以听促学英语学习的新途径

以听促学是一种新的学习英语的途径,能打开学习的情感通道,促进英语学习;改变知识呈现方式,适应学习者的学习风格;创设逼真的目的语使用环境,有助于目的语文化的自然导入。     

英语写作训练的要点

英语的写作与听、说、读的关系是互相渗透、互相影响,写作能力在其基础上进行培养和提高,同时又反过来提高听、说、读的能力。     

以读导写 以写促读——浅谈阅读和写作的三个结合

阅读是写作的基础,没有大量的阅读做基础,要想写好作文是不可能的。阅读教学促进写作教学,反过来,写作教学又会拉动阅读教学。这正像叶老指出的:"阅读是吸收,写作是倾吐,实际上,阅读也需要倾吐,可以说写作是伴随着倾吐的吸收。"由此可见,阅读教学和写作教学两者之间的关系是相辅相成的,读的落脚点就要落在写上。那么,怎样才能做到"以读导写、以写促读"呢?笔者认为应做到"三个结合",即集体阅读和个人阅读相结合,精读与泛读相结合,定向阅读和自由阅读相结合。只有这样,学生才能做到有事可写,有话可说,有情可抒。     

"以写促学"英语教学法的理论分析

大多数传统的英语教学法都遵循着听、说、读、写这样的教学顺序。“以写促学”反其道而行之,是一种新的外语教学方法,它把我们一向忽视的写作提高到了首要位置。它的理论基础是重视学生外语学习的语言产出环节,通过大量的自主实践,促进外语学习的语码吸收,提高学习的质量和效率。此外,写作是一个自我交流的过程,能提高学习动力,而且可以给学生宽阔的创作空间。总之,“以写促学”的方法可以增加学生的自信心,以写促学,以写带动语言技能的其他方面的进步,从而达到促进英语技能的整体提高。     

英语综合写作教学法探析

英语写作教学是英语教学的一项重要内容,传统的写作教学观念和方法经过实践检验已经暴露出种种弊端。综合写作教学法认为语言的听、说、读、写四种技巧相互影响、相互作用,把这四种技巧综合起来应用到英语的写作教学中,可以有效提高学生的英语写作水平。     

以读促写的英语写作训练模式与具体操作

本文首先分析了高校英语写作训练模式的弊端,继而以语言的输入输出理论和马克思主义认识论为理论基础,提出了以读促写的英语写作训练模式,并分析了它的优点以及在具体实施中应注意的方面。     

英语写作的句式变换与修辞效果

英语写作旨在影响读者,平辅直叙、开门见山固然达不到目的,句式呆板也收不到预定的效果。笔者认为有意识地变化句式会使文章熠熠生辉。本文讨论了五种变换句式的手段与五种修辞效果,认为变换句式以获得特定的修辞效果是提高英语写作水平的重要途径之一。     

英语精读课应抓听、说、读、写的全面训练

精读课在整个英语教学课程的设置中占着很大的比重 ,它的教学质量如何 ,直接影响着整个英语教学的质量。本文从语言的学习规律问题 ;听、说、读、写的先后缓急问题 ;器官统一作用的发挥问题 ;英语教师的必备条件问题等四方面阐述了为什么在英语精读教学中应抓听、说、读、写的全面训练。     

“多轮续写”对写作焦虑和写作成绩的影响

多轮续写认为语言可以“续”促学,多次续作达到的互动强度可有效提升语言习得效果。结合“二语写作焦虑量表”探索写作焦虑与写作成绩的互动关系,发现：1）学习者多轮续写焦虑水平与成绩前后差异显著,且写作焦虑的略微提升有利于语言习得;2）语言水平与写作焦虑呈负相关,语言水平高的学习者更能适应多轮续写教学模式,续写过程中的语言输出有助于调节写作焦虑,最终提升语言水平与语言能力。     

"电子写作教学模式"在大学英语写作教学中的应用

借助于体验英语“写作学习语料库”技术平台,构建一种新的“电子写作教学模式”。在非英语专业本科班(98人)进行了为期1年的写作实验,定性和定量数据表明,该写作教学模式激发了学生的写作动机和写作兴趣,培养了学生的自主学习、合作学习以及交际能力;学生在写作过程中通过“镜像学习”、“协作性学习”、“反思学习”,大大地增加了有效信息摄入量,达到了创新写作的目的,拓展了学生的写作潜能;“三级评议”模式在教师评阅和同学互评中,促进了师生互动;教师和学生建立了自己的写作文本语料库,有利于学生写作能力的提高和教师写作教学的研究。     

读与听两种理解能力的迁移

听、说、读、写是外语学习过程中必须掌握的四项技能 ,理应得到均衡发展。但是 ,我国绝大多数的外语学习者长期以来重读写、轻听说 ,从而导致技能发展不平衡 :阅读理解能力远远高于听觉理解能力。针对这种情况 ,本文从理论依据和实施途径两方面入手 ,提出把良好的阅读理解能力迁移到听觉理解能力上是提高外语理解水平的行之有效的方法 ,应予以足够的重视     

基于语块的大学英语“以听促说”教学模式实证研究

以语块理论、可理解输入假设、可理解输出假设和记忆理论为基础,以福建工程学院大学英语听说课堂实验教学为例,考察研究“以听促说”教学模式的可行性和有效性。教学实验数据分析结果表明,基于语块的“以听促说”教学模式对学生听说能力的发展有显著影响,能够有效促进听说能力的提高。     

少年心事当拿云——以说促读、以读促写课堂实录

师：同学们，现在你们可都是雕塑家了，而刘和珍烈士呢，则是大家的处女作。请同学们自告奋勇地为你心目中的刘和珍君塑像吧。希望大家牢记“马太效应”，奋勇站起，侃侃而谈，大胆假设，小心求证，将你的“所以然”告诸全班。谁来做第一个吃螃蟹的人？     

汉语写作模式对英语写作的负面影响

英汉写作模式有诸多不同,汉语写作模式对学生的英语写作会产生负面影响。文章首先阐述了汉语写作模式对学生英语写作负面影响的具体表现,继而提出克服负面影响,写出地道英语文章的具体措施。     

“中国英语”研究与英语写作

"中国英语"是英语世界化过程中英语在中国本土化之后形成的使用型变体.汉民族的思维模式、文化习惯和汶语作文特点肯定会反映在中国人说和写的英语中,形成"中国英语"的语篇特色.承认和研究"中国英语"的语篇特色对英语写作具有重要指导意义.     

英语写作策略和写作质量的研究

英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中,监控策略对于协调各种协作活动,优化写作活动,提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中,要重视写作策略的培训,提高学生的写作策略意识,优化写作策略的使用。     

英语写作教学问题研究

英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分，但目前的教学方式，未能使学生真正掌握英语写作的技巧，获得运用英语的能力，因此建议，改进教学方式方法，使用专用写作教材，将写作教学贯穿于整个精读课中，把阅读和写作结合起来，改变评改作文的方式．     

对高职英语写作的思考

“中国式英语”是大学英语写作中的普遍现象,文章分析了“中国式英语”的成因主要是汉语的负迁移,并举出了“中国式英语”的一些特征,最后给出了应对“中国式英语”的对策。     

以读促写:提高写作能力的新尝试

从转变教师的教育教学思想、观念和方法做起,创造性地提出和尝试了"以读促写"的科学的训练方法,来提高学生的写作能力.发挥了教师的引导、指导和学生学习主体的作用,形成了在学习上的互动,提高了学生丰富的想象力和写作兴趣.