中韩汉语教师协同教学的问题与对策

在韩国中学教育中,汉语（韩国称为中国语）教学蒸蒸日上。如今,越来越多的中国籍教师到韩国中学教汉语。看似很简单的教学,操作起来并不那么容易,中国籍教师要展示出中国人的魅力及圆满完成教学任务,是个需要探讨的问题。由中韩两位教师共同进行的协同教学,在操作上有些需要注意的问题,在此提出一些建议。     

香港的中国语文科课程改革

香港正在实验的中国语文科课程强调课程统整和领域课程的发展 ,以培养实用的语文能力为主导课程取向 ,重新厘定了课程理念、设计了新的课程结构、确立了新的课程目标、编写了新的教材 ,其教学发生了重大的范型转移     

源远流长的日本汉语言教育——试析二战期间日本军用中国语教科书大量编撰的原因

日本军用中国语教科书是二战期间日本法西斯为策应侵华战争的需要,为在华作战的日本军人学习中国语而编撰的一系列教材。本文作为日本军用中国语教科书研究系列之一。试着从源远流长的日本汉语言教育的历史出发,来探寻和深刻剖析二战期间日本军用中国语教科书大量编纂的历史原因,并充分有力地证明二战期间日本帝国主义对中国进行的惨无人道的军事侵略。     

教师教育与基础教育协同发展的陇南探索

主动适应中小学及幼儿园对教师特质的新要求是教师教育改革面对的重要课题。陇南师专作为一所培养小学教师为主的地方师范专科院校,把主动适应当前小学课程改革作为小学教师教育改革的基本取向,积极探索与小学协调发展的新思路。具体做法是：创新“双向导师制”,构建兼容开放的教师队伍合作模式;实行“顶岗支教”,构建置换培训的小学教师培训模式;成立“研究机构”,构建“多元主体”的学术交流模式;共建“实践基地”,构建“互利双赢”的实践教学模式。     

中韩合作抗战时期韩国在华期刊出版考

为求廓清韩国在华期刊出版的历史脉络及其传播学贡献,通过文献调研和考证,论述了从1913年至1945年的40余种韩人在华出版的期刊,并对最具代表性的<韩民月刊>作了具体分析.认定1913年7月创刊的<新兴学友报>为韩人在华创刊最早的期刊.这些期刊对激励韩国人民抗倭独立斗争、促使中韩人民团结合作抗击日寇、促进中国与韩国人民的文化交流和传统友谊,特别是在传播联华抗倭复国精神方面做出了重大贡献,不仅是韩国革命史的珍贵文献,同时也是中国新闻传播史的珍贵文献.     

卓越教师培养与US教育协同机制的建构

卓越教师是当代中小学教学一线最为急需的新型优秀教师。从六个维度建构基于卓越教师培养的US教育协同机制,可以为高师院校在高等教育大众化潮流中兼顾精英化的教师教育提供稳定、成熟、高效的制度性支持。     

英国职前教师多元培养协同路径

教师素质是教育质量的重要保证,教师培养则是打造高质量师资队伍的前提和关键。英国教师教育发展历史悠久,有着完善的职前教师培养体系,为英国中小学输送了大量优质教师。但目前,英国仍面临教师紧缺的问题和提高合格教师资质标准的需要。在此背景下,英国全面实施“常规教师”培训和“卓越教师”培训相结合的职前教师多元培养,形成了高校、中小学和社会机构协同,学位课程和项目课程兼具的教师培养模式,体现出职前教师培养路径多元化、经济资助制度化、学员准入规范化的特点,为我国进一步创新职前教师培养模式提供了宝贵经验。     

政校园协同创新模式下民办园教师专业发展的实践探索

政校园协同创新模式作为一种新型的育人模式对于促进民办园教师的专业发展有着独特的价值意蕴。本文基于我国民办幼儿园教师专业发展的具体实际,重新审慎了当前政校园合作存在的弊端,提出了政校园协同创新的三维实践路径:构建政校园协同工作室,凝集多元共生单元;组建“对口支教”活动,深化协同合作模式;搭建网络资源贡献平台,实现资源互通互享。     

人机协同教育中的教师行为伦理研究

人机协同教育正在日益成为一种教育常态。人机协同赋能教育更公平、更高质发展的前提是教师人机协同行为符合伦理要求,对教师人机协同行为的伦理规范进行探究是现有人工智能对教育的伦理影响研究的具化。教师人机协同行为中存在着技术崇拜遮蔽教育本质、技用劣势导致信息代沟、人机共教引发数字鸿沟和隐私泄露侵犯学生权利等伦理问题。针对这些伦理问题,教师人机协同行为应追求“不伤害”“教育性”“公平性”和“效益性”四种价值旨趣。基于此,教师在人机协同过程中应遵循不伤害学生、教会学生自我保护且不伤害他人、避免教育误判、有利于全体学生可持续成长、实施弱势补偿、消除信息代沟和提高教育效能等基本伦理规范。如上价值旨趣与伦理规范构成了教师人机协同行为伦理框架。作为教师专业成长的重要内容,教师人机协同行为伦理素养需要从教育、技术和伦理三维度来修炼提升。     

韩国外语教师教育课程的特点及启示——以首尔大学英语教育系为例

韩国外语教师教育课程分为教养课程、教职课程和学科专业课程3部分。以首尔大学教育学院英语教育系的教师教育课程为例，分析3部分课程的具体形态，并将其与中国、日本、新加坡等其他亚洲国家的外语教师教育课程进行对比。韩国外语教师教育课程呈现出三大特点：第一，教职课程比例偏低；第二，实践课程较为薄弱；第三，模块选择制凸显灵活性。在分析韩国外语教师教育课程利与弊的基础上，认为未来我国外语教师教育课程建设应着力于四个方面：（1）整合不同模块的课程内容，使之形成合力，共同指向卓越教师培养；（2）适当提高职业课程所占比例，夯实师范生职业素养；（3）目标指向更加明确，以更好地体现国家政策要求；（4）进一步优化教育实习的时间安排，丰富教育实习形式，让师范生得以在实践中稳步成长。     

对对外汉语教师业务培训的思考

教师是使教育目标转化为现实的人，因此是教育发展中非常重要的因素。对外汉语教学教师培训工作从实际出发，规范性和弹性原则相结合，已经形成了一定的规模和几种行之有效的方式。培训应该强调教学理论、教学实习和研究方法，并应建立完整的评估系统。目前对外汉语教师队伍还存在诸如受训不足、在课程改革方面成果不理想等问题，原因在于对教学技能训练认识不清，现时教育管理存在问题等     

美国的中文学校

美国中文学校在美国这个多元化社会中的影响力正在不断的扩大.本文全面论述了美国中文学校发展的历史和现状、办学特点、课程设置以及在美国主流社会中的地位等.并认为美国中文学校的办学方法对我们的教育改革有一定的启示.     

论当前印度尼西亚高中华语教学的几个问题

当前印度尼西亚高中华语教学存在教学性质的问题、教材使用及教学方法的问题、师资状况及师资培训的问题.我们应该在对印度尼西亚高中华语教学进行实际调研的基础上,确定教学性质及相应的教学方法,针对学生特点有的放矢地开展教学,同时也应加强教材建设,改进教学方法,开展华语师资培训,稳步提高教学质量和水平,为促进印度尼西亚华文教育的持续深入发展打下坚实的基础.     

试论高中语文教学对学生辩证思维能力的培养

本文立足于学生思维发展状况，以近几年来高考命题趋向为参照，以“语言-思维型教育”观为理论依据，阐述辩证思维能力培养的实战意义。     

幼儿园中外教师英语语言教学活动的比较研究

幼儿英语师资的质量直接影响着幼儿英语语言教学的质量。比较幼儿园中外教师的教学特点有利于丰富幼儿园英语师资教学方法与教学策略的使用，并促进教师的专业发展。研究表明中国教师更多地使用自制玩教具、教学方法也更为多样；外国教师则更多地使用多媒体软件、课堂氛围也更加活跃、在活动过程中输出的语言更加简单易懂。针对中外教师英语教学活动的特点，建议中国教师增强幼儿教师的多媒体教学意识和技能，注重运用基础型的词句，准确口语发音；外籍教师要充分发挥自制玩教具的教育价值，增强教具与活动内容契合性，增强教师集体活动中课堂管理能力，提高英语教学效率。     

教学评价在中学语文教学中的合理运用探析

语文教学是人文素质培养与提高的重要途径,教学评价是教学目标实现的重要保证,在中学语文教学科学、合理地实施教学评价,对实现语文教学的多元化目标有着特别重要的意义。     

浅谈职业中学语文教学中的人文教育

分析人文教育在职业中学语文教学中未得到应有重视的原因 ,试图从语文学科自身的性质特点、当前社会的需求、学生的发展、文化的代传等多个角度阐述在职业中学语文教学中进行人文渗透的重要性和紧迫性 ,并就如何在职业中学语文教学中实施人文教育问题进行探究。     

激发高中语文教学活力的途径选择

语文教学的方法和手段林林总总,经过多年的教学探索和实践,认为活化生活、强化情感、优化手段、深化问题的教学方法,能够有效地激发高中语文教学的活力,使学生易学乐学,收到事半功倍的效果.     

浅谈高中语文的研究性学习

语文研究性学习旨在培养学生的探究性、创造性与发现能力,造就个性健全发展,这也是我国基础教育课程改革的一大发展趋势。目前,语文研究性学习尚处于起步阶段,不少理论及实践操作仍需要不断深化和提升,所以需要不断总结在推进研究性学习过程中的经验做法。     

外语师资培养与反思性教学

面向 2 1世纪的外语教学改革能够成功的关键在很大程度上取决于教师的职业素质的提高 ,这就要求外语教师应是具有创新思维的开拓者。因此传统的“师资培训”将逐渐被“教师教育”所取代。“教师教育”的目的是确定教师在教学实践中的主体地位 ,使教师由“教书匠”变成“科研者”。在这个过程中 ,反思性教学由于侧重于教师的自我更新和自我评价 ,越来越受到人们的重视 ,已成为外语教师可持续发展的动力和有效途径