教师信念建构与外语教师职业发展:反思日志研究

为了探讨教师信念的建构对于外语教师职业发展的重要意义,采用个案研究方法分析了一位外语教师的反思日志等文本,揭示了普通外语教师的教师信念建构和职业发展的关系.结果证明,外语教师职业发展存在四个阶段:初任期、职业发展的初步稳定期、职业发展的犹豫期、职业发展的稳定成熟期.在这个发展过程中,职前知识、环境因素、人际关系和自我反思影响教师发展的进程;“教书育人”的教育信念是外语教师职业发展和成熟的关键.     

教师教学反思与教师职业发展

教学反思是教师对自己教学行为的一种理性思考,它对于提高教学效果,促进教师职业发展有着重要的意义.本文在分析教学反思概念和特点的基础上,对教师教学反思的方法进行了一些探讨.     

促进外语教师专业发展的反思型教学

近年来.教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究.在这一研究中,反思性教学成为教师教育所关注的焦点问题.文章首先阐述反思型教学的理论基础及其特点,在此基础上讨论了反思型教学对外语教师专业发展的意义.最后,介绍了实施反思性教学的几种策略.     

教学反思——实现教师自主的有效途径

学习者自主的前提是教师自主,培养学习者自主在很大程度上取决于教师职业的自主性发展。教学反思促使教师反思教学过程,把理论和实践有效地结合起来,成为问题的解决者和决策的制订者,是实现教师自主,提高教师职业发展能力的有效途径。     

教学反思与教师专业发展

作为必备素质,教学反思是教师专业发展的重要途径与手段,它是一种反审认知活动、也是一种反思性行动,更应该是一种工作常态.为此,教师要在实践中形成自己的教学反思策略.     

教师专业自主发展研究的回顾与反思

"教师专业自主发展"是"教师专业发展的核心"。自20世纪80-90年代,美国的卡内基教育和经济论坛、霍姆斯小组提出"教师专业化"的理念以来,国内外学者在"教师专业自主发展"的内涵、内容、阶段、路径等方面进行了深入研究并取得了丰硕成果。同时,对于"教师专业自主发展"研究也存在着忽视教师专业自主发展的人文性、研究的理想色彩过浓、研究缺少针对性等方面的问题。通过对"教师专业自主发展"研究的回顾与反思,有利于把握"教师专业自主发展"研究的未来趋势。     

反思教学与高校英语教师的自我发展

教师的成长和发展是教育活动的重要组成部分。反思教学对教师的发展有着至关重要的作用。在反思的过程中,教师不断地对自己的教学观念、教学行为等进行审视和分析,不断积累经验、解决问题,从而促进教师的自身发展。     

外语教师自主发展策略研究综述

国内外学者对教师自主发展问题进行了广泛研究，其研究成果包含以下四种自主发展策略：个体探究发展策略，团队合作发展策略，网络博客发展策略和实践研究发展策略。外语教师可根据自己的实际情况和需求选择适合自己的发展策略，在教学实践中充分发挥主观能动性，注重培养自己终身自主学习和研究的能力，实现教师的自主发展。     

翻译教学与思辨能力的培养——基于翻译教学中反思日志作用的思考

通过分析翻译课中的学生反思日志,探索翻译教学中学生思辨能力的培养。抽取了50名英语专业学生所写的100篇翻译反思日志并对翻译各方面的关注情况和反思层面进行分析。结果显示撰写反思日志不仅能提高学生分析、推理和评价等思辨认知能力,也有益于培养学生开放、自信和坚毅等思辨情感特质。     

教学反思的内涵、问题及对策--基于外语教师教学反思的调查分析

基于“中国外语教师反思状况”调查，探索中国外语教师教学反思现状、基本特征及影响反思的因素，通过外语教师教学反思的调查，揭示了影响反思的因素、问题及反思培训的意义，得出结论：教学理念、学科建设、教学管理和反思知识，会对外语教师教学反思产生深刻影响；开展反思培训、鼓励反思性教学，有利于提高外语教师个人理论实践化和实践理论化水平，促进教师专业发展，有利于解决当前外语教学中的问题。     

反思——教师进步的必由之路

反思是教师教学中一种内省活动。通过反思传统教学教学目标的急功近利、教学环节的刻意完整、教学活动的形式化、教学过程的简单化、教学评价的分数化,分析传统课堂教学存在的问题,提出教师应转变思想,关注学生的可持续发展,一切从实际出发,注重互动教学,尊重学生差异,采用多种评价方式,发挥教师的引导作用,促进学生全面发展。     

民办高校英语教师自主发展调查与研究

本项研究对民办高校英语教师的自主发展情况进行了调查和研究。运用访谈和问卷采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明民办高校英语教师自主发展的愿望和需求较强烈;民办高校英语教师教学反思形式比较单调;民办高校英语教师与同事之间的合作意识较强;民办高校英语教师进修和培训的方式较单一。研究对民办高校英语教师的自主发展具有启示作用:社会应给予民办高校以及民办高校教师更多的关注和支持;加强民办高校英语教师的教学反思能力;民办高校英语教师正确认识科研在教学中的作用;民办高校积极探索切实有效的教师培训体系。     

高校在职外语教师自我发展策略

教学改革的关键是教师,教师发展蕴含教师的自我激励和自我创新。教师发展的技艺模式凸显教学技能的默会性,应用科学模式突出科学理论的指导作用,反思模式强调教师在教学行动中反思的重要性,“大师复盘模式” 为在职教师教学、 科研和自身发展一体化提供了方法论指导。高校在职外语教师可通过教学日记、 课堂教学反思、 教学录像分析和教研论文撰写等自我发展策略,不断提升自身教学技艺、 科研水平和改革创新能力。     

反思——教师专业发展的关键

教师的反思性实践既是一种新的教师文化,也是有效促进教师发展的策略。所以,既要在思想上培养教师反思的意识,又要在实践中加以训练,从而使反思教育实践成为教师的一种行为习惯。     

反思型教学及其对英语教师专业发展的启示

英语教师必须通过持续的自我发展来适应不同的工作要求，而开展反思型教学活动是推动教师这种自我发展进程的最佳途径。反思型教学能够促进英语教师教学理论知识与实践经验的有机结合，帮助他们合理分析自身的教学行为，为其发展成为研究型教师奠定坚实的基础。     

教师如何进行教学反思

教学反思“是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”。教师进行教学反思应贯穿于整个教学过程;要掌握适合于自己的教学反思方法;要写好教学反思。     

反思型教学与英语教师专业培训

反思型教学倡导教师从一个较客观的角度来观察、分析和评价自身的教学行为,深入理解与反思行为过程及其背后的理论支撑,自我总结,以期在未来改进提高教学行为。这种属于教师行为研究领域的模式,认可教师原有的知识经验,同时又鼓励其对教学设计、实施过程,课堂教学对象行为和教学评估等多方面进行反思,进而促进教师专业发展。     

教师自我发展的核心因素——教学反思

教学反思就是教师对自己的课堂教学实践进行全面深入的冷静分析、思考、总结和再设计。是为改进教学提供依据,是对自己教育实践的深入思考,是探索解决教育实践中的问题,优化课堂教学,提高课堂教学的效率,提高自身业务水平,改进教学实践的一种学习方式。     

高校英语教师教学反思研究与分析

传统的英语教师培训模式,不能保证英语教师可以完全把教学理论和方法转化为对英语教学的理解和把握。经验积累成长型的教师不能促进教师职业化发展。本文通过调查问卷,对英语教师的教学反思进行研究分析,针对当前英语教师专业发展中存在的问题探索出可行的解决办法,旨在为促进英语教师的专业化发展寻求一条有效的途径。     

《辛亥日志》:跨越百年的历史还原与反思

《辛亥日志》是一部以日志体形式全面系统地记录1911年发生的重要历史事实的文献性、工具性与学术性著作。该著通过逐日记录辛亥年所发生的政治、经济、军事、外交、学术、教育、社团、党派、报刊等各个重要方面的活动和事件,既可以在新旧交替、中外交流的时空坐标中全方位展现和还原辛亥之年的历史场景,也可以通过剖析辛亥之年"历史缩影"而重述历史,还可以通过重塑的"历史群像"来抒发我们的缅怀之情,同时也是对辛亥革命历史经验和教训的一次系统总结与深刻反思。