蒙台梭利教育法引入我国初期的特点分析

蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的发展有着重要的影响。本文在对民国时期我国介绍蒙台梭利教育法的文章进行整理的基础上,总结了蒙台梭利教育法引入我国初期的特点。蒙台梭利教育法引入我国初期的特点如下:内容介绍比较丰富,但持续时间短;对蒙台梭利教育法的主流态度由推崇走向质疑;进行早期蒙台梭利教育法中国化探索,但实践发展不足。     

蒙台梭利教育法及其对幼儿园课程设计的启示

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家,其教育理念和教育方法,近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。     

蒙台梭利虚拟仿真实验教学平台建设思考与启示——以山东英才学院学前教育专业为例

信息技术的发展,对高等教育产生了深远的影响,教育部积极引导高校充分利用信息技术,构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,促进高校教育教学模式的变革。以蒙台梭利虚拟仿真实验教学平台建设为例,总结建设思路、应用经验,提出了学前教育专业虚拟仿真实验教学中心建设的四点启示：精心设计实验教学项目;促进高校建设队伍与制作公司深度融合;进一步完善监控评价体系;提升技术水平与降低运行成本。     

蒙台梭利教育中的混龄教育

混龄教育作为幼教机构的一种组织形式,它蕴涵着"学会合作、学会学习"等现代教育理念。了解蒙台梭利对混龄教育的理解和实践,可以帮助我们重新看待幼儿异龄互动行为的价值及意义。     

蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(上)

蒙台梭利教学法于1913年传入中国,引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教学实践后又一度沉寂,直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程,并据此评析该教学方法在中国传播的利弊得失,以供现阶段研究、采用蒙氏教学法是大有裨益的。     

论自由教育视域下的蒙台梭利课程及其启示

蒙台梭利课程是当前幼儿教育中的热点问题,自由教育是蒙台梭利教育理论的核心价值追求.笔者首先对自由的概念进行哲学上的思考,对自由教育的历史发展进行基本的梳理,从而理解蒙台梭利自由教育的基本内涵;然后在自由教育观念下窥探蒙台梭利课程的实施;最后探讨蒙台梭利自由教育对我国幼儿教育实践的启示.     

蒙台梭利音乐教育中“回音”的价值与应用

蒙台梭利音乐教育有其直接目的和间接目的,不仅培养幼儿音乐技能和素养,更能通过音乐教育促进幼儿身心和谐全面发展。以蒙台梭利音乐教育中常用技巧回音为例,解读蒙台梭利音乐教育是如何促进幼儿发展的,并介绍了回音在音乐教育实践中的应用。     

运用蒙台梭利教学法进行婴幼儿汉字教学的构想

：国内蒙台梭利早期教育课程在引进时,语言课程方面存在很大缺失。通过长期的教育教学实践,笔者发现中国汉字特有的形义功能对婴幼儿语言及大脑发育具有独特的优势。本文尝试利用蒙台梭利教育法,设计一套符合儿童发展心理学、教育学及文字学的幼儿汉字学习教具,通过具体感知、形象记忆汉字的造字理据及音形义关系,使汉字及“六书”成为孩子心目中可触摸、有温度且亲切可爱的伙伴,不再是枯燥的点划工具,达到对汉字文化的真正传承。     

蒙台梭利“适宜的环境”对幼儿家庭环境创设的启示

蒙台梭利关于环境的论述是其幼儿教育科学方法中的闪亮点之一。“适宜的环境”是其环境创设的最高标准,为幼儿家庭环境的创设提供了非常有益的启示。文章结合当前家庭环境创设的误区,进行了分析与阐释。     

幼儿游戏的视角：张雪门与蒙台梭利思想之比较

游戏是学前儿童的基本活动,游戏思想也是很多教育家思想中的重要组成部分。本文从幼儿游戏的角度入手,对张雪门 和蒙台梭利的游戏思想进行了比较。首先,对张雪门和蒙台梭利的游戏观分别进行了介绍,其次对两者的游戏思想进行了比 较,发现张雪门与蒙台梭利的游戏思想存在差异的同时也具有着共性,最后通过比较得出两者的游戏思想对当代学前教育发 展的价值引领,以期对当今幼儿游戏的指导提供借鉴与启示。     

学前教育艺术类教师专业成长困境与出路

学前教育艺术类教师专业成长困境主要表现在：艺术类教学效果受限、职前和职后培训不够、科研能力成长缓慢、专业综合能力和教学能力有待提升,教师专业成长压力大。通过参与幼儿园实践教学、凝练学前艺术教育能力、主动融入学前教育领域、加强学前理论学习、参与同伴反思、参加专业培训、建立“双导师制 ” 等方式强化学前教育专业情感,促进艺术类教师的学前教育专业认同和专业发展思维,走出专业成长困境。     

高师学报教育栏目评析

教育栏目的设置是高师学报区别于非师范类高校学报的重要特征.与教育行政主管部门的教育刊物相比,高师学报教育栏目具有学术性强的特点;与高师学报其他栏目相比,教育栏目具有贴近现实的特点.     

理工科院校大学语文课程教学的困境及对策

理工科院校大学语文课程教学普遍面临着学校忽视、学生漠视的尴尬处境,更新教育观念、改进教学方法、改革考评方式是走出理工科院校大学语文课程教学困境的有效对策。     

高校推拿学通识课程教学改革研究

分析了高校推拿学通识课教学中学生、教学条件和环境、教师等方面存在的问题,提出了加强人体解剖学和中医理论的教学、改善教学条件和环境和改进教学手段等相应的改革措施,以期使推拿学通识课教学得已不断完善。     

从教育价值观看高校外语教学改革

教育价值观是教育实践主体为满足自己的需要而表现出来的对教育现象带有倾向性的认识态度和价值判断,是人们从事教育活动的定向标准。外语教学是教育的一个重要组成部分,为适应社会对具有外语综合能力的各类高级人才的需要,深化外语教学改革已成为当务之急。针对目前我国外语教学中存在的背离教育价值的弊端,需要采取积极措施改变学生外语听说能力差的现状。     

试论师范生教育传导能力的塑造与提升

教育传导能力是教师职业专业化发展自身内在构成因素的重要内容,师范院校在教师职前培训中应该重点塑造师范生的教育传导能力。一是要重视教育理论的学习,确立师范理念;二是修习教师基本技能和技巧,多学科、立体、交叉全方面渗透;三是加强教学实践环节,创造条件提供实践锻炼的平台。     

本科院校学前教育专业卓越教师培养的价值追求与实现

教育事业的发展、社会的进步、幼儿的成长以及高校自身发展都需要本科院校学前教育专业以培养卓越教师作为自身价值目标追求,注重师范生职业适应性和发展性培养,具体而言是师范生职业精神、实践能力、研究能力等多方面的提升,本科院校学前教育专业应该以卓越幼儿园教师为人才培养目标,建立“高校-政府-幼儿园”三位一体育人模式,实施双导师制,在实践教学、课程设置、教学方法、师资队伍建设和教学评价等方面进行改革,不断探索有效人才培养举措。     

农业院校计算机应用课程教学改革与实践

主要讨论如何调整“计算机应用”课程教学的内容、改进教学方法,促进计算机应用教学的发展与教学质量的提高,满足社会 需求,培养合格的科学技术人才。     

基于课程整合的高校学前教育专业教法课改革

为了促进学前教育专业人才培养目标的达成,加快学前教育专业学生的专业成长,将教法课程进行整合具有必要性,教法课程的整合不仅仅包括学科的简单综合,也包括课程目标、课程内容、课程评价方式、课程实施形态、课程考核方式等不同程度的整合化。同时,教法课程整合不仅要注意教法课程与其他专业课程的整合,不断提高教师素质,同时还要注意教法课程的整合不是简单的知识的拼凑, 发挥好整合过程中教师主导作用和学生主体性的关系。