要构建以学生为主的学习体系和搭建基于现实场景的实践项目.将项目化合作式教学方式应用于创新创业实践课程改革,通过对创新创业实践课程模块和内容的整合设计,运用项目化合作性现代化教学模式和兼顾过程和结果的课程考核模式,最大限度地使学生接触真实创新创业全过程,提高学生的创新创业能力.     

融合SPOC的组态课程项目化教学改革

针对应用型高校课程设置不合理,学生自主学习能力及实践能力不足等问题,以组态控制技术课程为对象开展教学改革。内容上对每个子项目设置不同的难度层级,便于教师分层教学。方法上采用融合SPOC模式的项目化教学法,对课前、课中、课后三个阶段的教学流程进行设计。实践表明,采用融合SPOC模式的项目化教学法可以提升学生的自主学习能力,增强职业素养,教师能够在课前课后掌握学生的学习进度,对学生整个学习过程进行准确的评价。     

项目化教学在软装陈设设计教学中的运用

软装陈设设计作为一种新型艺术学科,广受学生欢迎.其主要是运用相关设计原理,通过不同的视觉效果的传达,从而提出一个给人带来视觉冲击的合适的设计方案.目前,高校中关于软装陈设设计这门学科的相关教学课程不完整和不系统,教学质量还有待改进.这就要求高校在相关教学的过程中,逐渐改变教学方式和方法,巧妙利用项目化教学,提高整个教学的质量.基于此,该文主要针对项目化教学在软装陈设设计教学中的运用进行了探讨.     

以能力为本位的高职语文项目化教学设计

目前的高职语文教学已陷入困境,要想改变这一现状,项目化教学改革是一个出路。本文根据高职语文项目化教学的特点,结合教学实践,阐述了确立教学项目的方法和一系列做法,并对建立项目小组和考核评价机制作了一些探索。     

基于学习迁移的项目制课程教学方法研究

学习迁移是从一种学习中收获的经验对其他学习的影响。该文从学习动机、建构主义理论、创造力及自我效能感方面研究和探索了学习迁移和项目制课程的内在逻辑。基于理论研究构造在项目化课程教学中运用和实践学习迁移的方法并进行实践,课程运行的效果证明了学习迁移可有效提升学生在“发现问题、分析问题和解决问题”等方面的综合能力。     

探析项目化课程整体教学设计

分析了目前职业院校教学课堂现状,阐述了项目化课程整体设计的概念,从能力训练项目、项目情景、第一次课以及考核方案等多个方面对整体设计主要内容进行了设计,指出采用最新的职教理念,对现有课程进行改革是非常必要的.项目化课程以项目为导向,突出任务和情景设置,注重培养学生的职业技能,调动了学生的积极性,活跃了课堂氛围,大大提高了教学质量,取得了很好的教学效果,值得在职业教育系统中推广采用.     

线上线下混合式教学改革建设及评价方法探索——以创新理论方法应用课程为例

教学质量考核方法是高等教育教学的重要组成部分,也是课程教学质量评价的核心。该文依托天津大学教改项目和天津大学-欧盟Erasmus+国际教改项目,针对创新理论方法应用课程,进行线上线下混合式教学改革,探索课堂教学项目式案例模式,开展“全过程”教学质量评价方法研究。从线上授课和线下翻转课堂两个方面,综合考虑教学考核中的视频、图文、讨论、作业、考试和案例式分析六部分,探索致力于提升学生在生态环境保护领域中的创新思维、国际视野和实践能力的混合式授课方式和考核体系。     

CDIO教学模式在《数据结构》课程教学中的应用研究

《数据结构》课程是计算机编程的三大算法课程之一,但传统《数据结构》教学并没有与其它算法课程和编程语言很好的融合,教学效果不明显。CDIO教学模式是一种以学生为主体,以项目驱动的教学模式,本文在分析传统《数据结构》教学存在的主要问题的基础上,提出将CDIO理念引入"数据结构"课程教学中去,通过对"项目"的理解,教会学生"做中学"的应用能力。     

高职课程项目化教学模式的研究与实践——以物流管理专业为例

项目化教学是一种基于职业岗位工作任务的教学模式,将典型的岗位工作任务或工作项目作为课程的主体内容来源设计教学项目,从而使教学与职业岗位实际业务密切对接。文章以物流管理专业课程的项目化教学模式为例,介绍了项目化课程的开发过程、组织实施过程以及项目化教学模式的要点,为其他专业课程提供借鉴。     

基于SPOC的环境生态学混合式教学模式探索与实践

借助中国大学MOOC在线课程平台,搭建了环境生态学异步SPOC课程,将整个教学过程分为课前学生在线自学、课中教师线下讲解和课后线上拓展提高三个环节,以提高学生的学习兴趣和自主性,达成“价值塑造—知识传授—能力培养”三位一体的教学目标。初步教学实践表明,学生对环境生态混合式教学模式的认可度较高,对在线课程资源及教学设计满意度较高,学生整体学习效果明显优于传统教学模式。线上线下混合式教学模式可有效提升学生的自主学习能力、活跃课堂教学及学习氛围,取得较好的教学效果,有助于提升课程教学质量。该文还对教学过程中存在的问题进行了总结,为今后该课程进一步深化教学改革指明了方向。     

融入虚拟仿真实验的课堂教学模式改革

为提高船舶与海洋工程专业课程的教学质量和学生的综合能力,提出将虚拟仿真实验融入课堂教学中,并根据虚拟仿真设备的应用模式和专业特点设计了八种教学模式,针对不同课程的教学内容选择一种或多种模式,配合课堂教学,完成教学任务,对专业主要课程完成了课堂教学模式的分解和重构.以《船舶造型与美学设计》课程为例,讨论了新的教学模式的授课方法.在实际应用中,新的教学模式补充了对课堂教学的感性认知部分,提升了学生的学习兴趣,效果良好.     

现代学徒制下高职院校实践课程教学模式的探索与研究 ——以《工程测量》为例

现代学徒制是当前职业教育领域的研究重点,是加快发展现代职业教育任务的一项重要举措,对完善职业教育人才培养模式体系、深化产教融合平台,都具有深刻意义.高职院校实施现代学徒制需结合自身实际探索出具体的模式.该文以《工程测量》课程为例,对高职院校实践课程教学模式的改革进行了探讨,从课程改革、师资队伍、校企合作三个方面探讨了满足现代学徒制要求的实践课程教学模式的构建思路与方法.并结合我校实际提出了组建工作室、项目化情境教学、课程考核制定等一系列具体的实施方法.     

普通心理学翻转课堂教学设计及模式构建探析

翻转课堂教学模式成为当前教学改革方法的热点,被我国各层次、各学科的教学所应用。该文结合普通心理学课程要求及当前传统教学现状,探讨小学教育专业普通心理学课程翻转课堂教学的应用,并进行该课程翻转课堂教学设计,构建翻转课堂教学模式。普通心理学课程采用翻转课堂有利于提高教学质量和教学水平。     

基于创新研究型人才培养模式的《CAD/CAE系统及应用》课程教学改革

《CAD/CAE系统及应用》课程是大连交通大学机车车辆工程学院开设的一门面向轨道车辆车体及设备仿真分析的研究生课程,本课程的目的是使学生了解CAD/CAE软件的数据结构,掌握应用CAE软件进行产品性能分析的建模方法和分析各类物理问题的求解方法,并能够运用这些分析方法对产品进行设计与分析.该文基于创新研究型人才培养模式,针对传统的教学理念及考核方法,通过改进创新研究型教师队伍建设、丰富课堂教学内容,培养学生创新综合能力以及优化课程考核模式等方案,夯实学生的专业基础,增强学生的学习兴趣,提高学生的创新研究意识.     

基于项目化教学的《大学生心理健康教育》课程教学模式改革

当前《大学生心理健康教育》普遍存在的问题有师资匮乏、教学形式单一、教学效果有待考量.项目化教学以学生为主体,根据学生学情,以学生生活、工作与学习的实际需要为出发点,将教材内容进行重组,且在教学过程中有效融入课程思政,使学生成为拥有理性平和健康心态的社会主义建设者与接班人.该文提出通过学情分析、构建教学项目的目标、构建教学项目的内容、实施项目教学、改革评价模式等,使教学效果得到明显提升.     

《现代港口物流管理实务》项目化教学研究

《现代港口物流管理实务》是港口物流管理专业核心课程，但教学效果一直不理想，很有必要实施项目化教学改革。从分析现代港口物流管理实务的项目教学目标出发，探索以任务驱动、项目导向的项目课程教学设计，实现“教、学、做”一体化。     

基于翻转课堂的管理会计课程教学改革实践研究

翻转课堂教学模式有利于激发学生的学习自主性,将传统以教师讲授为主的课堂教学活动调整为互动式和探究式的新型课堂,对管理会计课程的教学改革有着积极作用.该文在探究翻转课堂本质特征的基础上,将管理会计课程的教学目标分为基本目标、强化目标和提高目标三个层次,并提出管理会计课程改革中实施翻转课堂的核心要义,对建立教学范式起到指导...     

翻转课堂在《职业核心能力》课程中的应用 ——以简历制作教学设计为例

《职业核心能力》课程是一门实践性较强的应用型课程,借助"蓝墨云班课"等教育教学辅助软件,采取翻转课堂教学模式,提高对学生职业核心能力素养的培养.与传统课堂的教学模式相比,翻转课堂教学模式更具有自由性,以学生为主体、教师为主导,构建线上线下的混合式教学模式.该文以简历制作教学设计为例,分析了翻转课堂在《职业核心能力》课程...     

项目化教学在水环境监测与评价课程的实践与探索

以水环境监测与评价课程为例,进行了项目化实践教学;以水环境监测工核心岗位为导向,以取得水环境监测工资格证书为目标;以培养高素质技术技能人才为根本,融合思政元素、职业素养、技术能力、理论知识,将教学内容重构整合,模拟不同教学情境,驱动各项真实环境任务,实现以学生为中心的项目化教学方法。通过改善教学方法,提高学生的学习主动性、实际的动手能力以及综合解决实际问题的能力,解决学校教学内容与产业实际生产脱节的矛盾,从而推动高职项目化教学改革的创新实践。     

新工科建设背景下技术经济学SPOC混合教学设计与实践——以常州大学技术转移专业为例

在新工科建设背景下,传统的课堂教学模式及教学理念已经难以适应高校教学发展的需求,基于SPOC的混合教学设计,有助于重构技术经济学课程教学体系,加快推进高校新工科专业建设。该文首先阐述了开展SPOC混合教学的必要性,并以常州大学技术转移专业为例,分析了新工科建设背景下技术经济学课程教学的实施现状;其次,设计了分层式“组间学习”的SPOC混合教学模式;最后,分析了技术经济学课程教学的实施效果。