高师学前教育专业学生科学素养的现状调查研究 ——以S学院为例

为了了解学前教育专业学生的科学素养现状，设计问卷对S学院学前教育专业的228名学生进行调查，结果显示：学前教育专业学生科学素养的现状不容乐观，主要表现在大部分学生不具备良好的科学知识水平，缺乏科学探究的实践经验，缺乏一定的科学批判思维等。因此，提出应从调整学前教育专业的人才培养方案和营造良好的校园科技文化氛围等方面来提高学前教育专业学生的科学素养。     

高师学前儿童科学教育课程PBL教学改革——基于提升学生科学素养和科学教学效能感的视角

学前儿童科学教育是高师学前教育专业必修课。当前学前教育专业学生科学素养整体水平不高、学生科学教学效能感较低、教学过程中学生主体地位被忽视等因素,导致学前儿童科学教育课程教学效果不理想。研究者基于PBL教学模式及班杜拉的"自我效能感"理论,对学前儿童科学教育课程开展以提高学生的科学素养和科学教学效能感为主要目标的教学改革。PBL教学改革有效提升了学前儿童科学教育课程教学效果。     

高校学前教育专业提升学生科学素养的必要性

目前，高校学前教育专业学生科学知识基础薄弱；幼儿园教师科学素养水平较低；幼儿素质需要全面发展；幼儿优良的科学素质潜能需要启蒙；我国公民科学素养水平亟待提高。这都直接或间接地对高校学前教育专业人才培养提出了要求，要重视提升学生的科学素养。     

基于核心素养视域下的学前教育本科专业实训室建设探析

核心素养是世界各国面对21世纪信息时代对公民生活世界和个人自我实现的挑战而要求人才具备的品格和关键能力。学前教育专业是一门实践性强、综合素养要求高的专业,学生只有通过实践、在实践中才能实现全面发展。培养学生的核心素养,实训室的文化建设是基础,它对学生核心素养的培养起着潜移默化的作用;实训室的物质建设是关键,基础实训室、专业实训室有利于牢固学生的文化基础,培养学生的创新和反思批判的科学精神;设计类实训室有利于学生养成自学、乐学、好学的学习品质,提高学生的动手实践能力;综合类实训室可以提高学生的社会参与能力和沟通协作能力,具有服务社会的责任担当;实训室的双师型教师队伍是根本,是学生核心素养能否形成的先决条件。     

技术应用型矿压实训室建设研究

以矿山压力观测技术发展为背景,深入研究常用的矿山压力观测手段。针对学生实训的特点,对现场的观测进行合理的教学化处理,建立具有一定仿真环境,且操作方便,使用安全的实训室,为工学结合,提供实训环境。     

上海港湾学校

办学规模上海港湾学校隶属于上海海事大学,创办于1959年,是首批国家级重点中职、上海市公共实训基地、上海市中等职业学校现代物流骨干教师市级培训基地、上海市中等职业学校行为规范示范校、上海市教育评估协会职业教育与成人教育专业委员会副主任单位、上海市中等职业学校职业指导和就业服务工作先进集体,在全国港航系统享有盛誉。学校地处上海浦东新区中心地域的金桥地区,占地74亩,建筑面积41513平方米,在校生853名。学校拥有健全的教学配套设旋。其中,2007年由上海市教委和上海海事大学共同投资2100万元新建的"港口物流数字化开放实训中心"已正式投入使用,该实训中心建有数字化设备管理实训室、数字化设备操作实训室、数字化码头营运实训室、数字化堆场仓储管理实训室、数字化商务管理实训室和港口电器技术实训室,共6大实训室、12大实训模块、68个实训项目、377个工位。学校图书馆建筑面积3600平方米,藏书量18万册,配有学生阅览室、资料室、电子阅览室,整个操作流程全部使用计算机管理。     

上海港湾学校

办学规模上海港湾学校隶属于上海海事大学,创办于1959年,是首批国家级重点中职校、上海市公共实训基地、上海市中等职业学校现代物流骨干教师市级培训基地、上海市中等职业学校行为规范示范校、上海市教育评估协会职业教育与成人教育专业委员会副主任单位、上海市中等职业学校职业指导和就业服务工作先进集体,在全国港航系统享有盛誉。学校地处上海市浦东新区中心地域的金桥地区,占地74亩,建筑面积41513平方米,在校生1521名。学校拥有健全的教学配套设施,其中,2007年由上海市教委和上海海事大学共同投资2100万元新建的"港口物流数字化开放实训中心"已正式投入使用。该实训中心建有数字化设备管理实训室、数字化设备操作实训室、数字化码头营运实训室、数字化堆场仓储管理实训室、数字化商务管理实训室和港口电器技术实训室,共6大实训室、12大实训模块、68个实训项目、377个工位。学院图书馆建筑面积3600平方米,藏书量18万册,配有学生阅览室、资料室、电子阅览室,整个操作流程全部使用计算机管理。     

化学课的有效教学——实验探究活动

科学探究作为一种以提高学生科学素养为主旨的重要的学习方式，已经成为义务教育阶段化学课程的重要内容，并对学生科学素养的提高，起到了很好的作用。不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维，养成良好的科学方法，同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。     

论特色营销实训平台的建设

建设特色的营销实训平台,是市场营销专业开展实践教学的重要保障,借助该平台的系统训练,能帮助学生在逐步深入的参与营销实践过程中,学习如何运用专业知识发现、提出、分析并解决问题,提高实际操作能力和综合素质。实践中,我们可以从实训内容模块化、实训方法多元化、实训视角开放化以及优化师资队伍,实行实训指导全程化等多个方面来实现营销实训平台的优化建设。     

探寻文秘实训课的新模式

实训课是文秘专业教学的重要环节。文中立足阿坝师范高等专科学校文秘专业的实际情况,从教室、机房、实训室和校园等阵地探讨实训教学的新模式。     

学前教育机构科学化管理咨询服务平台的设计构想

学前教育机构管理不断走向科学化标准化是教育服务产业发展的必然趋势。从创立学前教育机构科学化管理咨询服务平台的基本设想出发，通过整合专业的学前师范院校的资源，可以搭建一个专业、高效、一站式的幼儿园管理咨询服务平台，帮助学前教育机构优化管理模式，最终实现学前教育机构的科学化、标准化管理。     

西部农村幼儿教师培训策略与路径的思考——以青海省为例

由于我国长期以来实行的城市优先发展战略使得城乡二元结构出现,导致教育的城乡差异较大,西部欠发达地区学前教育资源配置不完善,师资水平制约了西部地区的学前发展。在全面提升学前教育质量的社会背景下,需要依据成人学习特质设计培训策略,借鉴TOT模式探索层级递进式教师专业培训体系,通过设计以关键能力提升为主的培训内容来提升农村幼儿教师教育教学水平,以地方高校为主要力量整合资源建构学习共同体,为其专业发展提供持续帮助,形成县、乡、村三级学前教育联动模式,逐步提升教师专业素养,有效提升西部农村学前教育质量。     

学前教育（营养与保健）专业本科人才特色能力培养与训练

培养和训练学前教育（营养与保健）专业学生特色能力。方法 在对学前教育（营养与保健）专业应用型本科学生职业核心能力进行定位的基础上，以我院学生为研究对象，分析学生职业核心能力现状及存在的原因，并提出有针对性策略。结果 学前教育专业应用型本科学生的一般教育能力优势突出，综合教育能力表现较好，但是专业特色能力却亟待提高。突出表现在食育教育能力和食疗保健能力两个主要方面。创新点 以特色能力培养为核心，分主题进行模块化训练。通过课堂教学、技能训练、下园见习与实习、毕业设计等途径，切实提高本专业学生的特色能力。     

论中国大学哲学通识教育的内容改革

哲学通识教育的内容改革应在中国本土化纲领的指导下,围绕现代学生的实际需要开展.哲学通识教育的内容应包含科学的理想信念,体现中国主流价值观,弘扬中华优秀传统文化,为创新人才的培养提供批判思维训练,帮助大学生拓展国际视野、树立世界眼光.     

高师学前教育专业艺术教育价值与实践

艺术教育是幼儿教育五大领域内容之一,艺术也是组织幼儿教育活动的手段。艺术素养的提升对学前教育专业学生的专业学习、品性塑造、个性发展、职业发展等具有重要的价值。作为未来的儿童教育工作者,学前教育专业学生必须具备深厚的艺术素养。高师院校可通过构建艺术技能与理论兼顾、教师课程内容贯通、理论与实践逐渐渗透的艺术形成养成体系,提升学前教育专业学生艺术素养。     

审思与展望：OBE 视角下学前教育专业课程建设

在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以"学"定教,从"教师"中心向"学生"中心转变。展望未来,"一切为了学生"是建设学前教育专业课程的核心理念;培养学生的职业胜任力是学前教育专业课程建设的关键目标;动态完善课程是学前教育专业课程建设的有效途径。     

家庭资本对未成年人科学素养的影响——基于上海的实证研究

基于对上海市浦东新区年龄18岁以下在校中小学生及其父母2 000份问卷的抽样调查数据,使用普通ols回归建立模型,研究家庭资本对未成年人科学素养的影响,数据分析表明,父母人口学特征、教育程度、收入水平以及家庭结构等因素都不同程度地对未成年人科学素养产生了影响。需要在中小学校加强科学教育的基础上,针对贫困家庭的未成年人展开精准科普。     

提升幼教学生幼儿心理健康素养的策略

幼儿心理健康素养是指“个体所具有的帮助幼儿认识、预防和处理常见心理障碍的知识、能力和信念”，是幼教学生职前保育保健的重要能力之一。本文将从个体、学校、社会环境三方面影响进行分析，并为提升幼教学生的幼儿心理健康素养水平提供可行性建议。     

基于工作坊的学前教育专业大学生人文素养培育策略——以大庆师范学院为例

幼儿教师的人文素养是学前教育专业师范生必备的基础素养,是走入工作岗位前亟需提高的,也是各大高等院校在人文培养过程中需要补充和提升的一环。工作坊模式在教育教学能力的培训中广泛应用,在学前教育专业大学生人文素养培育的过程中也有着较好的实施效果。本文对基于工作坊的学前教育专业大学生人文素养培育中的优势进行分析,从工作坊的基础设施和条件、工作坊的师资配备、工作坊的课程建设、工作坊的课程评价建构等四个方面提出学前教育专业大学生人文素养培育中的应用策略。